1、矛和盾的集合【教學目標】1.會認6個生字，會寫14個生字。結合情景理解“集合、自衛、進攻、左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威”等詞語。積累文中的四字詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文。聯系上下文理解“雨點般、左抵右檔、難以招架、大顯神威”的意思，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3.初步了解用事實來說明道理的表達方法。明白發明家把盾的自衛和矛的進攻合二為一發明坦克的過程，感受發明家是怎樣看問題、怎樣想問題、怎樣解決問題的。【教學重點】引導學生了解發明家發明坦克的過程。【教學難點】理解、體會由坦克的發明引發的道理。【教學時間】一課時【教學設計】一、借助圖片揭示課題，指導

2、書寫，提煉課題中的關鍵詞語。（2分鐘）1.（課件出示：矛、盾）圖上的兩個人使用的兵器你們認識，知道他們有什么作用？（矛進攻、盾自衛）指名上臺指著圖畫說。2.板書課題矛：橫鉤寫在橫中線上，豎彎寫在豎中線上。盾：兩個撇就像盾的形狀，十字就是盾的把手，目 代表保護身體的部位。【設計意圖：這一過程目的在于讓學生通過直觀的圖片，對“矛”和“盾”的作用有所了解，知道它們在功能上是相對的。為下一步的學習打好基礎。】二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。.檢查預習情況。左抵右擋 難以招架 合二為一 大顯神威 龐然大物 亂成一團.課文中有一句話直接寫了課題“矛和盾的集合” 這個意思，請你默

3、讀課文把這句話畫下來。.指名匯報讀句子。課件出示：“坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。”（）“集合”在這指的是什么呢？（生：集合不是簡單地把矛盾放在一起，而是合二為一，發明了坦克。）（）板書：合二為一。5.出示句子：“于是，發明家發明了坦克。”和這句話連起來讀一讀，我們就知道課文講了一件什么事。你能不能把這兩句話合二為一，概括出課文將了一件什么事？想一想。出示句子：“發明家把盾的自衛、矛的進攻合二為一，發明了坦克，它在戰場上大顯神威。”【設計意圖：引導學生從課題入手，抓課題關鍵詞“集合”利用課文關鍵句解釋詞語“集合”是“合二為一”的意思抓住課文的關鍵語句概括課文的主要內容滲透

4、學習方法。】三、研讀課文，理解發明家的思考過程過渡：發明家是怎樣想到把矛的進攻和盾的自衛合二為一，發明坦克的呢？源于發明家手持矛和盾，與朋友的那場比賽。1.默讀課文1至4自然段，看看在比賽過程中，發明家首先發現了什么問題？打算怎么解決？發現問題用波浪線，解決問題用橫線。課件出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”2.從文中的哪些描寫中你感受到盾確實太小了？（1）指名讀，課件出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（2）多么緊張危急的時刻呀！誰來試著讀一讀，讀出這種感覺。（指名讀）（3）小結：看，我們就是抓住了這幾個關鍵詞體

5、會到了“盾太小了”。.小組合作學習課文第三、四自然段。（1）同學們，前面我們研讀了第1、2自然段，通過抓重點詞知道發明家發現“盾太小了”，就想到造一個鐵屋子來解決。有個鐵屋子就行了嗎？看看發明家又發現了什么問題，是如何解決的？我們再用抓關鍵詞語的方法，把下面的表格填寫完整。課件出示表格，請同學們帶著思考自己讀課文第3、4自然段。（2）現在請同學們在小組內交流自己的想法，填寫表格。發現問題：盾太小解決問題：鐵屋子發現問題：解決問題：發現問題：解決問題： （3）全班集體交流。注意學生面對同學說。現在請每個小組推選兩位同學上臺匯報學習成果，一個讀課文原句，一個講解表格。（4）小結：同學們剛才我們就運

6、用了抓重點詞的方法，找到了發明家一步步發現問題、解決問題的過程，將表格完整的呈現出來。6.抓住重點三個連詞“如果可是對了”，體會發明家是如何發現問題、解決問題的過程。過渡：同學們，這位發明家通過詳細周密的思考，一步步發明了坦克。現在我們來回顧一下發明家是如何一步步發現問題、思考問題、解決問題的。（1）課件出示三段文字，師（讀紅色）生（讀其他）合作讀，看看有了這三個詞語，有什么好處嗎？盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好的進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或

7、炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。（3）師：正是這樣，這三個詞語將發明家的思維過程一一敘述出來：（如果）產生想法（可是）修正想法（對了）延伸想法，條理清晰，起到了連接上下文的作用。7.小結：同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了坦克。坦克的發明就源于這深入而又全面的思考過程。（板書：攻、守）【設計意圖：通過學生的復述歸納，更好地將本課的教學重點提出，理清了發明家發明坦克的思路。通過說話練習，讓學生更加深體會到發明家全身洋溢著智慧，一個能思考、能善于把別人的長處集于一身的人才是勝利者。】8.揭示發明家發明的結果，體會“大顯神威”以及背后隱藏的道理。（1）體會“大顯神威”。課件再次出示第5自然段的句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！哪些地方表現出了它巨大的威力？誰給了它這么大的威力？（板書：大顯神威）（2）揭示道理。同學們，坦克在戰場上能大顯神威，大家想一想，是誰給了它這樣神奇的威力呢？師總結：是啊，正是發明家發現了問題，又去想辦法解決問題，這樣不斷思考，才有了坦克，也就才有了它的“大顯神威”。四、拓展延伸，訓練學生口語交際。（7分鐘）五、總結全文。（1分鐘）發明家們善于觀察和發現，