1、XX學校校本培訓方案、培訓宗旨認真貫徹基礎教育課程改革綱要（試行）精神，以學科課 程標準為依據，根據基礎教育課程改革實驗推廣的進程， 立足校本， 緊密結合學校的實際， 堅持理論聯系實際的原則， 通過多種形式的培 訓，建設一支具有現代教育理念，掌握基礎教育課程改革的新要求， 有效實施教育教學的師資隊伍。二、培訓目標1 、更新教育觀念，掌握學科課程的基本理念，理解學科教育的功 能和價值。2 、深入研究學科教學中的各種實際問題， 根據課程標準的有關要 求，解決課程實施過程中出現和可能出現的問題。3 、理論與實踐相結合， 從理念與操作的結合上探索新課程實施的 有效途徑。4 、根據學校實際，采取分層培訓

2、的方法。三、培訓對象校本培訓的對象為本校的教師，但根據校本培訓的特點，培訓必 須分層次進行。1 、組建一支實施校本培訓的核心隊伍， 校長必須是核心隊伍成員。 這支隊伍（大約占全校教師 10）應該接受過較高層次的培訓，或 者是已經具有較高的理論與實踐水平，是實施校本培訓的龍頭。2 、培養一支大約占全校教師 30以上、各學科兼有的骨干隊伍。 這批隊伍將是課程改革的骨干力量， 也是學校推廣新課程的師資 “校 本培訓”的主要“師資”隊伍。3 、面向全體，采取多種形式，自上而下的逐級培訓與自下而上的 “問題研究”策略結合。通過培訓活動與互動參與，以及問題、課題 探究活動等，達到在研究與實踐中建設優質師資

3、隊伍的目標。四、培訓內容校本培訓重在提高教師的條件性知識和教育教學能力，以及教科 研能力。因此，內容的選擇要具有針對性、實效性。1 、教育觀念。 教師的教育觀念對自身的教育行為和態度產生重大 的影響。教師在接受校本培訓的過程中通過現代教育理論的學習， 逐 步形成新的教育觀念， 重新審視自己的教育行為， 反思自己的教育理 念，及時修正自己的教育教學工作，使之符合性課程的教育要求。2 、課標解讀。課程目標決定了課程的性質、類型、內容、形式與 手段。強化目標意識，重視目標研究，是教師盡快熟悉新課程，走向 成熟的必經途徑。 因此，各學科以課程標準為主的校本培訓是重要的 一項內容。3 、教學實踐。教學實

4、踐是教師工作的落腳點。在學科教學中如何 落實現代教育理念， 培養學生的創新意識， 激發和培養學生探索世界 的欲望和能力，都必須落實、融化在教師教學過程的點點滴滴之中。 因此，實踐操作為主的策略研究是校本培訓的主要內容。 這一內容的 培訓包括教學案例分析、觀摩（包括上課與說課）研討、問題研究、 經驗交流等等。4 、課題研究。課堂教學是一項極其復雜的創造性勞動。教師應該 學會針對某些實際問題改變教學方式， 在問題解決的過程中進行自我 監控和評價。 教師的這種教學與研究技能的獲得與提高， 唯有在自己 的課堂教學里親身參與研究才是最有效的途徑。 因此，校本培訓要重 視培養教師的教育科研能力，做到“教與

5、研”緊密結合，研究與行動 合而為一，促使教師的教學水平和研究能力共同發展。這樣，通過校本培訓，教師的素質提高就不會僅僅停留在教學的外部行為上， 而且 能促使教師成為研究者。五、培訓形式1 、專家講座。以理念與通識學習為主的培訓采用專家講座的形式。專家講座課程改革的理論指導，重在轉變教師觀念。2 、骨干教師講座。理論如何與本校、本學科的實際相結合，以及 日常教學中的一些實際的、 共同性的問題， 以骨干教師講座的方式集 中授課。骨干教師講座將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來 結合，重在指導實踐。3 、教學示范（包括上課與說課）研討。教師展示自己課堂運用先 進的教學方式，滲透、落實新課程理念，

6、組織觀摩，并進行有針對性 的討論。4 、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現出來，供教 師研究、交流。案例分析與觀摩（包括上課與說課）研討有利于學科課程的 專題組織研究，重在探討理論如何在實踐中的運用。5 、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實 際問題，提高教師的教科研能力。6 、問題沙龍。提煉教學中的有關問題，組織部分教師，在骨干教 師的帶領下，展開針對性的探究。課題研究、問題沙龍等針對性的“問題”研究，重在解決教 學實際中出現的問題。 如：針對“品德與生活和思想品德課的不同點” “一年級剛入學學生能否組織有效活動，如何組織”、 “統一要求與 關注個體課堂教學管理”、“數學課如何激發學生情感參與”、 “語文課如何落實面向全體”、 “藝術課如何實施小組合作”等問題 展開探討。此外，還可以通過經驗交流、讀