1、.第3課 邊城 教學(xué)設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1、分析人物形象,感受至善至美的人性2、欣賞小說樸素、飽滿、不雕飾的語言。2.   教學(xué)重點/難點 走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,欣賞小說樸素、飽滿、不雕飾的語言。3.   教學(xué)用具 ppt課件4.   標(biāo)簽 邊城教學(xué)過程 一、老師導(dǎo)入新課。?邊城?這顆“千古不磨的珠玉,她完美無瑕的交融和游刃有余的真實,通過流自筆端的汩汩文字,載著清雅恬靜的風(fēng)景與這水鄉(xiāng)故事一脈相承的完好,使得我們不由自主地要走進(jìn)這座用湘西的青山綠水、古樸淳厚的世俗人情及作者纏綿質(zhì)樸的愛和人性

2、美構(gòu)筑的具有桃花源般神奇的古老邊城,去發(fā)現(xiàn)它、展示它、品味它。二、學(xué)生概括情節(jié)。1兩個學(xué)生合作補充概括課文節(jié)選部分的情節(jié)。2老師結(jié)合“邊城全篇來概括小說的整體情節(jié)。三、學(xué)生從風(fēng)俗美、風(fēng)景美、人情美三個方面分析邊城的特點,分析人物形象,賞析幾個重點句子。1風(fēng)景美: ?邊城?課文很長,布置了同學(xué)們扎扎實實的預(yù)習(xí),請同學(xué)們快速閱讀課文,找出描寫自然風(fēng)景的語句,這些景物突出了邊城的什么特點? “豆綠色象征了純潔、原始和無污染。欣賞沱江風(fēng)景,突出水的豆綠色,給人一種純天然無污染的感覺青天碧水,落日白云構(gòu)成一幅色彩明麗的風(fēng)景畫。邊城的環(huán)境美,不僅表達(dá)在自然風(fēng)景上,還表達(dá)在風(fēng)俗美和人情美上。2風(fēng)俗美:1、風(fēng)

3、俗美詳細(xì)表如今哪些方面,請同學(xué)們結(jié)合文章談一談? .端午節(jié): 龍舟賽 捉鴨子比賽 這官民同樂的龍舟賽,展現(xiàn)的就是湘西民眾的熱血性格,團結(jié)精神和對生活的熱愛 中秋、過年: 月下對歌、獅子龍燈、放煙花 2、這些風(fēng)俗透露出邊城人怎樣的生活氣氛?祥和、和睦、和諧 突出的都是一個“和字,所以這里的人民“莫不安分樂生。這種氣氛是不是和?桃花源記?詩意生活相類似。這就是邊城人民生活的獨特的生活環(huán)境。(3) 人情美: 在邊城這樣詩意祥和的社會環(huán)境中,生活了一群怎樣的人呢?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?先看看作者寫了哪些人? 明確:翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與過渡人;爺爺與老熟人;順順與兒子 下面我們分三大組一

4、起來探究邊城的人情美。1、 二、三組探究翠翠與儺送的感情;四、五組探究翠翠與爺爺?shù)母星?六、七、八組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動作、神態(tài)、心理的有關(guān)語句。A、 翠翠與儺送:愛情先請是三個同學(xué)分角色朗讀P18翠翠與儺送的對話。 翠翠:單純語言:我是翠翠、得意答復(fù)時的神情:輕輕地、悖時砍腦殼的。1、 從剛剛的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣?不好,誤以為儺送是個“輕薄男子 2、 儺送有沒有生氣?請同學(xué)談?wù)剝褪莻€怎樣的人?從哪些方面可以看出來? 儺送:他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠后主動詢問,對話的過程,我們可以知道,儺送根本不認(rèn)識翠翠,但他還是邀請翠翠到他家里去

5、這里等不行,到我家里去關(guān)心別人,古道熱腸 儺送:動作、神態(tài):笑心地寬厚,熱情開朗3、 翠翠對儺送的印象有沒有變化?在課文中是怎樣表達(dá)的?心理 在她知道是二老派人送她回家時,她“翠翠想起自己先前罵人的話,心里又吃驚又害羞,再也不說什么,默默的隨了那火把走去。 “吃驚的是儺送對自己不但不記仇,還派人把自己送回去;“害羞,十三歲的翠翠,得到一個陌生男子的照顧,心里面還是有幾分羞澀的,幾分難為情。 “但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個晚上。 心理描寫,把翠翠對儺送的朦朧的愛含蓄地表達(dá)出來。 這個片斷,著重通過語言、心理、神態(tài)刻畫了一個情竇初開的少女形象,一個寬厚熱情的帥哥形象。正所

6、謂“不打不相識,在邊城的青山綠水中,兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深化的印象,這種蒙朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動呢? B、 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言

7、的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。翠翠與爺爺:親情 爺爺與翠翠間的親情,在文中是怎樣描寫的呢? 首先,我們來看一看爺爺對翠翠的感情? 爺爺非常疼愛翠翠。比方看賽龍舟時,他不忘叮囑別人送翠翠回家

8、。四次 然后,我們來看一看翠翠對爺爺?shù)母星? 第六部分當(dāng)爺爺說到翠翠長大了時,翠翠說“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢,“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩,這些話表現(xiàn)出的是翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心。況且下面還有這一句:“翠翠睨著腰背微駝白發(fā)滿頭的祖父,不說什么話,我認(rèn)為這句話也是寫翠翠對爺爺?shù)母星榈?她看到爺爺越來越老,已經(jīng)想著替爺爺守船了。語言 不過,在文本中,在另外一件事上,爺爺沒有弄明白翠翠是怎么想的,并且祖孫二人似乎真的是有那么一點隔膜了,大家明白我說的是什么事嗎? 爺爺不理解翠翠的內(nèi)心狀態(tài)。 1、 請學(xué)生朗讀; 2、 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓

9、好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。分析幾句對話:“翠翠說:一家人都好,你認(rèn)識他們一家人嗎?“誰也不稀罕那只鴨子! 語言這都是話中有話啊。第一句翠翠對爺爺有抱怨,因為在爺爺?shù)脑捴?居然沒有說翠翠惦記著的儺送。第二句話,是因為這只鴨子是大老送的,假如是二老送的,即使是幾根鴨毛,翠翠也會愛如珍寶吧。 3、 第五部分寫到爺爺和翠翠在回家的路上有一句話“祖父不說什么,還是唱著。兩人都記起順順家二老的船正在青浪灘過節(jié),但誰也不明白另外一個人的記憶所止處這句話里說“誰也不明白另外一個人

10、的記憶所止處。怎么理解? 爺爺:記憶所止處:讓天保娶翠翠;項原那么 翠翠:記憶所止處:思戀二老。 從全文來看,在愛情問題上,一開場.祖父確實不是很理解翠翠的想法,這也給翠翠帶來了煩惱。不過雖然如此,但這并沒有影響到祖孫二人的感情。翠翠對爺爺一如既往地依賴和關(guān)心并沒有發(fā)生改變。這份純真的祖孫情怎不令人感動呢? C、 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能

11、的進(jìn)步。爺爺與鄉(xiāng)鄰:友誼 爺爺與“老熟人: 提問:文中是怎樣描寫爺爺與“老熟人的關(guān)系的呢? P16:“且因為那人比渡船老人更孤單,身邊無一個親人,也無一只狗,因此便約好了那人早上過家中來吃飯,喝一杯雄黃酒。白描 “兩人一面談些端午舊事,一面喝酒,不到一會兒,那人卻在巖石上被燒酒醉倒了。 兩個寂寞的老人,一輩子的老交情,端午節(jié),別人都在圖個熱鬧,他們卻找了個清凈之地,無拘無束,自由自在,喝杯雄黃酒,來個一醉方休。俗話說“酒逢知己千杯少,他們之間的這種純樸的友誼怎不令人羨慕呢? 、爺爺與過渡人:友誼 P21這里的人情非常淳樸、厚道。語言、動作第六部分有這樣一個情節(jié),一個人乘船過河后,一定要給錢,而

12、爺爺卻堅持不肯收,為此兩人還起了爭執(zhí)。爺爺?shù)囊痪湓捊o我留下了很深的印象,他說“禮輕仁義重,雖然他不肯收人家的錢,但他還是領(lǐng)了這分情。 爺爺與順順 龍頭大哥順順:“凡幫助人遠(yuǎn)離患難,便是入火,人到八十歲,也還是成為這個人一種不可逃避的責(zé)任。扶危濟困、樂于助人。 送鴨子、粽子給爺爺大方大方 這里生活了一群多么淳樸、仁慈、得意的人啊!翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友誼,總之,小說給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng),至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源 ,這就是作者心目中的理想世界。 四、假如請同學(xué)們用一個字或一個詞概括邊城的特點,你會用一個什么字或詞呢? 參考答案:例如:“美邊城山美、水美、人更美:“愛通過愛情、親情、友誼“為人類愛字作一度恰如其分的說明;“純邊城民風(fēng)純樸,邊城人心地純潔;“和諧人與自然和諧,人與人之間和諧;“自然這里的人仁慈、勤勞、質(zhì)樸、真實、自然,毫不矯揉造作,表達(dá)了人性中最美的一面。 師點評:同學(xué)們總結(jié)的非常好,用作者自己的話說,他的理想是要表現(xiàn)“優(yōu)美、安康、自然而又不悖乎人性的人生形式。五、師生概括主旨。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考