1、物體的質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本章教材跟前面幾章內(nèi)容沒(méi)有什么聯(lián)系，但是跟下冊(cè)的力學(xué)知識(shí)聯(lián)系較大。 在能力 培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν猓谥v述概念和規(guī) 律的過(guò)程中， 更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過(guò)分析物理事實(shí)，找 出共同特征，從而概 括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。就本章而言，涉 及到兩個(gè)常用的物理量一質(zhì)量 和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平、量筒測(cè)物 體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩 項(xiàng)基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就 本節(jié)而言，認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測(cè)量?jī)x器，特別是 托盤(pán)天平的使用，是為后續(xù)各節(jié)的學(xué) 習(xí)作準(zhǔn)備。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。學(xué)情分析：我校學(xué)生學(xué)情各不相

2、同，他們來(lái)自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同的學(xué)校，受社會(huì)、家庭、 個(gè)體 素質(zhì)的影響，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也盡相同，所在在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不 同班級(jí)的學(xué) 生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（ 1）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念信其單位。知道質(zhì)量是物體的基本屬性，它不隨著物體的形狀、空間位置、狀態(tài)的改變而變化。（ 2）能對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí)，會(huì)粗略估計(jì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量。（ 3）會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。過(guò)程與方法：經(jīng)歷通過(guò)比較物體所含物質(zhì)的多少建立質(zhì)量概念的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)使用托盤(pán)天平的過(guò)程中，養(yǎng)成自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣，耐心細(xì) 致、精 益求精的品質(zhì)和實(shí)事求是

3、的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)： 建立質(zhì)量的概念，對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量質(zhì)量。難點(diǎn)： 質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性比較抽象；托盤(pán)天平的使用方法和注 意事項(xiàng) 比較復(fù)雜，學(xué)生難以掌握是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：托盤(pán)天平附缺碼、銅、鐵、鋁金屬塊、水、燒杯、多媒體課件 教學(xué)策略：利用多媒體計(jì)算機(jī)構(gòu)建分層教學(xué)，在學(xué)生鞏固練習(xí)，把練習(xí)分為A、B、C 等 ,分別讓程度不同的同學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生各得其所。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)出示大小不同的鐵塊、玻璃杯；長(zhǎng)短不設(shè)同的粉筆。生：（討論）物質(zhì)不同、輕重情【討論】上面所出示的物體除形狀、體不同境積大小不同外還有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？導(dǎo)（教師引

4、導(dǎo)學(xué)生討論）入師：不錯(cuò)，它們組成的材料不同，輕重不同， 日常生活中說(shuō)的輕重，我們?cè)谖锢韺W(xué)中稱(chēng)它 為“質(zhì)量”，是指物體所含物質(zhì)的多少。我 們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“物體的質(zhì)量”。（利用多媒體計(jì)算機(jī)展示課題，并把課文中學(xué)生分析討論其所含物質(zhì)的圖5-1各圖展示在大屏幕上讓學(xué)生分析）不同。1、物體的質(zhì)量學(xué)生交流討論【實(shí)物展示】鐵錘、鐵釘、鐵棒生1：都是由鐵這種物質(zhì)組成合【討論】這些物體它們有相同點(diǎn)嗎？它們除的。作了體積大小不同、形狀不同還有什么不同？生2:組成不同物體鐵的多少交師：物理學(xué)中用質(zhì)量來(lái)表示物質(zhì)的這種屬不同流性。師：（總結(jié)）質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少。解多媒體展示冰化成水、橡皮泥捏成泥人、讀宇航員飛入

5、太空探師：請(qǐng)冋同學(xué)們它們的質(zhì)量變了嗎？所含的生：它們所含物質(zhì)的多少都究物質(zhì)多少變了嗎？師：（總結(jié)）物體的質(zhì)量不因形狀、狀態(tài)、 位置的改變而改變，所以質(zhì)量是物質(zhì)的一種 屬性。2質(zhì)量的單位師：要精確比較物質(zhì)的多少，必須通過(guò)測(cè)量。 測(cè)量物質(zhì)的多少，首先確定質(zhì)量的單位。沒(méi)有變所以它的質(zhì)量不變。合【提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及小作學(xué)學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，說(shuō)一說(shuō)質(zhì)量的單位有哪生：有千克、克交 些?生：還有斤、公斤流解讀 探 究【閱讀】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“質(zhì)量的單 位”， 再回答下面的兩個(gè)問(wèn)題：質(zhì)量的基本 什么？它是如何規(guī)定的？（多媒體展示國(guó)際千克原器）師：它們之間的的換算關(guān)系呢？誰(shuí)能說(shuō)一下？（對(duì)學(xué)生的回答給

6、以肯定并進(jìn)行鼓勵(lì)）應(yīng)用練習(xí)：（1）6t=kg=mg（2）15kg=t =生：還有噸、兩生閱讀后回答生：在國(guó)際單位制中質(zhì)量的基本單位是：千克 （kg）；常 用單位有：噸（t）、克（g）、毫克（mg °生：最初規(guī)疋 1000立方厘米 的純水在4°C時(shí)的質(zhì)量為1 千克。后來(lái)，人們據(jù)此用伯鉉合金制成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)千克原 器，存放在法國(guó)巴黎國(guó)際計(jì)量局中。生：It 二 1000 kglkg=1000 glg=1000 mg（學(xué)生討論回答）學(xué)生閱讀課本。【估測(cè)】一_枚硬幣的質(zhì)量約為多少？（2）一本物理課本的質(zhì)量約為多 少？（3）一張郵票的質(zhì)量約為多少？（4）一只羊的質(zhì)量約為多少？（5）剛出生的

7、嬰兒質(zhì)量約為多少？K通過(guò)應(yīng)用練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)物體的質(zhì) 量有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)23、學(xué)習(xí)使用托盤(pán)天平師：估測(cè)物體的質(zhì)量不準(zhǔn)確，要想準(zhǔn)確的知道物體的質(zhì)量必須通過(guò)工具進(jìn)行測(cè)量。實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)量質(zhì)量的工具是托盤(pán)天 平。閱讀課文了解托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)。師：指出天平的一些結(jié)構(gòu)讓同學(xué)們說(shuō)。再次讓同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“托盤(pán)天 平的使用說(shuō)明”做一做每個(gè)同學(xué)參照托盤(pán)天平的使用說(shuō) 明，調(diào)節(jié)天平平衡，并使用天平試著測(cè)量物 體的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)托盤(pán)天平的使用方法師：如何測(cè)量一杯水的質(zhì)量呢？師對(duì)學(xué)生的回答給以肯定并進(jìn)行鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)課本的閱讀回答 天平的一些結(jié)構(gòu)。學(xué)生閱讀課本“天平的使用方法”學(xué)生動(dòng)手操作使用托盤(pán)天平測(cè)

8、量物體的質(zhì)量【學(xué)生總結(jié)】(1)會(huì)放：把天平放在水平工作臺(tái)面上；(2) 會(huì)調(diào)：把游碼移至橫梁標(biāo)尺左端的0點(diǎn)上，調(diào)節(jié)平衡 螺母使指針指在刻度盤(pán)中間的紅線上；(3) 會(huì)稱(chēng)：把物體放在左 盤(pán)，缺碼放在右盤(pán)，移動(dòng)游碼 使天平平衡；(4) 會(huì)記：物體的質(zhì)量等于 缺碼的質(zhì)量加游碼指示的質(zhì) 量數(shù)。生：先測(cè)量一個(gè)空燒杯的質(zhì) 量；再測(cè)量水和燒杯的總質(zhì) 量；總質(zhì)量減去空燒杯的質(zhì) 量。鞏固 練習(xí)在微機(jī)室內(nèi)利用課前制作的不同難易 程度的練習(xí)軟件，從教師機(jī)分發(fā)給各個(gè)階層 的學(xué)生，使學(xué)生在自己的原有學(xué)習(xí)程度的基 礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生能各盡所能，各得 其所。學(xué)生練習(xí)，教師各自進(jìn) 行指導(dǎo)。小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)以下問(wèn) 題，并予以點(diǎn)評(píng)。(1)物體質(zhì)量的定義；C2)質(zhì)量的單位以及各單位之間的換算；學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。C3）用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。作業(yè)課后“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”設(shè)計(jì)理念：本教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，發(fā)揮實(shí)