1、8 中華少年一、 教材簡析  熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。  全詩共8個小節。綜觀全詩，結構清楚，過渡自然，首尾照應，渾然一體。本詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。 二、教學目標  1有感情地朗誦這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、 2通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。 三、教學重點、難點  教學重點：了解祖國的過去、今天、明天  難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。  四、教學程序  教學設計參考  個性化備課  （一）自讀課文，理清思路  同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：中華少年。 1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍,查字典或聯系上

3、下文理解不懂的詞語，想想這首 詩寫了什么？  2.全班交流。  3.指名讀詩，讀后評價是否正確流利。 （二）品讀重點，讀中悟寫  1自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。  2.全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文  3指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。 第1小節：我們都是中華少年  引導學生劃出“高原雪蓮”、“寶島乳燕”、“草原雄鷹”、“黃土坡紅高粱”。  自由說說：  透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯想？&#

4、160;把四組詞語聯系起來想一想，你又想到了什么？                   教學設計參考  個性化備課  全班同學分成四個大組，分別承擔“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文  指名四位同學分角色朗讀第一段詩句。 第2小節：共同的家園 放聲朗讀。  祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達試著說一說。  指名四位同學分角色朗讀第二段詩句。 第3、4小節：

5、千年文化、中華精神  在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？  指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，水滸傳三國演義的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統等。  第5小節：苦難的母親，驚醒的睡獅 出示：  黃河的纖夫拉不直問號般的身軀， 長城的古磚擋不住洋炮的彈片。  多次指名朗讀這兩句詩，引導學生聯想，描述仿佛看見的場景。  出示并提問：  ??！是七月的星火，南湖的航船， 讓東方的雄獅從噩夢中奮起。  本句當中涉

6、及的是哪一次重要的歷史事件？ “春天的故事”響徹大江南北， 中華?。≌归_了嶄新的畫卷。 這句詩寫到了什么歷史事件？  指名四位學生分角色朗讀第三、四段詩句。 第6、7、8小節：中華的未來，少年去開創  以四人小組為單位，練習有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。  指名小組，匯報朗讀。  3.多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感  我們在座的每個同學都是中華少年，請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。  小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面） 抽幾個學生表演朗誦

7、，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通   教學設計參考  個性化備課  過朗誦，你體會到了什么？四個“要”表達了中華少年怎樣的思想感情？  自己試著表演朗誦。 （三）讀寫遷移，以寫促讀  1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發揮，文體不限。  2. 交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。  中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！ （四）課外拓展，形成能力  1、自學我們的方陣，交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。  2、能正確、流利、有感情地朗讀整首詩，感知詩歌遞進等表達方式。  3、總結，體會感悟新中國少年的自豪之情，激勵學生努力學習，長大更好地建設祖國。  同學們，今天我們學習了中華少年這首詩歌，我們為我們祖國的日益發展而感到自豪。但是我們必須清楚，我們的祖國還不夠強大，從現在開始我們一定