1、.幼兒園老師教學反思要成為一名具有高反思程度的幼兒園老師，首先要有反思的自覺性和責任感，有探究問題的熱情、質疑的精神和教學的主體意識。同時，外界的各種教育支持和幫助也是非常必要的。不同老師群體的反思程度存在一定的差異，因此，對不同老師群體反思才能的培養應表達不同的特征。在對幼兒園老師教學反思才能培養的設想中，筆者將需要得到幫助的老師群體定位為“反思理論者，而將能給予“理論者幫助的老師群體定位為“反思支持者，這些“支持者包括老師同伴和幼兒園園長，也包括大學專業老師或科研機構的教育專業研究人員。以下是筆者對不同開展階段的老師進展反思才能培養的初步設想。一、入職期老師的培養從觀察描繪入手，積累教學經

2、歷，理解反思思路本文中入職期老師是指教齡1年以內的新老師。這類老師的知識大多屬于陳述性知識而較少屬于程序性知識。這些陳述性知識是外表的、抽象的，缺乏詳細實例的支撐；少量的程序性知識那么顯零散而不系統。因此，對于新老師群體，反思才能的培養應該從觀察開場，通過觀察優秀老師的大量教學實例，積累各種“背景性知識，理解組織教學的原理和一般教學經歷，探究優秀老師的教學與他們的知識構造之間的聯絡，同時通過聆聽“反思支持者外顯的、展開式的反思活動，理解反思的根本思路。詳細方案舉例如下：反思理論者反思支持者定期觀摩現場教學或錄像，并嘗試把執教者的教學過程和教學行為講述出來，盡量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對

3、別人的教學過程進展歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新老師在觀摩優秀老師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨后，對執教者的教學過程和行為作了如下描繪：“這位老師先請幼兒復習歌曲?大雨小雨?，又請幼兒邊唱歌邊做動作，唱大雨時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作，唱小雨時做兩手指輕輕觸碰的動作，最后請幼兒用兩種打擊樂器鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏。對新老師的講述進展補充，并且采用提問的方法幫助新老師關注關鍵問題。如：“這位老師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什么方法?她 最先提的問題是什么?想一想，什么樂器發出的聲音像是在下大雨?什么樂器發出的聲音像是在下小雨?幼兒答復不出來時，她又

4、提了什么問題?如今老師這里有兩種樂器鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發出的聲音像下大雨，哪種樂器發出的聲音像下小雨?當某某小朋友答復不出來時，這位老師走到他面前，對他說了什么話?鈴鼓發出來的聲音像下大雨，小發出來的聲音像下小雨，對不對啊?請總結一下這位老師的提問策略。逐一答復“支持者所提的問題，比較自己的描繪和“支持者描繪的不同，看哪些教學環節被自己忽略了，并做好記錄。聽取“支持者對教學中各環節的解釋，積累各種“背景性知識，即在詳細的理論情境中 支撐其選擇和判斷的知識。對現場教學或教學錄像中執教者的教學行為進展解釋，并向新老師指出執教者用以調整教學策略的非言語線索，幫助新老師

5、總結在什么情況下，利用什么教學策略可以解決什么樣的教學問題。如“當老師提出的問題幼兒難以答復時，老師應 該隨時調整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無效問題變成有效問題。在“支持者的幫助下對優秀老師的教學行為進展分類總結，記錄關鍵環節，并形成書面材料向全園發布。這可以為回憶、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什么樣的教學行為是合理的，才能為教學反思提供根本的參照物。幫助新老師分項歸納優秀老師的教學行為，分析優秀老師各種教學行為的類型、特點、效果。傾聽“支持者的理論分析，形成書面材料大學專業老師或專業研究人員從理論角度剖析教學中的問題，幫助新老師將觀察到的教學理論與原有的知識教學法知識，課程知識，教育學、心理學知識聯絡起來。這種方法可以使