1、小橋流水人家備課主備：夏小艷授課人： 夏小艷班級：七班學校：上饒縣五小評課人：授課時間：教學內容：小橋流水人豕第一課時課型：要素組合+平臺互動課時：第一課時課前準備：1 讓學生積累與鄉下人家風景有關的優 美語句。教學目標：1、識7個生字，嘗試應用詞語練習表達。2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體 驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之 情的。4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習 作方法，并仿寫。教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及 生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表

2、現方式。評價與反思1教學過程（內容提要）時 間教學方法、策略評價與反思2一、談話切入，激發興趣1、“月是故鄉明”，家鄉始終 是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月，一 陣秋風，一場風雪曾能讓古人勾起無限 的思鄉情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓 作家的思鄉之情無比纏綿。今天，我們 走進作家謝冰瑩，去領略感受她那份獨 特的思鄉情懷。出示課題：小橋流水人家。2、看了這個題目，在你的腦海里， 出現了怎樣的畫面呢？（生自由暢說）3、請同學們“看”著自己想像中 的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的 題目吧！4、其實，這個題目就是一首古詩中的 詩句，有誰知道？（馬致遠的天凈沙？秋思中的詩句。“枯滕老樹昏鴉，小橋流水人家”

3、 千百年前詩人馬致遠在枯滕老樹昏鴉 相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天 涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游 子對于“小橋流水人家”的向往。今天 這篇以這個名句為題的文章又將向我 們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文， 你讀懂了什么？二、初讀課文，感知大意1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把 字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書 卡。從整體入手，初步感知課 文內容，培養學生閱讀的 概括能力。學生讀書、思考，教師與 個別學生交流。課題：家鄉景童年事故鄉人作者情2、（出示課件）抽讀字音拗口或易讀 錯、難理解的字；理解詞語。潺潺：婀娜：點綴：守望相助：3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、

4、熱愛家鄉）。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。（出示句子：那段日子，深深的印在我 的腦海中。那些美好的印像，我一輩子 也不會忘記。）三、讀悟交融，領悟寫法1、多少的思念、多少的眷戀，使 作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者 是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？ 通過圈畫批注，現在，你知道“那段 日子”，是指什么樣的日子？“那些美 好的印象”，是哪些美好的印象嗎？2、全班交流：（1）交流研討（課件出示第一自然段）。引導學生從“清澈見底”、“長長的 柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會 家鄉景色的美，從而看出作者是多么的 愛家鄉！ “一切景語皆情語”，作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這 樣

5、的抒情方式叫作什么？（“間接抒情”） 師動情地描述：清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫 聲與嘩嘩的流水聲相唱和著 ”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀） 師點明學法：“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！ 出示課文插圖1,這么美的景色 誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂 曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中 吧！（配樂朗讀）。 從第五自然段的 清晨，可以看到太 陽從后山上的樹叢里鉆出來 ”這幾 句中，可以體會到作者對家鄉的愛。四、回歸整體，積累延伸1、師生共同總結課文：作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們 道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深 情的往事回憶，如；也有直接的感 情流露，如（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同 樣表達了作者的什么情感？2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣 賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的 生活吧！（有感情地朗讀全文）3、小結學法：書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。 這節課，大家都用了哪些讀書方法？五、作業布置：請冋學們充分利用課外 時間，可以搜集有關自己豕鄉的風土人 情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作 文，或者學