1、小學英語課堂上如何讓學生有更多的話語權促進師生話語溝通 構建健康課堂師生關系（一） 課堂溝通是上好一節課的關鍵和基礎。課堂溝通主要基于話語，話語量分布是檢驗課堂實際質量的最有效的指標。在一節課上，如果教師的話語量占有較大的比重，而學生的話語則很少，說明學生基本上沒有練習的機會，這在一定程度上就影響了學生語言能力的發展，這樣的課堂是低效的。反之，如果學生的話語量占的比重較大，說明學生參與課堂練習的機會多，與教師之間的互動、溝通也多。這樣的課一定是成功的。因為，只有讓學生在課堂上有足夠多的話語權，才能促進師生之間更充分、更深入地溝通，使我們課堂上的師生關系走向健康，使教師的教學和學生的學習走向成功

2、！那怎樣才能讓學生有更多的話語權呢？學生的話語權主要決定于他們的話語能力。課堂上學生的話語表達實際上就是學生捕捉信息、整理信息、加工信息、表達信息的過程。也就是他們的聽、讀、說、技能的綜合運用。因此，提高學生的聽、讀、說的能力是促進學生在課堂上有更多話語權的有效方法。一、聽通過課堂觀察，我們發現影響學生聽力的因素有1、影響聽力的因素a.語音辨別能力低：學生對單詞的讀音掌握不準確，導致對好多詞的發音與自己讀得不一樣，誤聽為其它詞。b.語流的連慣辨別能力差：沒有養成正確的朗讀習慣，對詞在句中的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降把握不準，缺乏語流的連貫意識，導致對全句意思產生誤解。c.抓不住主

3、要內容：大部分學生力求聽懂每一句話，但大部分同學都不可能做到這上點。其實只需要抓住中心內容，就能理解全文。捕捉不到重點細節：人名、地名、時間、年代、數字等。d.沒有養成正確的聽力習慣：習慣用漢語思維，導致跟不上錄音中講話人的思路。另外，時常糾結于幾個難詞或難句上，無法跟上語速。e.詞匯量儲備不足由于傳統的聽力教學模式是：聽錄音做練習對答案，這種方法不利于教師及時、準確地發現學生在聽力訓練中遇到的具體困難，也就影響了教師采取針對性的指導。針對了這些現狀，我們可以用以下策略來提高學生的聽力水平。2、提高聽力技能的策略策略一：多樣性訓練方式a.聽說訓練聽前活動：幫助學生處理關鍵詞；預測大意并熟悉話題

4、。聽時活動：提醒學生注意關鍵詞；根據學生聽力水平和實際課堂情況，靈活掌握放錄音的次數，每放一次錄音要讓學生更進一步地全局理解所聽內容。聽后活動：組織學生就所聽材料進行討論，把所聽的內容進行口頭轉述并討論，而后完成相關練習。在聽說訓練中要側重聽前活動。b.聽讀訓練讓學生聽完一遍后進行模仿朗讀，要注意重音、節奏、音變、連讀以及語調的訓練。平時的教學中，老師們往往對單詞中的重音節和語調很重視，落實得好，但對句中單詞的重讀、句子的節奏、音變、連讀只是簡單地引導了，學生在這方面的能力比較薄弱，今后的教學中不能因為我們教學的對象是小學生而對某些知識忽視。c.聽寫訓練注意提高學生的聽寫速度，第一遍：記下每個

5、詞的首字母，第二遍：補全全詞。這點主要針對五、六年級的聽錄音完成句子和短文填空的題型而采取的訓練方式。策略二：堅持用英語講課用英語解釋單詞、短語、句子等；并用英語歸納、總結、復述課文，這樣可以培養學生用英語思維的習慣。平時的教學中，老師們都堅持用英語講課，但是對于用英語解釋詞匯、句子；用英語歸納、總結這方面做得不夠，主要考慮到學生的詞匯量的儲備不足和理解能力有限。實際上，這樣的訓練很重要，是必須的！而且要堅持，要把堅持做成一種習慣！ 策略三：力求聽力技能訓練內容的系統化、有針對性，要循序漸進地進行。語音語感聽力技巧二、讀1、閱讀的不良方式：目前的閱讀教學現狀中，同學們存在以下不良的閱讀方式：逐

6、詞閱讀、復讀、聲讀、心譯，這樣都會影響閱讀速度和對文章有效的理解。2、閱讀技巧訓練針對以上出現的種種情況，我對學生進行了一些閱讀技巧的訓練。a.按意群閱讀；b.告訴學生如何揣摩陌生詞匯的意思，提高識詞達意能力。如：根據上下文的提示、詞語的固定搭配。三、說在教學中我主要采用了以下策略提高學生“說”技能1、以讀導說，綴句成文。以讀導說：由詞到句；讓學生由課文對話到自由對話；舉一反三，鞏固延伸。綴句成文：鼓勵學生將讀過的材料說出來，說給身邊的人聽，學生通過閱讀獲取相關的信息，然后完成相關的“說話任務”2、以整句教學促進規范的語言輸出a.幫助學生建立規范的句子結構。b.培養學生替換和縮句的能力。c.引

7、導學生在交際中構建規范的問答句式。d.鼓勵學生基于基本句式 輸出拓展的語句。e.適當的寫作訓練這樣有利于拓展思路，讓學生實現個性化的寫作。在教學中我做了如下嘗試：比如讓學生在已有的材料上添加細節、拓展語句、增加趣味性、融入情感等，教學效果不錯。3、在閱讀中加強語言輸出的力度a.精心設計問題，激活學生的思維。如：提出有懸念、有想象力的開放性問題b.利用遷移，靈活運用語言。c.引用復述，內化輸入的語言。在教學中我嘗試了以下復述方法：給學生提供圖片、關鍵詞進行復述；填空式復述；改變人稱復述；概括式復述。這些方法的訓練都取得了明顯的實效：學生的語言表達能力和語言輸出力度都大大提高了。4、設置“信息差”，彰顯互動的“廣度、深度、”。持不同信息的雙方通過交際手段交換信息，填補空白，可以實現真正意義上的語言交際，可以使課堂充滿懸念和挑戰，拓展學生的思維和想象的空間；可以最大限度地激發學生的參與興趣和擴大學生的參與面。總之，在課堂教學中，教師要充分給學生提供廣闊的思維空間和自由發展空間，調動學生的參與，使他們始終處于興奮狀態，切記在互動中要體現：傾聽、理解、觀察、分析、思考和重組。盡可能使