1、優(yōu)化數(shù)學課堂教學，引導學生主動學習數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。學生能在豐富的生活中感受數(shù)學知識，這只是學習數(shù)學的一個方面。而通過把數(shù)學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數(shù)學知識的具體體現(xiàn)。葉圣陶先生曾說過教是為了用不著教。因此，教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會，落實學生在課堂上的主體地位，大力培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神。下面以有趣的圖形一課為例，探討如何在新課改背景下注重優(yōu)化數(shù)學課堂教學，引導學生主動學習。1、創(chuàng)設生活情境，搭建自主學習的平臺數(shù)學課程標準明確指出：要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這一要求指出了小學數(shù)學教學

2、要能使學生學會用生活的眼光看數(shù)學，用數(shù)學的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣和有用。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設面向生活的問題情境，為他們搭設一個生活的平臺，為學生提供操作實踐的機會，使學生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個平臺中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。數(shù)的計算、統(tǒng)計活動的學習素材，可以選取玩具、文具、食品或動物的圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內(nèi)容! 通過選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學生主動探索的愿望，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，

3、為學生搭建了自主學習的平臺，拓寬了學生研究的視野，發(fā)展了學生的數(shù)學思維，提高了學生解決實際問題的能力!在過去有趣的圖形的教學時，告訴學生什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導學生共同經(jīng)歷"做數(shù)學"的過程，并在這個過程中與學生平等的交流，關(guān)注學生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學生自己解決提出的問題，使學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。有趣的圖形一課是北師大版教材第二冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是認識平面圖形的起始課，是借助于學生對學前這些平面圖形（長方形，正方形，圓，三角形）生活經(jīng)驗的積累為背景，通過自己的活動，增加其感性認識，進

4、而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區(qū)分。這節(jié)課的教學主要體現(xiàn)在：在本節(jié)課中，我注重從學生的實際出發(fā)，準備了許多生活中常見的與平面圖形有關(guān)的學具(如:月餅盒、積木、剪成這四種圖形的彩紙等),從學生熟悉的事物中導入新課，讓學生充分體會到數(shù)學源于生活，用于生活的理念。教師的作用，在于營造一個極力探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式，引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，使其置身于問題情景之中。2、鼓勵交流合作，促進自主學習的發(fā)展新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學，應該還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學生在順境

5、學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。課堂上學生唱主角，老師只是一個配角，把時間和空間都留給學生進行思考，探究，交流，關(guān)注學生在學習的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學一時想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學生表達，并且在加深理解的基礎上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學生中，新鮮的，有意義的交流實例。要善于抓住學生的想法，啟發(fā)學生關(guān)注問題重要方面，引導學生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。在這節(jié)課中，我力求創(chuàng)造出開放型的師生關(guān)系，輕松、民主的教學氛圍使學生暢所欲言，使學生的生命力得到真實的體現(xiàn)。比如在教學過程中，有學生提出如果把

6、圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個正方形。隨即又有學生說在一個長方形里還能剪出一個圓呢，在三角形里也能。學生的思維方式是不同的，教學中我們要承認和尊重學生的差異，讓學生暴露出不同的思維，才能確保學生的學習富有個性。鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學中的結(jié)論讓學生自己去探究，自己去發(fā)現(xiàn)，學生的想法有時會出乎老師的意外，有些怪異，又有道理，多么好的思維方式，可見老師真的不必包辦太多。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展，從而使師生在探究活動中共同求得發(fā)展。這實際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重。比如課堂上到精彩處時學生自發(fā)地、真誠地為同學鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的作用

7、。誰來幫幫他？你的想法真棒！這些話都讓學生感受到老師的鼓勵、贊揚都是發(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了親情，人文的關(guān)懷。在學生精彩的回答之后，教師進一步啟發(fā)，激勵學生，一石擊起千層浪，應抓住機會，創(chuàng)設情境并再一次讓學生合作探究。3、尊重個性差異，拓展自主學習的空間充分尊重學生，讓學生選擇，沒有教師的強加和指令，充分體現(xiàn)了學生的主動性和積極性。在教學過程中，不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程，通過主體的自主參與，在解決問題的過程中，讓學生有自主的情感投入，自主的內(nèi)在動力，從學習中獲得積極的情感體驗，感受成功的愉悅，從而自主參與到學習過程中來。在老師創(chuàng)設的情境中，每個學生積極投入到學習的探究過程，使

8、學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高學生學習的積極性。生成性的教學能開發(fā)學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，能切實有效地調(diào)動學生的學習積極性。教學過程的發(fā)展有多種可能性存在的，教學過程的推進就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。因此，要以學生為主體，尊重學生的個性差異，關(guān)注學生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學生自己解決提出的問題。教師要深刻領悟新課程標準的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的思想。教學中，教師要營造和諧的課堂氣氛，喚起學生主動探索的熱情，讓學生在寬松的氛圍中合作探究，并能運用所學知識解決生活中的問題。學起于思，思源于疑。學生的思

9、維往往是從問題開始的，問題是引發(fā)學生積極探索，使學生有主動參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，通常以教師的講解為主，學生的學習常處于被動的接受狀態(tài)，從而導致學生不能主動獲取知識，能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學生的被動接受為主動探究，教師應該想方設法創(chuàng)設融洽的問題情境，激起矛盾，促使學生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力源。學習活動的過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，讓學生在數(shù)學自主學習活動中去經(jīng)歷過程，會帶給學生探索的體驗，創(chuàng)新的嘗試，實驗的機會和發(fā)現(xiàn)的能力。這節(jié)課教學中，我注重引導學生生成一些新的資源，并及時有效、合理地進行調(diào)控。課堂上引導學生由觀察學具的一點到觀察一類學具，

10、后來學生自然而然地把不同類間的學具進行比較，建立起聯(lián)系。長方形的兩條長邊變短了,是不是就是正方形了?我們上學期學的圓柱里就有兩個圓。圓和球好象哦,球能朝不同方向滾，那圓會滾嗎?在這個交流過程中，學生對物體的認識不斷豐富、完善，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流。把學生引入一種參與問題探索的情境中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學生探索動機。讓學生自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)，使學生能產(chǎn)生奇思妙想，形成獨到的解題思路，培養(yǎng)了學生獨立探究的意識。所有的同學都投入到激烈的討論中去，在探索的過程中，對于他們的每一種想法，教師應及時啟發(fā)、引導、點撥和鼓勵，力求使每個學生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學生都獲得成功的體驗。實踐證明，教師不急于給出答案，而是繼續(xù)創(chuàng)設情境啟發(fā)引導，給予學生充足的自主探索的時間，讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索，促進學生主動發(fā)展。自主學習既是一種學習方式，也是一種學習理念。數(shù)學課程標準提出了過程性