1、教學(xué)反思模板學(xué)科美術(shù)年級六年級教學(xué)形式造型與表現(xiàn)教師譚小穎單位荔灣區(qū)環(huán)市西路小學(xué)課題名稱創(chuàng)意龍教學(xué)反思反思要點(diǎn)： 為了讓“龍”更具創(chuàng)意一些，在生成性課堂上，針對以上三個問題，采取了以下幾個措施：1、示范能帶來更具體的操作性指導(dǎo)。教師的示范很重要，而且要盡可能表現(xiàn)得輕松一些。用線要輕松流暢，自然，為了給學(xué)生感覺畫龍并不是很難的，“從哪里下筆”這一問題要從示范中可以直觀地回答學(xué)生，要徹底取締“只說不做”或者“會說不會做”的方法。在示范的時候，老師可以一邊示范創(chuàng)作一邊講解步驟，講解的時候涉及到事物前后關(guān)系的處理，還有如何把構(gòu)思變成手稿。而后，老師可以不需多言，學(xué)生也能把老師的做法進(jìn)行提煉與內(nèi)化。假如

2、老師在示范中允許學(xué)生參與其中，既可以讓師生互動起來，又可以留些空間給學(xué)生思考。還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中所遇到的問題，給予進(jìn)一步的修正。2、互動中及時評價，及時點(diǎn)撥。記得在正式上課的時候，我讓其中一位學(xué)生到黑板上畫出龍的牙齒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫的時候把嘴巴兩邊的牙齒畫出來了，前面的門牙卻還是空著。于是我就提醒道：“假如把門牙畫出來，這樣的龍是不是更威武一些。不然的話，這條龍似乎年紀(jì)太大了，牙齒都掉了。”學(xué)生們馬上都笑了起來。孩子知道要表現(xiàn)牙齒，但是卻忽略了大門牙。這也許會涉及到透視問題，也許是孩子粗心了，也許學(xué)生不知道如何表現(xiàn)。遇到類似的問題我認(rèn)為要馬上進(jìn)行糾正與評價，讓孩子得到一次發(fā)展性的評價

3、，知道自己今后努力的方向，畫面應(yīng)該如何進(jìn)一步地修改。3、引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的科學(xué)的方法比較法來看問題。在欣賞與鑒別中找差別；在比較中，師生共同探索創(chuàng)新的方法，哪些元素是可以替換的，哪些元素是不適合改變的。經(jīng)過篩選后，老師選定兩張具有東方、西方明顯特征差別的關(guān)于龍的圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察與比較。學(xué)生中發(fā)現(xiàn)了關(guān)于龍的理解，東西方有著明顯的差別，其文化底蘊(yùn)也不同。比如：從造型上看：東方的龍身體的形象像蛇一樣，長長的；西方的龍的身體的形象更像蜥蜴多點(diǎn)。從含義上看：東方的龍具有吉祥、喜慶、種族的含義，我們中國人被譽(yù)為“龍的傳人”；西方的龍具有邪惡的含義。從文化底蘊(yùn)看：東方的龍被人們所崇拜，每逢喜慶的

4、日子還會舉行一些和龍有關(guān)的活動，例如劃龍舟、舞龍等；西方的龍被定為邪惡的化身，在怪獸中經(jīng)常用這樣的造型。這一切反映了不同的地域文化、習(xí)俗對同一事物的認(rèn)識與理解不同。為了讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟出一些關(guān)鍵方法，老師需要采取很多的教學(xué)手段。學(xué)生掌握了以下的一些方法，在美術(shù)創(chuàng)作中就事半功倍。比如：用“擬人”的手法畫龍，符合孩子的創(chuàng)作口味，減低創(chuàng)作難度，把線條概括簡單的卡通龍形象圖片展示；用漢字、字母、數(shù)字的筆畫也可以作為龍的動態(tài)設(shè)計，如此的動態(tài)更是千變?nèi)f化，課題的筆畫是老師精心設(shè)計的。“創(chuàng)意龍”三個字的筆畫中隱藏了九條不同顏色造型的龍；夸張或縮小龍的局部（例如讓龍的鬃毛畫得更大、更有氣勢；把龍的手腳省略掉

5、絲毫也沒有覺得有何不妥）使用夸張前與夸張后的圖片作為對比同時展示；龍的花紋可以任意改變不影響整體效果4、過程性的點(diǎn)評更具實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)意義。六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的美術(shù)素養(yǎng)，憑空說“注意線條的疏密變化”是沒有實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)意義的。倒不如安排在學(xué)生創(chuàng)作到半成品的時候，利用作品實(shí)例存在的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評更有實(shí)質(zhì)意義，來得更真實(shí)，我是這樣做的，把學(xué)生的半成品進(jìn)行展示，并且老師對作品的局部作出具體的指導(dǎo)，等到半成品修改好了，進(jìn)行二次展示，對比前后的不同效果。這樣讓孩子們一目了然。在以上的措施實(shí)施之后收到了較為明顯的效果。從學(xué)生的作品看來，造型、動態(tài)都很有特色，很有創(chuàng)意。從作業(yè)成品看來，有的學(xué)生借用了一些舊元素，如“牛角當(dāng)龍角”、“人腳當(dāng)龍腿”、“人的手當(dāng)龍爪”、“豬的肚子當(dāng)龍腹”、“蝙蝠翅膀當(dāng)龍翼”甚至還有學(xué)生把現(xiàn)代化的機(jī)械材質(zhì)與“龍”自然融合一體，變成了一條機(jī)器龍。孩子們的思路拓寬了，孩子們設(shè)計出來的“龍”真顯得有