1、興趣領航課堂 提高教學效率學生的學習興趣是引導學生進行探究情境的最好催化劑，它能夠從內部提升學生的學習主動性。研究結果顯示，興趣強烈與否決定了學生注意力集中程度，學生對學習內容產生的興趣，也使得學生的觀察活動更加的入微，思維活動更加的活躍。由此可見，學生對數學的興趣直接影響著學習的效果，沒有興趣的學習，就好似無源之水、無根之木。因此，對于枯燥又嚴謹的數學教學，教師必須巧妙設計教學過程，在學生和數學之間架起興趣這個橋梁，從而促使學生積極主動、堅持不懈地鉆研數學。一、引入生活素材 誘發學生興趣數學活動的對象是生活，同時目的又是為了服務于生活實際問題。教師在教學中要明確“生活即課堂”的教學理念，注重

2、理論聯系實際，讓學生帶著數學的眼睛去觀察生活，研究生活現象，在觀察與研究中體驗到數學的無窮魅力，讓數學學科真正成為學生生活中的工具，對數學課程產生濃厚的興趣。在實際教學之中，教師要有意識的將生活化的數學問題帶入課堂，將生活與數學有機融合在一起，真正讓學生在生活中學習數學。譬如教學人教版七年級數學下冊第六章的平面直角坐標系的時候，首先為學生帶來熟悉而感興趣的電影票以及其中學生都能理解的有序數對，讓學生明白電影票上寫著“幾排幾號”目的在于讓電影觀眾能夠快速的明確自己的座位。接著告訴學生：坐標系是人們確定位置的最好工具，警察通過其定位犯人的具體位置，軍事上可以用來定位發射導彈.這樣的課堂引入，讓學生

3、從熟悉及興趣極濃的生活現象感受到新知，從課堂導入就緊緊的抓住了學生的興趣之弦，接下來在學習平面直角坐標系中的四個象限以及讀坐標，學生都能聯系生活，較深刻的理解新知。學生掌握教學內容之后，我有意識地設置了這樣一道生活情境題目：小強家在學校以東750米再往北200米處，小明家在學校以西800米再往南300米處，小玲家在學校以南950米處，請大家以學校為原點建立平面直角坐標系，并利用所學的數學知識畫出三位同學的家與學校的平面圖。二、注重直觀演示 誘發學生興趣初中生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的抽象思維并未發展完善。研究表明，直觀形象的事物能帶給學生鮮明且強烈的刺激，幫助學生在豐富的感性認識

4、經驗中逐漸抽象出數學知識。高度的抽象性和嚴謹的邏輯性是數學最顯著的特點，在教學中教師要充分利用直觀演示教學法將抽象的數學知識具體化、形象化。這樣的教學能誘發起學生學習的興趣，這樣所獲得的知識也會給學生留下清晰且深刻的記憶。人教版七年級數學下冊第五章的相交線與平行線，課堂伊始，我通過多媒體課件圖片，為學生充分展示生活中平行的案例，如：教室窗戶的窗框、蘇通大橋的橋梁、運動場上的雙杠，大門的門框每一個生活實物圖，通過電腦處理，將平行的兩條邊通過動畫突顯出來，在視覺上強化學生的認知。有了以上的引導認識，接著讓學生自主總結平行線的定義時，學生大部分都能通過形象的感知經驗說出“不相交”的本質條件，然后我引

5、導學生進行形象的想象，指出電腦上蘇通大橋的兩條橋梁的長度有限，我們可以假想一下，如果其中的兩根橋梁無限的延長下去，會相交嗎？學生們通過想象，一致認為不可能相交，此時適機為學生揭示平行完整的概念“在同一平面內，永不相交的兩條直線叫做平行線。”以上案例中，看似平談，但是教者能夠遵循學生的認識特點，從形象事物入手，通過課件動畫，在形象中抽象出學生對新知本質的認識，通過形象事物為學生搭建體會、總結概念的平臺，讓學生有機會通過形象思維展開合理想象，深刻理解新知概念的本質條件。這樣的過程，不僅符合學生的學習習慣，而且極大地誘發了學生學習探究的熱情。三、利用好奇心理 激發探索興趣好奇心是學生的天性，新奇事物

6、或事情能夠引起學生強烈的好奇心并促其內心產生積極探求事件本質的心理傾向。學生創造性思維的萌芽有賴于好奇心，并且在好奇心的驅動下，學生內在的潛能被響醒。初中生處于一個特殊時期，他們有著模仿成人的沖動，對周圍世界天生好奇，教師要利用這一年齡特點，通過多種方式去主動激發學生的好奇心與求知欲，讓學生的學習處于亢奮狀態，讓他們愿主動去要求研究探尋出新知的本質，主動去挑戰自我。教師可以聯系教學的內容提出一些具有吸引學生眼球的新鮮問題，使他們有所渴求，促其深入到數學課堂中來。人教版七年級數學下冊第七章的多邊形及其內角和，課堂導入時，我首先從復習學生小學里就掌握的三角形、平行四邊形的內角和入手，接下來誘發學生去思考五邊形、六邊形的內角和是多少度？學生感到束手無策，抓住學生們百思不得其解之時迫切想知道答案的心理，教師快速告訴學生五邊形內角和是540度及六邊形的內角和是720度，其時學生對教師有一絲另眼相看的敬佩之意，此時教師因勢利導，告訴學生：“老師不僅能夠快速說出五邊形、六邊形的內角和，而且還能快速告訴你其他任意多邊形的內角和，不信大家可以試著提問？”這樣的新課導入，學生們在對老師的神奇表現中產生了對新知的渴望與好奇。實踐證明，當教師向學生說明其實老師也只是掌握了多邊形內角和的一些規律而已，學好今天的課程，你也能做到，學生們對新知頓時產生渴望，在教學中學生從多角度去