1、學前兒童數學教育作業注：本學期開設的此課程為考查科目，不再參加課程考試！考查內容包含兩部分：學期課程作業、依照考查辦法需完成的相應文檔或作品，缺一不可！請各位考生屆時參照主頁上所發布的通知附件：本學期考查辦法提交相關文檔或作品！一、填空題 1、學前兒童時間概念發展的一般特點是（易受生活實際經驗的影響）（易受知覺影響，把時間和空間等同起來理解）（更易理解的短周期時間順序 ）（表達時間的詞語發展存在一定困難 ）。2、幼兒學習排序的方法有（循環）（比較）（ 學習）。3、幼兒在自然測量過程中包括兩種邏輯活動：一是（ 幼兒知道整體是由若干個部分組成的 ）；二是（ 邏輯相加，進行易位和替換的過程。即把每一

2、次測量的部分和另一部分連接起來，建立測量單位體系 ）4、學前兒童數概念發展的三個階段是（ 是對數量的感知運動階段 ）（ 建立數詞和物體數量間聯系的階段 ）（ 數的運算初期階段 ）。5、數的組成包括數的分解與組合，又稱作數的（ 分合 ）。它是指一個數可以分成幾個部分數，幾個部分數又可以合成一個（ 總數 ）。6、集與子集的關系是（包含）（被包含）。7、學前兒童數學教育活動過程包括（分類）（排序）（對應和比較）三個環節。8、從幼兒發展的角度寫活動目標一般包括（ 認知目標 ）（ 情感態度目標 ）（ 能力技能目標 ）。9、幼兒園數學教育活動的類型有（專門的數學教育活動）（滲透的數學教育活動）（ 游戲中的

3、數學教育滲透）。10、幼兒園數學教育活動設計的原則有（發展幼兒思維結構的原則 ）（操作性、探索性的原則 ）（小組操作活動的系統性、層次性原則 ）（集體、小組和個別教學活動相結合的原則 ）。11、數學知識本身具有（ 邏輯性 ）（ 抽象性 ）的特點。12、兒童對數學知識的掌握，究其實質而言就是一種高度抽象化的（ 知識 ）的獲得。學前兒童要掌握和獲得數學知識，必須具備一定的（ 邏輯觀念 ），它是兒童學習數學的重要準備。13、學前兒童學習數學的心理特點是（ 從具體到抽象 ） （ 從個別到一般 ）（ 從外部的動作到內化的動作 ）（ 從同化到順應 ）（ 從不自覺到自覺 ）（ 從自我中心到社會化 ）。14、

4、組成兒童早期數認知能力結構的五個維度是（ 數 ）（ 計算 ）（ 測量 ）（ 空間 ）（ 模式 ）。15、學前兒童數學教育目標的分類從幼兒身心發展角度可以劃分為（ 認知 ）（ 情感 ）（ 技能 ）三個緯度。16、學前兒童數學教育的內容包括（ 感知集合 ）（10以內的數的概念）（10以內的加減運算）（ 認識幾何形體）（ 量的比較及自然測量）（空間與是時間概念）方面。17、列烏申娜關于學前兒童早期數學教學的方法有（ 游戲 ）（ 小實驗 ）（ 操作 ）。18、建構主義心理學家第納斯的數學學習主張是（ 學習者的經驗 ），讓兒童通過游戲或實驗得到經驗。19、凱米認為關于學前兒童數學教育的形式有（ 日常生活

5、情景 ）（ 團體游戲 ）。二、名詞解釋 1、數守恒：指物體數目不因物體外部特征和排列形式等的改變而改變 2、情節性數學游戲 ：是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按游戲規則進行的一種游戲。 3、對應比較：通過重疊的方式進行一一對應，然后對大小、數量、顏色等的區分。 4、分類： 就是把無規律的事物分為有規律的.按照不同的特點、類型等分類事物,使事物更有規律 5、計數：算術的基本概念之一。指數事物個數的過程 6、自然測量：指利用身邊常見的自然物，作為測量工具進行直接測量，僅僅是身邊常見的工具的測量，而不是如直尺，曲尺等的標準工具的測量。 7、發現法：指在教學過程中，教師不把教學的初步知識和概念直接向兒

6、童講解，而是引導兒童依靠已有的數學知識和經驗去發現和探索并獲得初步數學知識的一種方法。 8、求同 ：把具有共同屬性的物體選出來。9、數序 ：從1開始由小到大按順序排列的自然數的順序。 10、數學教育活動目標：對幼兒數學教育的目的和要求的歸納，是向幼兒實施數學教育的方向和準則。三、簡答題1、學前兒童數學教育的任務有哪些？（1.讓兒童獲得一些簡單學術初步知識的技能。2.發展學前兒童思維能力3.培養學前兒童對數學興趣的體驗學習數學的樂趣。）2、列烏申娜關于學前兒童早期數學教學的方法是什么？（1.游戲2.操作3.小實驗）3、簡述學前兒童加減運算能力發展的三個階段。（1.實物操作階段（三四）歲2. 半具

7、體半抽象階段（四六歲）3. 抽象數的加、減計算階段（六七歲）4、學前兒童數學教育包括哪些方面的內容？（學前兒童數學教育內容的項目及范圍、各年齡班數學教育內容）5、學前兒童數學教育運用操作法應注意哪些問題？（1.明確操作目標2.創設操作條件3.交代操作規則4.評價操作結果5.體現年齡差異6.與其他方法有機結合）6、簡述幼兒園數學教育活動設計的原則。（科學性原則、整體性和個體性相結合的原則、循序漸進原則）7、學前兒童學習加減運算有什么特點？（總的趨勢是從具體到抽象，這與兒童思維發展的趨勢是一致的。我們可將兒童加減運算概念的發展分為三個階段或三種水平：都工作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減

8、）8、教師制定某一具體的數學教育活動目標要考慮哪些要素？（課程標準、學段目標、教材內容及表現形式、學生學情）9、選擇學前兒童數學教育內容的依據是什么？（1.學前兒童數學教育任務的要求、2.遵循數學知識本身的科學性和系統性、3.符合學前兒童數學要領認知發展的規律和特點、4.符合學前兒童日常生活，為入學準備的需要）10、幼兒掌握數的組成和分解有什么特點？四、論述題 1.怎樣理解學前兒童數學教育的總目標？（幼兒園的總目標包括教育目標和管理目標，二者有機地構成“目標管理”系統。 教育目標，即培養目標。在幼兒園里，起主導作用的不是園舍和設施等物質條件，而是要把幼兒培養成怎樣的人。明確的教育目標

9、，體現著辦園方向，統率著幼兒園全部教育活動并制約著全部管理活動。因此，確立和實施科學的教育目標，是管理的首要任務。要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統一教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標；對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。強調幼兒發展寓于“保教結合”之中 “保教結合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發展的統一性所決定的，也是幼兒教育工作規律所要求的。在實踐中應做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，二者并舉、有機結合，滲透于幼兒

10、一日生活和全部教育活動之中，統一在幼兒全面發展上。）2.怎樣理解學前兒童數學教育中教師的主體性？（教師是學校的主體,是學校工作的主力軍。他們處在教育教學的第一線,黨的教育方針的領會與貫徹,學校規章制度的建立和執行,主要靠他們完成他們實際上也是學校工作的管理者,“人類靈魂的工程師”。教學作為一個過程,教師處于什么地位;教學作為一種社會活動,教師發揮著什么作用,這是一個教學認識觀的問題。清楚地認識它不僅具有理論意義,而且具有實踐意義。任何教學理論如果缺乏清晰佳,必然導致教學思想的混亂、教學實踐的失誤。教師與學生是組成教學活動的兩個最基本的因素。在教學活動過程中,教師通過教學起主導作用，教師只有具備

11、了自我教育能力、自學能力和獨立的實踐能力，才可能有效地將知識不斷地轉化成個人的文化素質，真正實現教育的目的。）3.談談怎樣創設學前兒童數學教育的環境？（教師不僅可通過直接或間接的指導方法開展幼兒數學教育，還應注意發揮環境的隱性指導作用。具體而言，可為幼兒提供健康、豐富的活動環境，以引發幼兒對環境中數學現象的興趣，喚起他們親近數學的情感，促使他們積極愉快地投入到數學活動中去。因此，營造快樂的數學學習環境是開展幼兒數學教育的重要任務。、營造快樂學習數學的教學環境依據幼兒經驗創設生動的惰境。教師要將數學知識巧妙地與幼兒的生活實際相結合，有意識地創設生動活潑的教學情境，使數學問題生活化、情趣化，讓數學

12、內容與幼兒生活產生有機聯系，從而促使幼兒更積極、主動地投入到數學活動中。根據幼兒興趣特點提供學習材料。教師需要根據幼兒的發展特點提供他們可能感興趣的操作材料，以激發幼兒的操作欲望和學習興趣。教師可以提供一些與數學學習相關的材料，如溫度計、天平、尺子、漏斗等，讓這些安全、衛生的物品引發幼兒對生活的關注，進而活躍思維、走進數學。營造快樂學習數學的區角環境尊重幼兒自主選擇的權利。區角活動主要以幼兒的個體操作為主。幼兒具有個體差異，教師應給予幼兒自主選擇的權利，讓他們自主選擇活動的內容、方式、進度等，為幼兒營造一個自由、寬松、開放的活動環境，從而引導幼兒自主、積極地操作，輕松愉快地學習。及時更新活動材

13、料。區角活動作為集體教學活動的重要補充，可為幼兒提供大量獨立操作的時間和空間，幫助幼兒基于自身水平贏得更多發展機會。教師要為幼兒提供豐富多樣的區角活動內容，以促使幼兒有機會去選擇自己感興趣的、適合自己發展水平的活動。營造快樂學習數學的生活環境。教師如果善于捕捉生活中的數學元素，引導幼兒去關注、去體驗，把學過的數學知識和生活有機聯系起來，用以解決生活中的數學問題，就能喚起幼兒的生活經驗進而體驗到數學的有用和有趣。）五、活動設計1.設計一份教大班幼兒學習7的組成的教育活動。教育目標： 1、讓幼兒通過有趣的游戲活動來學習7的組成，讓幼兒掌握7的六種分合方法。 2、引導幼兒發現分合式中遞增、遞減規律和

14、互換規律。 3、發展幼兒的動手操作能力，激發幼兒主動探索事物規律的興趣。教學準備：教具： 花果山背景圖(小花、小草、太陽、小鳥、小猴);貼片桃子7個;粉筆、黑板;磁帶、錄音機;教鞭學具： 16數字卡片人手一份;桃子卡片30張(均貼有數字并剪成兩半);每人一碟小桃子卡片、空碟人手一個教學過程： 一、開始部分;引出課題;花果山上的桃子熟了，我們到山上摘桃子吧!(放音樂，教師帶幼兒模仿猴子動作進入教室) 二、基本部分： (一)學習7的組成游戲：我們都是好朋友 (1)、請7個幼兒為一組，手拉手邊念兒歌邊走動：“123，321，你拉我，我拉你，我們都是好朋友，你蹲下我站起。”兒歌念完，有的幼兒蹲下，有的

15、幼兒站起，請一個幼兒在卡片上用分合的方式記錄下來。然后繼續游戲，引導幼兒把每一次游戲的情況記錄下來。 (2)、把7的幾種分法用綜合式的方式記錄，學習7的分合式。 (3)教師小結;7共有6種分法。 2.設計一份教小班幼兒學習“1”和“許多”的教育活動。 活動目標：  1、 通過活動，讓幼兒感知“1”和“許多”，并初步區別“1”和“許多”兩個不同的量。      2、 培養幼兒對數活動的興趣，并學習用語言來進行表達。  活動重點和難點：  重點：通過操作游戲活

16、動，讓幼兒感知“1”和“許多”。      難點：初步學習區別“1”和“許多”兩個不同的量。 活動準備：  小雞頭飾人手一只，套蛋人手一只（紅、黃、綠三種顏色）  活動過程：  （一）、提出問題嘗試活動：  師：“嘰嘰嘰，誰來了？”（小雞來了）。      出示小雞：師：有多少小雞？（許多小雞）想不想和小雞做游戲？（想）每個小朋友和一只小雞做游戲。  （二）、提出問題嘗試活動反饋討論：  

17、;  師：咯咯咯，誰來了？（雞媽媽）雞媽媽要讓雞寶寶回來（幼兒送小雞回家，放進筐里）   剛才家里沒有小雞，現在怎么了？（許多小雞）    師：雞媽媽要和我們來玩一個小母雞生蛋的游戲，我們一起來看看有一些什么樣的蛋蛋？（有紅蛋蛋、綠蛋蛋、黃蛋蛋、我們的蛋是彩色的蛋蛋）。      交代游戲規則：挑一個你喜歡的蛋蛋，只拿一個，一邊拿一邊說：“我拿了一個什么顏色的蛋蛋？”      師：（請每位幼兒拿一個蛋蛋）我這里有幾個蛋？（許多）。原來

18、我有許多蛋蛋，現在我把它分給小朋友。你一個、我一個。    請幼兒各自說說拿了一個什么顏色的蛋？     （三）、提高嘗試：      1、 師：現在我們要到草地上去生蛋，一邊生蛋一邊說：“小母雞，真能干，生下一個大蛋蛋，生好 了蛋蛋回家了。”（幼兒游戲）     師：剛才草地上沒有蛋，現在怎么拉？（許多蛋蛋）     師：你生一個，我生一個，變成了許多蛋蛋。