1、核心素養究竟是什么？核心素養究竟是什么？看看以色列、芬蘭等國際同行及中國教育大咖們是怎么理解的？柳（原教育部副部長） ：語言首先是一種能力，其次才是一門知識 素養不是先天就有的，而是后天形成的，素養的形成過程，就是習得過程，習得過程 不是一次完成的， 而是經過多次培養、 反復訓練才能夠完成的。 基礎教育階段正是各方面素 養最好、最重要的養成階段。語文是什么？首先， 我覺得語文是一種能力， 是通過表達能力、交流能力、獲取信息能 力等體現出來的生存能力， 是通過概念表達、 是非判斷、 邏輯推理等思維能力體現出來的發 展能力。語文也是一種素養， 是通過詩詞歌賦、小說散文體現出來的藝術素養、 文化素養

2、。 人類 正是通過這樣的素養， 才使得物質文明和精神文明得以世代相傳。 其次，語文才是一門知識， 一門關于語言和文字、文章的知識課程。在小學和初中階段， 尤其要重視的是讀， 讀是更為基本的技能。多讀多誦，體念就在其 中；多讀多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語文素養就是 這樣一步一步升華的。所以誦讀是語文能力獲得的重要的基礎。 所以把誦讀說成是死記硬背而加以貶低， 我覺 得是十分荒謬的。針對當前語文課講得多、練得多，花樣多、學得累、獲益少，示范課動作 多、表演多、失效少的狀況，我贊成提“返璞歸真”這個口號。茍（ xxxx 市委常委、教育工委書記） ：讀懂兒童讀懂學生是

3、當下我們教育各界應該認真對待的一件事情。 兒童有一個童年的價值， 他有 他童年自己的一種所求、 所想和所要。作為老師， 我們應該首先考慮學生的這種獨立性，釋 放兒童的天性，促進兒童的主動發展。總說為什么中國的孩子好像創造力很差， 這個原因很多， 但是有一點原因， 是不是我們 教育界應該反思一下：我們是不是在他們很小的時候，保護了他們這種創造的天性？我們能不能讓孩子自己尋找答案？把孩子的答案當做正確答案來對待呢？你說他錯了，我說不錯，即便他答得錯了，但是只要是他腦子里面答出來的，我認為就是正確的。因為他 到了一定的時間，他自己就知道了，我們的教育者是要啟發挖掘他的腦子里的這種主動性。 怎么充盈學

4、生的大腦，怎么讓這個大腦激活？大腦富有活力？這是我認為教育應該研究的， 老師應該注意的。所以我希望教師要有幾個變化。第一，要放下身段，平視學生，不再俯視。這個平視我 覺得是“心理上平等” ，你要引導他怎么把這個碎片的知識連貫起來，而不是用權威施加。第二， 教育者要與學生感同身受，要跟他一塊認識認知這個問題， 教他怎么想，怎么思 考，從不同的角度怎么去看這個問題。第三， 我覺得比較大的變化就是學生和老師要互動， 跟學生一塊研究問題， 特別是要激 發學生去參與。最后，教育者要由裁判員變成教練員，不要只說對和錯，要看思路，要看方向對不對。李 xxxx （中國教育報刊社社長） ：科學素養與閱讀素養貴在

5、“養”字，養品質，養能力 綜合國際上的各種定義可以發現，科學素養有3 3 個需要達到“基本的了解程度” 。第一要求對科學的知識達到基本的了解程度， 第二要求對于科學的研究過程和方法達到基本的了 解程度，第三對于科技對社會和個人產生的影響達到基本的了解程度。 這三項構成了科學素 養的三個范疇。什么是閱讀素養？閱讀素養是指獲取理解運用文本信息的能力。 科學素養與閱讀素養貴 在 養 字，養品質，養能力。如果引申思考的話，科學與閱讀素養對上關系到國家的經濟發 展和社會進步，對下關系到受教育者生存、生活、成長、成才。如今科學與閱讀素養的培養， 已經成為當前國際教育， 特別是基礎教育階段國際教育的 發展趨

6、勢，成為未來課改的主要方向。EhudEhud ShacharShachar （以色列著名教育專家、思維教育大師）：以色列教育最理想的工具是游戲有一個小學生， 他 6 6 歲，念一年級， 在他開始工作的時候， 已經是 20302030 年之后的事了。 他的老師現在是 4949 歲，這是一個很好的老師，他總是面帶微笑，教學水平很高，他是在6060年代出生的。現在這個 6060 年代出生的人，在教這個需要為在 2121 世紀 3030 年代工作做好準備 的學生。雖然這個老師很優秀， 但他怎么可能為現在小孩子做好將來的準備呢？這是現在教 育面臨的挑戰之一。以色列的教育系統不是世界上最佳的教育系統， 但

7、以色列被稱為創新國家。 如果教育系 統沒有在教育和閱讀方面達到世界的頂尖水平的話， 那么以色列怎么會在創新方面做得這么 好呢？最主要的一點是，以色列把教育的重點放在對技能的培養上。 這些技能包括問題解決技能，決策技能； 合作技能； 克服情緒困難；克服固有思維模式 等。此外， 如果我們希望今天的學習者能為未來做好準備，我們必須要教給他們軟實力。這 些軟實力包括談判的技巧； 如何分析自己的錯誤， 并且從失敗中總結經驗教訓； 如何組織一 場討論；如何發起一項倡議；如何進行頭腦風暴。這些都是非常重要的能力。而對于 2121 世紀未來的孩子來說，遷移能力、靈活思考的能力、合作能力是三個最重要 的技能。遷

8、移是指從一個地方獲得知識， 并且在另外一個地方應用它的能力。 實際上這是一種學 習的能力。為什么學歷史， 并不光是要記得那些日子， 而是要理解很多的價值， 歷史的價值， 理解我們是誰。 如果認為學一些東西僅僅是為了記得某些歷史事件， 這是絕對錯誤的。 我們 從這樣一個科目當中學到的東西怎么樣應用于另外一個主題，就是遷移的能力。靈活思考。 這是一種非常重要的能力，包括改變習慣的能力、 快速回應的能力等。 我們 的生命當中， 時常要面對變化， 我們是不是有能力應對？這就需要我們教給他們靈活思考的 能力。然后是合作。要和其他人合作， 一塊兒創造和分享， 這在今天是最重要的一種能力。這 個世界挑戰越來

9、越復雜，我們要理解別人，學會從其他人的角度分析問題。如何教給學生這些能力呢？答案是要對學習過程結構化， 而不是簡單運用信息。 主要包 括四個步驟：一是經驗， 為學習者提供各種有意義的經驗；二是賦予意義， 將所教的內容與 學習者的生活，以及他 / /她的未來建立聯系；三是參與，激發學生的好奇心，抓住學生的想 象力，促進學生參與課堂；四是干預，給學習者提供各種挑戰。教學工具是什么呢？在以色列我們使用的是游戲。 游戲對于我們來說很理想的、 甚至是 最好的教育工具。游戲是在創造一種模仿的過程。 我們需要解決問題， 要面對各種挑戰，要 理解規則，要做出反應。游戲能幫助學生更好地理解一些思考的概念。 在游

10、戲中， 我們還學習很多的概念， 比如 戰略游戲。在我們學習這些之后，就進行一種遷移。我們把這樣的知識遷移到不同的游戲， 遷移到現實事件當中。我們希望培養的是學生擁有正確的思考方式，他們能夠去考慮1515 年之后會發生什么，而不光關注考試， 關注一個學期之后的東西。 我們要求他們去考慮離開學校之后， 未來進入 職業生涯需要的東西，這個是我們在以色列正在進行的教育投資。SatuSatu ValkamaValkama （芬蘭學校校長）：我們需要重新考慮目前的課程表是否適應時代的發展 我們的世界正在不斷地變化， 很多新的知識在課本中并沒有涉及， 需要學生自己去學習。 我們一直在思考， 在學校里教給學生

11、知識和從現實當中進行教育， 哪個更重要。 因此我們需 要重新考慮目前的課程表是否適應時代的發展。課程表是芬蘭教育中極為重要的一個內容。 芬蘭課程表的構成基于三項基礎： 第一， 國 家決定的課程， 也就是國家指導原則大綱；第二， 地方政府對于課表有著強大影響，他們可 以自由決定最適合當地情況的教學方式， 為這種教學方式提供培訓； 第三，學校也可以自行 決定課程表，比如把學校的一些價值觀融入其中。芬蘭新的課程改革始于 20122012 年，改革計劃持續到 20162016 年。從一至九年級，芬蘭的中 小學將總共開設不少于 222222 門課程，社會、體育以及音樂、藝術方面的課時數會有所增加； 一至

12、六年級將融合生物、地理、物理、化學和健康課程，加強綜合課程學習；同時，學校將 開設更多元的語言課程項目。核心課程計劃的原則主要有這幾個方面： 課程指向學生的能力發展； 著眼于可持續的未 來是課程目標之一；實現教育各方面的平等；滿足學生的需要，為學生學習提供各種支持； 堅持基礎教育階段的一個連貫性和持續性； 國際視野和全球責任意識； 重視語言和文化的豐課程表變化最重要的方面是強化價值觀。 每一個孩子都是獨特的， 享受高質量的教育是 每個孩子的基本權利， 價值觀也是和社會的變化緊密相關的。 我們要關心每一個孩子義務教 育的完成，加強合作，促進小學生的參與，改變學習環境。芬蘭課程表變化的原因之一是環

13、境在不斷地變化。在我們開始研究新的課程表的時候， 我們就考慮到了最新的科技結果， 考慮學生如果要適應未來的變化， 需要什么樣的技能， 我 們如何來改進教學，支持學生打造他們未來的競爭力。如果這些變化在孩子的眼中什么都沒有發生， 那就等同于我們什么都沒做。 所以我們要 關注在真實的現實當中到底有沒有變化， 我們要確保所有的東西在新課表中真的發生， 在每 一個學生當中真實地發生。王 xxxx（xxxx 附中校長） ：把自由還給學生，是最好的一種教育方式 現在的教育不是把教室里的事做好就完了， 還要看教室之外能干什么， 所以叫課內課外 相結合，有時候校內校外還要相配合，有一些課程在校內是完不成的。我

14、們提倡閱讀， 但課程不是從書本上就能學到的。 我們的學生經常讀書之后還要親自去 現場考察， 可能很多人認為這會耽誤學習。 但我覺得， 當孩子被逼著學習的時候是被動的學 習，既理解慢又記得時間短，這是一個非常低效的學習。而當你把它帶到室外， 帶到野外， 帶到這些與他讀的東西有關聯的地方的時候， 就會突 然激發了他的興趣， 他由一種被迫的學習，變成了主動的學習、積極的學習，這個時候效率 就高了，就自主學習、自主發展了。實踐這么多年下來，我們老師已經堅定不移地相信，把 自由還給學生， 是最好的一種教育方式。 開玩笑地說，孩子就是一朵花朵， 只要有陽光和雨 露，馬上就可以綻放。培養學生的科學和文化素養

15、，要為他們搭建更多的更大的平臺，提供豐富的教育資源， 為他們創造自由想象、自由探索、自主發展無限的空間。 所以學校教育說白了，只要你把空 間給他們， 時間給他們， 自由給他們，他們就一定能夠為你創造奇跡。 然后你也因此也許能 夠為未來的人才創造奇跡。竇 xxxx（ xxxx 附小校長） ：兒童站在學校正中央從 19151915 年的成志學校，到走過百年歷程提升為成志教育，我們有不變的核心的理念， 就是兒童站在學校正中央。 讓兒童站在學校正中央的意義就是學校是兒童存在的意義， 換句 話說兒童存在的全部意義也才構成了學校。成志教育首先要成志。 今天的孩子們需要有一種從小的方向， 這個立志可能從興趣出發， 樂趣出發。成志需要在立志過程當中。 xxxx 附小每天升國旗、每周一的國旗下講話，都是與 愛國主義相關內容的教育課，我們希望通過這種實踐和體驗來立志、宏志、 引領。 努力讓孩 子成為未來的榜樣，社會的榜樣。如果真能引領，我覺得那也許是我們最高尚的一種教育。xxxx 附小這一百年來一直在努力地實現了三個引領。第一個是價值觀的引領。價值觀塑 造是成志教育的核心內容，方向可能比方法還重要。第二個方面是課程的引領。 課程是內容的問題，怎么做？我們體