1、.第一節磁是什么知識點 1磁現象1物體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫做_，具有_的物體叫做磁體。懸掛起來的磁體，靜止時總是一個磁極指南，一個磁極指北，分別叫做磁體的_極和_極。2部分磁浮列車是利用同名磁極互相_的原理實現懸浮的；磁帶和磁卡是利用了磁性材料可以被_的原理制成的。3一根條形磁體，從中連續開分成兩段，那么每段A只有一個磁極 B沒有磁極C有兩個同名磁極 D有兩個異名磁極4某同學設計了以下四個實驗，其中不能得出條形磁體的磁性兩端強、中間弱的是圖1711A將甲實驗中的條形磁體平移靠近三個小鐵球B將乙實驗中的兩根條形磁體互相平移靠近C將丙實驗中的條形磁體從掛有鐵塊的彈簧測力計下向右緩慢挪動

2、D將丁實驗中的條形磁體放在一堆大頭針上方再緩慢提起知識點 2磁場5將鐵屑均勻撒在玻璃板上，再將條形磁體放在玻璃板下面，輕輕敲打玻璃板，發現鐵屑按一定的規律進展分布，如圖1712所示，顯示出條形磁體周圍靠近_附近的磁場最強。這些鐵屑的分布情況顯示了磁體周圍磁場的分布狀況。圖17126將小磁針放入磁場中的某一點，磁場對小磁針有_的作用，小磁針靜止后，N極所指的方向就是該點的_方向。磁場的根本性質是它對放入其中的_有_的作用。知識點 3磁感線7如圖1713所示是條形磁體的磁場分布圖，a、b是磁場中的兩個點，關于該磁場，以下說法不正確的選項是圖1713A磁感線是為了研究方便而引入的假想曲線B該條形磁體

3、的右端為N極，左端為S極C將一小磁針置于b點，其靜止時N極指向左側D由于a點沒有磁感線經過，所以a處的磁場比b處弱8關于磁場和磁感線，以下說法正確的選項是A磁場是由大量磁感線組成的B磁感線分布越密的地方，其磁場越弱C小磁針N極在磁場中的受力方向跟該點的磁場方向一致D磁體周圍的磁感線從磁體的S極出來，回到磁體的N極9用箭頭標出圖1714中磁感線的方向。圖1714知識點 4地磁場10如圖1715所示，地球和磁體一樣，周圍存在著_，認真觀察可以看出地磁的北極在地理的_選填“南極或“北極附近。地磁的南北極與地理的南北極有一個夾角，我們把這個夾角叫磁偏角，最早記述這一現象的人是我國的宋代學者_。圖171

4、511如圖1716所示，甲、乙兩個小磁針在一條形磁體附近，以下判斷正確的選項是圖1716A甲小磁針左端是S極，乙小磁針左端是N極B甲小磁針左端是N極，乙小磁針左端也是N極C甲小磁針左端是S極，乙小磁針左端也是S極D甲小磁針左端是N極，乙小磁針左端是S極12如圖1717所示，磁體吸住兩根鐵釘的一端，那么這兩根鐵釘的另一端將圖1717A互相吸引，如圖甲所示B互相排斥，如圖乙所示C既不吸引也不排斥，如圖丙所示D以上三種情況都有可能13如圖1718所示，磁體兩極間磁感線的畫法正確的選項是圖171814如圖1719所示是描繪某一磁體周圍磁場的部分磁感線，由磁感線的分布特點可知，a處的磁場比b處的磁場_選

5、填“強或“弱；假設在b處放置一個可自由轉動的小磁針，那么小磁針靜止時，其N極指向_選填“P或“Q處。圖171915如圖17110所示，司南是我國早期的指南針，古書?論衡?中記載：“司南之杓用處，投之于地，其柢握柄指南。司南靜止時能指南北，說明地球周圍存在_，司南的握柄應為該磁體的_選填“N或“S極。圖1711016如圖17111甲所示，一根條形磁體摔成兩段，取右邊的一段靠近小磁針，小磁針靜止時的指向如圖乙所示，那么右邊這段裂紋處的磁極是_極，假如把這兩段磁體沿裂紋吻合在一起，這兩段磁體會互相_選填“吸引或“排斥。圖1711117如圖17112所示為一種橢圓形磁體，該磁體磁性最強的部位在哪里呢？

6、小明認為在磁體的兩端。為了驗證自己的猜測，他做了如下的實驗：死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。圖17112步驟1：將兩個磁體如圖甲所示放置，手拿住上面的磁體，將下面磁體的兩端分別接觸上面磁體的下端，下面磁體均掉落。步驟2：將兩個磁體如圖乙所示放置，手拿住上面的磁體，下面的磁體不會掉落。1根據小明的實驗，可判斷出小明的猜測是_選填“正確或“

7、錯誤的。2要確定該磁體磁性最強的部位，你的實驗方案是：_。182019·自貢自貢一學生利用手中的條形磁體做了一些實驗，其中得出的結論正確的選項是A同名磁極互相吸引B條形磁體可以吸引小鐵釘C將條形磁體用細線懸掛起來，當它在程度面靜止時N極會指向地理南方D條形磁體與小磁針之間隔了一層薄玻璃后就沒有互相作用了詳解詳析1磁性磁性南S北N2排斥磁化3D4.B5教材信息題，P139圖175磁極 6磁力磁場磁體磁力7D8.C9如下圖其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度

8、,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。10磁場南極沈括一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要

9、有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。11B12.B13A觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，

10、我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。14弱Q解析 從圖中可以看出a處的磁感線比b處的磁感線疏，故a處的磁場比b處的磁場弱。小磁針靜止在b處時，其N極指向與該點磁感線的方向一致，故N極指向Q處。15磁場S16N北吸引解析 一個磁體被摔成兩部分以后，每一部分仍會有兩個磁極，且同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。此題中小磁針的右邊是S極，所以右邊這段磁體裂紋處的磁極是N極；假如把這兩段磁體沿裂紋吻合在一起，這兩段磁體會互相吸引。171錯誤2用該磁體吸引鐵屑，吸引鐵屑最多的部位就