1、湖北省職業教育科學研究課題 開 題 報 告課題名稱 ： 基于機電技術應用專業課程標準與崗位技能標準對接研究 課題負責人： 常東輝 所在單位 ： 湖北谷城職業教育中心學校 湖北省職業教育科學研究立項課題“基于機電技術應用專業課程標準與崗位技能標準對接研究”課 題 開 題 報 告一、國內外研究現狀述評綜觀我國職業教育, 文化課、專業理論課、專業實踐課的“三段式”課程仍是當前職業學校普遍流行的課程模式。這種課程模式仍過分強調專業規格與標準，尤其是與企業生產實際聯系不夠緊密，學生職業能力的培養依然薄弱。課程設置的定位依然是“專業方向”而非“職業定向”。而在國際上，德國、澳大利亞、加拿大等國家在職業教育

2、改革上取得了突破性的進展，明確以職業為導向的課程改革方向，提出新的課程改革模式。德國的“學習領域”、澳大利亞的“培訓包”、英國BETC課程模式，生涯教育和模塊式課程開發，都是以職業為導向的。這些課程理論與改革實踐對我們開展專業課程改革的研究有著理論和實踐指導意義。二、本課題研究的意義與價值目前大多中職學校的課程表現為“學科本位”,主要以學科課程為主,輔以一定的技術課程和實踐訓練,追求理論知識的完整性、系統性、嚴密性,輕視理論知識的實用性和實踐性。而本課題的研究重點關注機電類課程標準與崗位標準的對接問題，為教師提供一個現實的工作依據和行動指南，有助于從根本上解決中等職業教育與企業社會需求有機結合

3、的問題，貫通學校教育與企業職業培訓，帶動學校專業調整和建設，引導教師成為企業教育和學校教育的專家，使教學真正走上“工學結合，校企合作”的發展軌道。三、研究目標及研究內容（一）課題研究的目標 本課題的研究目標是機電類專業課程標準與職業崗位標準的有效對接問題，研究出能較好的切合學校和學生的與崗位標準對接的課程標準，為教師提供一個現實的工作依據和行動指南。（二）研究內容1、課程標準課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。各課程門類的課程標準的總體框架基本相同，一般來說分為五個部分：“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”。作為課程與教學的基

4、本依據和基本要求，課程標準力圖全面體現素質教育的基本精神和理念，使課程與教學成為穩固的、連續的、制度化的實施素質教育的重要載體。2、崗位技能標準及對學生能力的要求我國工業處于一個穩步發展的階段，對機電技術應用專業人才的需求平穩且較旺盛。雖然不同行業企業機電類崗位涉及的設備、環境各有不同，但隨著專業技術的發展，崗位分工越來越明晰。（一）本專業學生涉及機電產品生產制造行業的主要崗位1、機械零部件生產；2、機電設備維護與維修；3、機電產品的組裝與調試；4、機電產品生產的質量檢驗和質量管理；5、機械加工工藝規程編制及實施；6、機電產品售后維修服務。(二) 本專業學生職業范圍及典型工作任務具體從事的就業

5、崗位如下： 職業范圍職業崗位典型工作任務機電設備的操作與維護機械零部件生產機電設備的操作（普通機床的操作、數控機床操作）機電設備的維護與維修機電設備的維護與維修機電產品的組裝與調試機電產品生產的組裝與調試機電產品生產的組裝與調試（機械部件的組裝與調試、電氣部件的組裝與調試、整機的組裝與調試）機電產品生產的質量檢驗與質量管理機電產品生產的質量檢驗和質量管理工藝編制與調度機械加工工藝規程編制及實施根據圖紙要求，制訂合理的工藝流程方案，編制機械零件加工和機械裝配生產工藝規程機電產品的售后服務機電產品的售后服務熟悉本企業機電產品結構、性能、特點，掌握其工作原理，能穩妥地解決售后各類技術問題（三）本專業

6、學生崗位職業能力和典型工作分析 職業行動領域主要工作任務職業行動領域描述知識要求技能要求機械零部件生產1機床的操作；2刀具的選用與刃磨；3工件的裝夾；4通用量具、專用量具的正確使用；5機加設備的日常維護。1掌握制圖的基本知識；2掌握金屬切削機床基本原理；3掌握金屬切削機床結構；4掌握數控編程與操作；5掌握產品裝配工藝；6刀具知識；1熟練操作一種普通機加設備（車床或銑床），達到中級工水平；2了解一種數控機加設備的操作（車床或銑床）；3能操作其它普通機加設備，達到初級工水平；4能編寫常規零件的數控加工程序；5熟練使用各種常見裝配工具；6能進行典型機電產品裝配。機電設備的維護與維修1設備的正常運轉維

7、護；2設備的精度恢復；3設備的二級保養；4判斷并協助設備的一級保養；1掌握互換性與測量技術；2掌握機械零部件的基本結構和選用；3掌握機床電氣控制系統原理；4掌握典型工裝夾具的結構和選用；5掌握機電設備操作規程知識；6掌握機床機械系統以及電氣控制系統常見故障基本知識；7掌握機床機械系統以及電氣控制系統管理與維護應具備知識；8掌握安全知識；9具有溝通能力、團隊協作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創新能力。1進行機加設備的一般維修工作；2熟練使用電腦繪圖，達到中級以制圖員水平；3能熟練使用標準件手冊；4能閱讀專業資料；5具有鉗工、車工等技能操作證、維修電工技能操作證。機電產品生產的組裝與調試

8、1機械部件的組裝與調試；2電氣部件的組裝與調試；3整機的組裝與調試；4生產指導與過程控制。1掌握制圖的基本知識；2掌握機電一體化技術基礎知識；3掌握機械制造基礎知識；4掌握電工、電子技術的基本知識；5掌握PLC應用的基本知識；6掌握機電產品和設備在安裝、調試、運行和維護方面的基本知識；7掌握安全知識；8掌握專業英語知識。9具有讀圖和制圖的能力； 10具有機電設備或產品的基本安裝、調試、運行和維修的能力； 11具有溝通能力、團隊協作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創新能力。1具有機電設備安裝和調試能力；2具有機電產品或設備安裝、調試、運行和維護方面的基本技能；3能閱讀專業資料；4能正確使

9、用各種測量器具；5具有裝配鉗工、維修電工技能操作證。機電產品生產的質量檢驗與質量管理1產品檢驗；2質量反饋；3質量統計與分析。1掌握互換性與測量技術；2掌握機械加工誤差分析；3掌握機械加工技術參數、表面質量分析；4掌握機電技術基礎知識；5掌握電工、電子技術的基本知識；6掌握PLC應用的基本知識；7掌握安全知識；8具有溝通能力、團隊協作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創新能力。1熟練使用各種常見檢測器具；2能進行檢測數據分析；3能繪制質量管理圖表；機械加工工藝規程編制及實施1零件工藝性審查；2工藝流程方案的初定；3工量具的選用；4設備的選用；5現場生產指導；6不合格產品的分析與控制。1掌

10、握互換性與測量技術；2掌握機械零件加工工藝原則；3掌握金屬切削機床基本原理、結構與選用；4具有溝通能力、團隊協作能力、自我學習能力、信息檢索與分析能力、創新能力。1能進行詳細的零件圖紙分析；2能設計較合理的工藝流程方案；3能挑選適當的設備和量檢具；4能正確完成工序卡片的編制；5能進行生產組織管理。機電產品售后服務熟悉典型機電產品性能，掌握銷售渠道和方法，能穩妥地解決售后各類技術問題1了解典型機電產品結構、性能及使用常識；2掌握典型機電產品的安裝與調試；3了解營銷知識；4掌握機電產品或設備在安裝、調試、運行和維護方面的基本知識；5掌握機電設備的故障診斷與維修的基本知識；6掌握安全知識。1能與顧客

11、進行良好的語言溝通；2具有裝配鉗工、維修電工技能操作證；3具有機電產品或設備安裝、調試、運行和維護方面的基本技能；4具有機電設備安裝和調試能力；5具有良好的質量意識與職業道德。職業態度要求工作守時,關心同事,樂于助人,工作細致,認真耐心，能吃苦耐勞,具有團隊合作精神和創新精神,有責任心，有較強的自學能力。對學生能力的要求（一）社會能力、專業能力、方法能力的描述1、社會能力 (1)具有良好的思想品德、敬業與團隊精神及協調人際關系的能力。具有寬容心,良好的心理承受力；參與意識強,有自信心、成功欲。(2)具有一定的人文藝術、社會科學知識,對自然、社會生活和藝術具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的

12、心靈。(3)具有從事專業工作安全生產、環保、職業道德等意識,能遵守相關的法律法規。 2、專業能力(1)具有初步運用計算機處理工作領域內的信息和技術交流能力。具有翻譯本專業英語技術文件和商務文件能力及初步聽說能力。 (2)具有較熟練的機械加工設備操作、較強的機電產品裝配和維護維修能力；(3)具有電工電子的基本知識和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對電機進行控制；能夠應用PLC控制技術對機電設備進行控制；(4)具有機電一體化設備的調試、維修和技術支持能力；(5)具有熟練進行產品檢驗和質量管理的能力；(6)具有熟練進行機械產品工藝規程的編制能力；(7)具有熟練進行生產技術實施的能力；(8)具有進行機械

13、產品商務代表及售后維修能力。(9)核心能力：具有機電一體化設備與產品的安裝、調試、操作、維修、管理和售后技術服務能力。3、方法能力(1)具有能制定出切實可行的工作計劃,提出解決實際問題的方法的能力； (2)具有對新知識、新技術的學習能力,以及通過不同途徑獲取信息的能力，對工作結果進行評估的能力； (3)具有全局思維與系統思維、整體思維與創新思維的能力； (4)具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業技術的信息資料；（二）職業資格證要求本專業學習內容的選取參照了國家職業技術標準,行業資格考證要求的相關知識和技能。要求畢業生除獲得專業學歷畢業證外,還必須獲得以下資格證書：職業資格證書獲

14、得以下2種以上職業資格證書。 職業范圍職業資格證書發證機關生產技術實施與管理；AutoCAD繪圖員（中級）省勞動和社會保障廳設備操作與維護；產品加工；數控操作中級證省勞動和社會保障廳維修電工中級證省勞動和社會保障廳電工特種作業操作證市安監局車工操作中級證省勞動和社會保障廳裝配鉗工中級證省勞動和社會保障廳3、如何使課程標準與崗位技能標準的對接本研究組認為從以下幾個方面研究（一）依據崗位技能標準確定課程內容（1）在理論學習和實踐探索的基礎上制定崗位標準相適應的課程體系與課程設置。A、調研報告B、人才培養方案C、課程體系與課程設置構建（2）開發與崗位標準相適應的校本教材。(二)依據崗位技能標準制定核

15、心課程目標主要學習領域描述或課程目標的確定學習領域1：機械制圖學習領域2：PLC學習領域3：電氣控制技術學習領域4：數控編程與加工學習領域5：機械加工學習領域6：AOTUCAD、MASTERCAM（三）依據崗位技能標準對課程進行實施。1、構建以工作任務為中以心、以項目課程為主體的專業教育課程模式；2、建設功能化實訓基地；3、打造雙師型教師團隊；4、完善實踐性學科學生學業成就評價體系四、研究的基本思路在分析機一體化電專業課程標準與崗位技能標準之后，架構實訓課程體系，并結合職業崗位標準開發實踐課程標準和校本教材，合理配置實訓基地設備創新教學手段、方法及課程評價體系：課題研究的思路、方向、主線：社會

16、需求就業（崗位標準）培養目標（職業道德、職業能力和文化素養）培養方案課程體系課程設置教學方法與模式一教學評價結果(畢業生)符合社會需求應遵循下述原則1、應確立中職課程體系培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要技術應用型人才，是能直接上崗技術型人才。因此在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性，要充分考慮與地方經濟緊密結合市場。2、課程設置應從學生就業考慮并結合本地區企業需求，因服務面向目標不同，從而使各中職學校機電技術應用專業在課程內容上存在著一定差異。3、由于機電技術應用專業是由多個學科復合的專業，因而專業技術課程應以畢業生應具備技術應用能力為主

17、線重組課程內容，圍繞學生就業方向設置5-6門核心課程，在理論教學同加以強調實驗、實訓。學生通過核心課程設置更進一步了解本專業培養目標和就業方向。4、采用項目化教學，結合周邊企業需求，針對企業人才所需對學生進行相關課程重點介紹并進行相應實習、實驗、實訓，使教學和企業需要緊密結合，為企業培養所需人才，同時也解決了學生就業問題。5、以專業技能培養為中心建立實驗實訓課課程體系，以校內、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業去完成；學習環境與工作環境相結合部分課程到實驗、實訓基地完成；學習環境模擬工作環境，提高學生社會實踐能力走產學合作道路。6、改變傳統實踐教學評價過多倚重學科知識，形成對學生的實踐能力

18、、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查。51-論五、本課題的具體實施。1、準備階段：2012年6月-9月2、調研階段：2012年10月-12月3、總結討論階段：2012年12月-2013年3月4、實驗階段：2013年3月-2013年6月5、總結結題階段：2013年6月-2013年8月六、組織與分工1、組織人員與分工（一）本課題的前期準備工作及組織調研工作及討論制定切實可行的課程體系與課程設置。負責人：常東輝、龔擁政、劉成榮，（二）校本教材的開發負責人：李云洪、汪海波、高勇、劉成榮（三）依據崗位標準確定及核心課程目標的研究機械制圖 負責人：常東輝PLC工廠電氣控制技術 負責人：龔擁政鉗工 負責人：張濤機械加工 負責人：高勇數控編程與加工 負責人：汪海波AOTUCAD、MASTERCAM 負責人：劉成榮（四）依據崗位標準打造雙師型教師團隊研究 負責人：李云洪 （五）依據崗位標準構建項目教學的課程模式的研究P