1、考點三 評價文中的主要觀點和基本傾向 評價文本產生的社會價值和影響【自主學習】一、考情分析1.考點闡釋評價文本的主要觀點和基本傾向，評價文本產生的社會價值和影響，在高考語文考試大綱中屬于實用類文本閱讀中的“鑒賞評價”層級D。評價文本的主要觀點和基本傾向。如：閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術觀點等。傳記是寫人的藝術，事件和細節是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節的描寫，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細節入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點和基本傾向；

2、還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態度。解答“評價文本的主要觀點和基本傾向”一類的試題，要主意區分文本中作者、傳主、他者等不同人的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復和左右支絀，概括全面，突出要點。評價文本產生的社會價值和影響。文本一旦產生，就會對社會生活產生影響，并呈現一定的社會價值。所謂“價值”指的是文本的積極作用，指在過去、現在乃至將來的社會上產生過的、正在產生的或將會產生的作用。而“影響”既有積極的也消極的，具

3、有兩面性。這就要求考生能夠把文本放在更其廣泛的空間和時間里去進行評判。高考考查一般會以正面的影響為主。閱讀時，考生要將視野擴大，將文本放到當時社會的大背景中，聯系當時社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各階層的關注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋。評價一個文本產生的社會價值和影響，首先應確立評價的標準。評價標準要依據文本所處的時代主流價值和特定人群的價值取向來確立。其次確立文本固有的價值，對文本價值的闡釋要結合文本中的人物、事件及文本反映的社會生活作出。最后，把文本固有的價值與評價標準進行比較，確立兩者的關系，并對其可能的相互影響作出判斷。如閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價

4、文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重大影響的人；閱讀時，應結合傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所述的傳主個人事業及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細節，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。解答“評價文本產生的社會價值和影響”類試題，要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內容的基礎上（“入”）能由此及彼地聯想開去，將文章放到當時或當代社會的大背景中，聯系相應社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各基層的關注層度等來進行對照，然后實事求是地進行評價和闡釋（“出”）。2閱讀要求 根據傳記的文

5、體特點和新課標，傳記的閱讀要求是：理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關系；理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關系；通過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，了解作者這樣處理的意圖；探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究） 因此，在閱讀傳記時，除了完成一般文章閱讀的把握文章結構和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點。訓練時，建議按照以上五點要求分點訓練。3.設題形式 實用類文本的應用性、實踐性特點決定了高考命題對考生實踐能力與實踐體驗的考

6、查。從選材的角度，對文本的社會價值提出自己的見解。從結構的角度，對文章的結構安排、藝術處理提出自己的看法。其設題形式為：（1）“評價文本的主要觀點和基本傾向”提問方式：請對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。作者認為“”，結合全文，請分析評價作者的觀點。提問變式：作者認為“”，某某（作者之外的人）認為，你是否同意他們的看法，為什么？文本中提到，而某某卻認為，請聯系問題，談談你的看法。結合作者的觀點，請你對某某的做法加以評價。（2）“評價文本產生的社會價值和影響”提問方式：某某身上反映的人生價值給你什么啟示？某某身上反映的時代精神給你什么啟示？提問變式：按照作者“”的說法，應該怎么做？你如何

7、認識某某身上反映出的人生價值和時代精神？讀完這篇文章，你認為它對你影響最大的一點是什么？4答題技巧 (1)認真審題，領會命題意圖。題干的設置通常包含三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關鍵的，它直接關系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。 (2)整體閱讀，尋找閱讀區間。發掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區間的“彼信息”。 (3）篩選整合信息，組織答題語言。主要途徑是提煉概括、轉換說法、語言重組等。二、知識梳理傳記與傳記閱讀1傳記的定義和分類 傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人

8、物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。 （1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的魯迅自傳，沈從文的沈從文自傳。后者是他人撰寫的，如：華羅庚“布衣總統”孫中山我的父親等。 （2）從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有的傳記，一面記述人物的經歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。如：卞毓方的留取丹心照汗青，朱志敏的鐵肩擔道義。 （3）從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。 （4）從創作方法看，傳記文學多用形象化手法，描述人物的生活經歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據，但又不排斥某些聯想性的文學描寫。歷史性傳記，

9、以記敘翔實的史實為主，用語比較平實。2傳記的文體特點 傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。 3傳記的閱讀方法 (1)閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學作品的區別。 傳記屬于紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀存在的、準確的、真實的。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經成為過去的歷史

10、是不可能全面復現的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者對個別細節、某些場景進行符合時代環境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現人物特性。了解了傳記作品的這些特點，就可以在學習的過程中欣賞、品味傳記作品真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合所產生的魅力，賞析傳記中的想象藝術，多角度地培養鑒賞能力。 (2)閱讀傳記作品必須聯系傳主生活的時代背景和社會環境。 一個人的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格

11、及功過作出客觀公允的評價。 （3)閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經歷并感悟傳主的心路歷程。 只有深刻地認識傳主的成長經歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天察賦和后天環境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業和愛情等諸多因素對其人生發展的重要意義，才能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質、成就等方 面的同時，從中汲取精神養料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經驗，形成主動規劃人生的意識和能力。 (4)閱讀傳記作品還要關注傳主具有典型意義的事件和細節。典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有科于讀者把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡；

12、富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地了解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。（5)閱讀傳記需要注意傳記中作者的評論性語句。傳記中有作者評論的傳記一般稱之為評傳。評傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學評論之間。一方面有對人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發展的作用。由此可見，傳記中的“評”往往是文章的要害。因此，閱讀這類文章必須注意分析作者的評論性語言。 (6)閱讀傳記需要注意傳記常用的表現手法。 傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照

13、應巧用修辭、詳略得當、敘議結合等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。【方法導引】【典例1】（2011年高考福建卷）閱讀下面的文字，完成12題。朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹的嚴嚴實實。北京舊城中軸線上的這座標志性建筑，正經歷著新中國成立后規模最大的一次修繕。由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側的南北長街、南北池街，一同構成了北京舊城東西，南北走向的交通要道。我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現代城市雛形的

14、第一人是誰？”“梁思成？“她答道。這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進入媒體視野，梁思成等一批建筑學家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計劃地進行市政工程建設，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內務部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學留學生梁思成，收到父親梁啟超從國內寄來北宋匠人李誠撰寫的營造法式一書，興趣大增，有次走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學社，在那里撰寫了中國建筑史，成為建筑學一代宗師。而營造法式一書的發現者與中國營造學社的創始人，正是朱

15、啟鈐?！爸靻⑩j是中國建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，我們讀到中國建筑史的年份，還不知道推遲多少年?！敝袊奈镅芯克逞芯咳藛T曾這樣評價。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。朱啟鈐于1930年創辦的中國營造學社，將他的籌劃與組織才能發揮得“淋漓盡致”。他為學社請來當時最為優秀的學術精英：東北大學建筑系主任梁思成，中央大學建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學家陳垣，地質學家李四光，考古學家李濟他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學社，直接從經費上支持營造學社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐：

16、“人力、物力、財力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事?！庇袛祿@示，截至1937年，營造學社野外實地測繪重要古建筑達206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學方法，為撰寫中國建筑史構建了扎實的科學體系。假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學社停辦也已整整60周年。6月13日的那場大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學社舊址。而位于城區趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當年氣魄

17、。（摘自2006年5月21日中國青年報，有刪改） 注 朱啟鈐（1872-1962），曾任全國政協委員、中央文史館館員。1.文章多處提到梁思成，這對寫朱啟玲有什么作業？請選一例作簡要分析。 答：_ _2.作者為什么兩次提到6月13日那場大雨？請談談你的看法。 答：_ _【解析】第1題，考查評價文中的主要觀點和基本傾向的能力，答題需要結合第段進行分析，寫梁思成主要是從側面表現朱啟鈐，讓讀者對傳主有全面的、立體的了解。答題要點：文章通過對梁思成有關事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。 第段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，

18、引出下文。 第段，梁思成因營造法式一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學社，在中國建筑學界有很高的地位；而營造法式一書的發現者與中國營造學社的創始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻，照應題目。第段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻。方法歸納1：尊重事實，客觀周全。對文本的主要觀點和基本傾向作客觀周全的判斷，既不能以偏概全，也不能主次顛倒，更不能主觀臆斷。本文的傳主是朱啟鈐，梁思成是“配角”，作者寫他的成就，是為了從側面襯托傳主的突出成就。對文本的主要觀點和基本傾向有了正確的認識之后，再作出分析評判?！窘馕觥?/p>

19、第2題，考查考查評價文中的主要觀點和基本傾向的能力和鑒賞能力。應注意從內容、結構和表現人物主題的角度進行分析評價，開篇寫雨是引出人物，結尾寫雨是為了營造落寞氛圍，首尾照應，使文章渾然一體，有力表現傳主。答題要點：文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修善。引出朱啟鈐1915年就開始有計劃地進行北京市政工程建設（或，現代北京的舊城仍保留了朱啟鈐當年規模的格局）；結尾的而引了營造學社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大學院的情況，照應文題，引發讀者的聯想和感慨；首尾呼應，結構完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結尾寫營造學社舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，二者通過“雨”聯系在一起，撫今道西，深化了“不要忘記忱

20、位奠基人”的主題。方法歸納2：拓展思路，評述結合。回答此類題目，不僅僅是分析“雨”，而是要拓展思路，從內容、結構和表現人物主題的角度進行分析評價。除了利用自己掌握的知識解答，還要學會知人論世，對文本的主要觀點和基本傾向作出客觀的、歷史的評價。當然，還可把文本的觀點和基本傾向與社會現實或未來發展結合起來，作出動態的現實主義的評價，使評價具有一定的深度?！霸u”就是觀點，“述”就是具體材料。答題時應該先亮出自己的觀點，然后列舉文本中的例子加以闡釋。只有觀點沒有材料，或者只有材料沒有觀點，都是不規范、不符合要求的?！镜淅?】（2010年高考遼寧卷）閱讀下面的文字，完成第3題。黃遵憲的外交活動作為清朝第

21、一任駐日使館參贊，黃遵憲表現出很強的歷史責任感。除協助公使處理外交事務外，他“既居東二年，稍稍習其文，讀其書，與其士大夫交游”。黃尊憲不愿埋首經紀，主張“識時貴至今，通情貴閱世”，走經世只用之路。為了澄清過去封建士大夫對日本的糊涂概念，“隨發凡起例，創為日本國志一書”。該書以“史家記述，無從實錄”為主導思想，力求客觀的向中國人民全面、準確地介紹日本的歷史及現狀，“詳今略古，詳近略遠，反牽涉西法，尤佳詳備，期適用也”。顯然，黃遵憲想要通過敘述日本明治維新的改革歷史，為中國的改革提供借鑒。書以敘述日本歷史為經，以評論古今得失為緯。用“外史氏曰”的形式，闡發它的見解，從而把自己的改革思想柔和進日本的

22、敘述之中。1891年11月1日，黃尊憲被任命為清政府駐新加坡總領事。到任后，他詳察南洋各島情形，體察僑民疾苦，并著手改善僑胞待遇。當地英國殖民者設立的華民政務司“名為護衛華人，實則事事與華人為難”，甚至敲詐勒索。黃遵憲一面與英國殖民主義者斗爭，一面將大清律例中有關財產各條抄出，并譯成英文，要求總督交給華僑聚居地承審官“一體遵辦”，以保護華僑的財產。同時，黃遵憲還提倡發展華文教育，改會賢社為圖南社。他親任社長，擬定學規。每月設定課題，鼓勵南洋諸生學習中國文化，研究地方禮俗，關心民事民疾。當他卸任歸國時，門生潘百祿在送黃觀察公度夫子返國一詩中，用“遂令空白文明開”“無異嶺表韓公來”表達對老師的贊譽

23、之情。馬關條約簽訂后，準開沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸。中日雙方進行其體交涉時，黃遵憲受委派主持蘇、杭兩地談判事宜。他談判的對手是日本著名外交家珍田舍己。當時，真甜擺出一副稱其令人的架勢，要求在蘇、杭開阜，傳界專管，并且蠻橫地說：“風本國政府接受專管租界之命，但求按約指地?！秉S遵憲毫不示弱，不為其氣勢索傲。他援引馬關條約條文，指出“新約所平，只許通商，遍查中文、日文、英文，并無許以蘇州讓給一地，聽日本政府自行管理之語”，拒絕了天真的無理要求，他又親自草擬商埄議案，凡是馬關條約文本語為不祥的地方，只要是有利于挽回中國自主權利的，“無孔不入”，“無微不至”，從而有理有利有節的挫敗了真田的囂張氣

24、焰，在國家民族危亡的情勢下為中國爭了口氣。黃遵現在上某星使論外交家盡職書中，把他十幾年處理外交事務的經驗總結為“擲辰之法”“漸展之法”和“抵制之法”，其中最重要的是“抵制之法”。因為在他看來，當時清朝處于列強環視之下，帝國主義瓜分中國的不平等條約一禍害多年，在對外交涉中只圖能多挽回些利權。以保國民生計。又因為在弱肉強勢的競爭原則下，弱國無外交，與帝國主義的斗爭就不能不講究策略。他闡述說：“于固執己見，則諉以彼國未明我意；于爭奪幾權，則托于我國愿同心協力；于要求己利，則蓼謂兩國均有利益。不斥彼之說為無理，而指為難行；不以我之說為必行，而請其灼度?！奔丛谡勁兄星f不能感情用事，把事情弄僵，貽誤全局

25、。一定要掌握好談判的分寸，應想方設法達到自己的目的，同時又不至于使對方下不了臺，交不了差。黃遵憲繼續闡述說：“不以彼不悅不擇而阻而不行。言語有時而互駁，而辭氣終不憤激；辭色有時而受拒，而請詰終不禪煩；議論有時而改易，而主意終不游移。將之以誠懇，濟之以堅貞，守之以含忍。”黃遵憲認為，凡此種種交涉手段和談判策略，最終是要達到使“吾民受護商之益”，即保護并發展民族工商的目的。 （摘編自鄭海麟黃遵憲傳）（3）從文中看，作為清政府駐新加坡總領事，黃遵憲的主要功績是什么？請簡要論述。 【解析】本題考查本題考查評價文本產生的社會價值和影響的能力。解答這道題主要注意第二自然段“黃遵憲被任命為清政府駐新加坡總領

26、事”“到任后”所做的工作進行概括。答案要點：詳察南洋各島情形，查訪僑民疾苦，改善僑胞待遇。與當地英國華民政務司斗爭，以大清律例保護華僑財產；改會賢社為圖南杜，積極發展華文教育。（意思答對即可）方法歸納3：確定答題區間，梳理評述要點。這道題的題干中有一個隱含信息“作為清政府駐新加坡總領事”，這就提示考生，論述“黃遵憲的主要功績”，要緊緊扣住他在此期間所做的具體事情。由此可以確定，文章第2段是答題的區間。然后再抓住文章里的那些關鍵性的詞、語、句，梳理出他做的三件事情，并加以評述，即可形成正確的答案?！镜淅?】（江蘇2012屆高三高中聯考試題）閱讀下面的文字，完成第4題。訪蟻族作者廉思卻詠梅 “蟻族

27、”群體多為“80后”，接受過高等教育，處境卻如卑微的螞蟻，群居在城市的邊緣。 記者：“蟻族現象”產生的原因是什么? 廉思：研究發現，大城市均有大規模的“蟻族”存在。來自農村的大學生大都傾向于留在城市，加劇了大城市的磁體效應。2002年，有關部門制定高校畢業生就業政策，允許未落實工作單位的大學畢業生，其戶口兩年內可繼續保留在原就讀的高校，這就為“蟻族”的產生提供了依據。同時，隨著我國首批擴招大學生進入社會，逐年增加的畢業生與下崗再就業職工和民工潮匯聚成就業洪峰，造成我國就業壓力空前增大。這也必然要求大學畢業生的就業從精英化走向大眾化，讓更多受過高等教育的人進入普通勞動者的行列，但是很多學生在思想上還沒有完全適應這種轉變。高等教育的發展也有值得反思的地方，市場需求情況并沒有及時成為專業設置、招生人數劃定的風向標。 記者：有讀者反映，每個人年輕的時候都是艱苦奮斗出來的，“蟻族”并不值得同情或憐憫。你怎么看? 廉思：“蟻族現象”也確實反映了我國社會一些深層次的問題。比