1、精選優質文檔-傾情為你奉上熱在液體中的傳遞教學目標一、知識和技能1知道熱水密度比冷水小，熱在水中也是向上傳遞的；進一步掌握熱在液體中以對流的方式傳遞。2學會探索熱在水中傳遞的實驗設計與實驗的操作。二、過程和方法1學會以演繹的方法分析、推斷自然科學現象的科學方法；進一步學會根據實驗現象歸納、總結自然科學知識的學習方法。2培養學生的表達能力與設計實驗的創新能力。三、情感態度價值觀養成學生不滿足于已知的知識及對已知自然現象的理解，形成對熱傳遞的自然現象不斷研究的科學探究精神。教學重難點1討論在水中設置不會使整個燒杯內的水被染色的水流指示劑；水中的對流學生實驗活動。2水中的水流指示劑設置討論；3活動“

2、水的對流”學生實驗的完成。教學過程教學內容教師的教學指導活動學生的學習活動一、復習熱在空氣中以什么形式傳遞？粒子理論是如何解釋熱的對流的？以對流的形式傳遞。氣體粒子受熱后運動速度加快，粒子間距增大，使氣體密度下降，因而熱空氣上升，造成冷熱空氣的對流。二、熱在液體中的傳遞在液體中熱能夠傳遞嗎？請舉例。在水中，熱是如何傳遞的呢？如何使燒杯內無色透明的水的流動可以看見？紅墨水在水里會擴散，不易控制，怎么辦？如何在水中設置如紅墨水這樣有色的指示物質，又不會使整個燒杯內的水染成均勻的顏色？能。舉例（燒水）（學生議論）滴紅墨水。學生討論實驗方案。三、活動：熱水的流動方向怎樣對指示水流的色素進行控制？怎樣放

3、置含高錳酸鉀的瓊脂塊？（將預先制備的含KMnO4的有色瓊脂塊分發給學生實驗小組。）用酒精燈對瓊脂并燒杯內的水加熱，火焰須對準瓊脂，知道為什么嗎？實驗中我們看到，瓊脂一側的水受熱上升，燒杯另一側的冷水卻往下流，這是為什么？用瓊脂固定高錳酸鉀，以高錳酸鉀的顏色來指示水的流動方向。將含高錳酸鉀的瓊脂放在盛水燒杯底部邊緣。火焰對準瓊脂的目的是讓瓊脂融化，釋放的高錳酸鉀則將逐漸被加熱的水的流動方向顯示了出來。熱水往上升，一定是密度減小了；而周圍的冷水由于密度大，則向下流，回補熱水原來的空間。四、活動：水的對流我們再來看一看熱水和冷水是如何對流交換的。注意，這一實驗的關鍵是什么？（指導學生實驗。）注意觀察

4、冷、熱水的對流。實驗中你看到了什么？為什么？實驗小結：請把看到的現象填在書上，完成相應的練習。學生實驗。在小藥瓶中，熱水由高位的A管流出，而冷水則由低位的B管流入，同樣說明了密度小的熱水往上升，流出了小藥瓶；而密度大的冷水往下流，流入小藥瓶填補了原來熱水的空間。學生完成練習。五、活動： “紙盒”燒水指導學生實驗。點燃酒精燈加熱，看一看紙會燒起來嗎？為什么要增加一個空紙盒做實驗？有水的紙盒水燒開了紙還沒有燒起來，沒有水的紙盒一會兒就燒起來了。為什么？用兩套相同裝置，一個紙盒內放水，一個紙盒內不放水。學生完成實驗。對照實驗。紙的燃燒需要溫度高于它的著火點。對盛有水的“紙盒”加熱時，盒內的水吸收了底部紙的熱，水受熱后密度變小往上流，將熱量帶走，使紙盒底部始終達不到著火點的溫度，紙當然燒不起來；而沒有水的紙盒，被加熱后很快達到著火點溫度，當然就燒起來了。六、教學小結1水受熱后也會因密度減小而上升。2熱在液體中主要也是以對流的形式傳遞的。3紙盒燒水時，紙盒不會燃燒的原因是紙盒獲得的熱傳遞給了水，通過對流，水又把熱帶走了，所以紙盒的溫度始終不會到達著火點。教學反思“水的對流”實驗中，注滿熱水的小藥瓶的制備是本實驗成敗的關鍵，首先小藥瓶內的水溫與燒杯內的水溫差異越大，實驗成功率越高；其次，小藥