1、.?分類與整理?教學設計第1課時教學內容：教科書第27頁例1及相關練習。教學目的：1.從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。2.使學生可以根據給定的標準進展分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。3.使學生經歷簡單的數據整理過程，可以用自己的方式文字，圖畫，表格等呈現分類的結果，初步體會統計的完好過程。教學重、難點：重點：讓學生經歷完好的分類和搜集、整理、描繪數據的過程。難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。教學準備：多媒體，吸鐵石。學具：學具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。教學過程：一、創設情境，提出問題一談話導入師：小朋友們喜歡氣球嗎?為什么喜歡氣球呢

2、?出示課本情境圖師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎?二提出問題1.引導學生提出問題師：小朋友們的觀察很仔細，這些氣球里還藏著許多數學問題，誰能提出一個數學問題呢?學生可能提出以下問題：紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?一共有多少個氣球?師：小朋友們提出的數學問題可真多，老師把這些問題分一分。2.整理學生提出的問題老師把學生提出的問題分類呈現。出示：心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個

3、?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?師：這些問題都和什么有關呢?和氣球的形狀有關。咱們有沒有什么好方法可以解決這些問題呢?可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。師：那我們就來動手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問題。板書：分一分，數一數【設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發，有利于學生認識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，為學生完好地體驗統計的過程做足準備。】二、操作探究，充分交流一操作活動1：按給定標準分類計數1.說明活動要求要求：活動以2人為一組開展，從學具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的

4、結果用自己喜歡的方式呈現出來。2.開展操作活動老師巡視指導，理解學生活動情況。3.分組匯報，展示結果老師把學生分類的結果有選擇性的呈如今黑板上。學生的分類結果可能有：學生呈現分類計數的結果的方式可能有：圖畫式、簡單的統計圖式縱向或橫向、圖文并茂式、表格式等。4.在充分觀察的根底上開展比照與交流活動1引導學生充分觀察，并評價所展示的不同作品。2老師適時修正或調整學生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時沒有一一對應，圖文結合時沒有表格等，使之更接近于較為標準的實物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。3表揚優秀的作品。【設計意圖：學生年齡尚小，分類結果的呈現一定是五花八門，多種多樣的，在

5、展示交流的過程中，老師要注意引導與鼓勵，一方面保護學生的學習積極性和學習興趣，另一方面要給予細致地指導，促進學生才能的開展。】5.看圖解決問題出示：心形的氣球有多少個?糖葫蘆形的氣球有多少個?圓形的氣球有多少個?哪種形狀的氣球最多?哪種形狀的氣球最少?1指名答復以下問題2比照交流師：你最喜歡什么方法?為什么?通過交流讓學生體驗到分類計數結果的呈現方式對解決問題的影響。3觀察考慮師：雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發現?引導學生發現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類的結果是一致的。黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。6.小結師：小朋友們按形狀把氣球分一分

6、的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數的過程就叫做整理。板書課題：分類與整理【設計意圖：在分類計數后，讓學生對計數結果進展簡單的分析，從而使學生經歷完好的分類和搜集、整理、描繪數據的過程，為后面的統計教學積累根本的數學活動經歷。】二操作活動2：讓學生自選標準分類計數1.提出問題師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分?生：按顏色分【設計意圖：由給定標準到自選標準，在分類的過程中使學生感受到分類標準的選擇源自于實際需要，表達了分類教學的意義。】2.學生獨立完成分類整理的過程要求：把分類整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來。3.老師巡視指導，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現結果。4.

7、展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。師：觀察小朋友們分類整理的結果，你知道了什么?呈現前面學生提出的問題出示：紅色的氣球有多少個?黃色的氣球有多少個?藍色的氣球有多少個?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?師：剛剛小朋友們還提出了這些問題，如今小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。【設計意圖：讓學生自選標準分類計數，浸透不同標準下分類結果的多樣性;在分類活動1的根底上，放手讓學生獨立完成分類活動2，有利于穩固學生對分類活動的認識，加深對分類的理解，豐富學生的數學活動經歷。】5.出示問題：一共有多少個氣球?學生獨立列式計算。3+4+5=12個指名學生說一說算式的意義，學生可能

8、會分別按兩種不同的分類標準列式老師引導發現：不管怎么分，氣球的總數是不會變的。【設計意圖：使學生體會，雖然結果不同，每一種分類標準下分的結果數據相加，總數是一樣的。】三小結師：想一想，剛剛小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的?【設計意圖：引領學生回憶搜集、整理、描繪數據的全過程，起到穩固的作用。】三、練習反響，穩固新知1.完成練習七的第1題1老師可以要求學生先把車涂上顏色，再分出飛機和船，并說一說分類的標準。分類的過程可以由學生獨立完成。2指導學生細致涂色，涂色均勻，培養學生良好的學習習慣。2.完成練習七的第2題1指導學生讀題，正確理解題意。2對學生計數的方法予以指導，保證搜集到的數據正確。3

9、學生獨立完成，老師巡視指導，給予學生必要的幫助。4組織交流：從圖上你分別知道了什么?同樣的一組圖片，為什么分類的結果不同?5你還能提出哪些數學問題?3.完成練習七的第3題1指導學生讀題，正確理解題意。2對學生計數的方法予以指導，保證搜集到的數據正確。3學生獨立完成，老師巡視指導，給予學生必要的幫助。【設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關系。】四、課堂小結師：今天你有什么新收獲?老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗

10、讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的