1、如何破解農(nóng)村教師匱乏難題潁上縣魯口鎮(zhèn)中心小學(xué) 何群教育是民族興旺的希望，教師是教育振興的關(guān)鍵，從古至今，教師在人類的進步和文化的傳遞中扮演著相當(dāng)重要的作用，大教育家夸美紐斯把教師看作太陽底下再沒有比它更優(yōu)越、更光榮的職位。但是目前，農(nóng)村教師極缺，農(nóng)村學(xué)校因為師資匱乏，生源大大減少，學(xué)校數(shù)量已經(jīng)銳減，廣大農(nóng)民對此很不滿意。一， 農(nóng)村教師的現(xiàn)狀 我市及皖北地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠村小，目前師資力量嚴(yán)重不足，后備力量匱乏，學(xué)科分配不均勻，音體美等學(xué)科專任教師極為缺少。是什么原因造成的呢？我們認為有以下幾方面原因：（一）、農(nóng)村教師工資待遇低目前，我市農(nóng)村教師工資非常低。一名農(nóng)村教師，以工作十年來計算

2、，月打卡工資平均約在1700元左右，加上績效工資，平均在2000元左右，而這兩千元左右的工資，并不是每個月全能拿到手上的，還必須要扣除醫(yī)保、以及許多捐款，如政府每年強行要教師捐款，什么年底救助捐款，植樹造林捐款，地震救災(zāi)捐款等。在中國農(nóng)村，絕大多數(shù)教師除了這一點微薄到可憐的工資收入以外，別無其它收入而言。這與農(nóng)村一個建筑小工相比，差距很大。農(nóng)村建筑小工一天的工資至少100元，不計上梁的禮金等，再加上種地收入，純收入也超過3000元，況且他們的收入在逐年提高。（二）、農(nóng)村教師的社會地位低 農(nóng)村教師在政府心目中無足輕重，他們普遍認為農(nóng)村小學(xué)教師所教的東西誰都能教，就算是現(xiàn)在的教師都不教了

3、，換個人去，也一樣能教下來，對教師，尤其是農(nóng)村教師從來都不看重，對教師，只講“奉獻”“師德”等等，對“權(quán)益”二字只字不提。仿佛只要當(dāng)上了教師，就要甘于清貧，他們不尊重教師的尊嚴(yán)，動不動就無代價的使用教師。比如夏收、秋收季節(jié)，為防止農(nóng)民焚燒秸稈，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府就安排教師夜間到田頭蹲守，整夜不能休息，白天還要照常上課、批改作業(yè)，時間長達半個月；暑假、寒假期間，安排教師看管溝塘，防止小孩子發(fā)生溺水事件等等。（三）、農(nóng)村教師條件艱苦,壓力大。現(xiàn)在的農(nóng)村教師，特別是中青年教師政治上得不到關(guān)心和培養(yǎng)，事業(yè)上無法實現(xiàn)自己的理想，愛情和婚姻因自己的職業(yè)與收入屢遭挫折，感到前途渺茫、心灰意冷。農(nóng)村教師的工作條件非常艱

4、苦。隨著生源減少，特別是農(nóng)村完小學(xué)生外轉(zhuǎn)就讀，一些偏遠完小逐步改制成為“教學(xué)點”，這些“教學(xué)點”基本上一個教師包教一個班，好點的三個教師包教兩個班。這些教師長期兼兩個班級的課，不要說備課、批改作業(yè)和教研，僅上課這一項就整天整天蹲守在班里，下班后還要批改大量作業(yè)，寫備課筆記。他們大多晚上要工作到點以后，有時連雙休日也休息不了。很多教師由于長期身心疲憊不堪，精神高度緊張，都累病了。一遇到教師自然減員，連教學(xué)點都撤了。更有不少教師剛退休,就病倒了。（四）、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。1、農(nóng)村教師流動大。由于工作和生活條件窘迫，目前我市農(nóng)村學(xué)校已有部分在編中青年骨干教師辭職或考進縣城任教，更多的特崗教師選擇回

5、家就業(yè)或選擇其它行業(yè)，造成有的農(nóng)村學(xué)校，特別是邊遠學(xué)校教師緊張的局面。青年教師年輕，開支大，壓力大，因為工作待遇低，沒有發(fā)展前景，只要可能，隨時都會走人。例如有一個中心校2009年分到校的17位特崗教師，目前留下來的不到5人，這5人中還有2位特崗教師正在辦理調(diào)轉(zhuǎn)工作手續(xù)。2、男女教師比例失調(diào)。以前，在農(nóng)村學(xué)校男教師比女教師多得多。但目前，由于工資低、條件差，看不到希望，高考填報志愿時，沒有幾個人愿意填報師范院校的，已經(jīng)取得教師崗位的青年男教師，有一部分寧愿到外地打工，也不愿苦守農(nóng)村學(xué)校，這就形成了目前農(nóng)村學(xué)校男教師少、女教師多的現(xiàn)象。3、教師老齡化嚴(yán)重。目前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體年齡偏大，每

6、年都在減員，而每年縣教育局分配到偏遠農(nóng)村學(xué)校的青年教師卻不愿來農(nóng)村堅守，原有的一些中青年教師現(xiàn)因種種原因外流，就形成了“老弱病殘”的不堪局面。教師沒有朝氣，學(xué)校沒有活力。老教師不愿學(xué)新的教育理念、手段和方法，學(xué)校也就無法落實素質(zhì)教育，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就低。 綜上所述，我們的教育，尤其是農(nóng)村教育，已經(jīng)到了非常危險的邊緣，國家對教育的投入，如果還僅僅停留在學(xué)生身上，停留在硬件設(shè)施上面，而不去注重教師地位地提高，教師素質(zhì)地培養(yǎng)，使老師對工作生活失去信心，無人再愿從教，那時再來亡羊補牢，毀的恐怕不止是一代人了。二、解決問題的對策1、依法保障教師的合法權(quán)益。要形成全社會尊師重教的良好風(fēng)尚。全社會要真正

7、關(guān)心愛護教師，特別是給農(nóng)村教師更多的關(guān)愛。加強農(nóng)村教師的隊伍建設(shè)，首先應(yīng)從落實政府行為入手，真正落實教育的發(fā)展戰(zhàn)略，依法保障教師的合法權(quán)益，特別是收入待遇，增強職業(yè)吸引力，讓農(nóng)村教師能甘心情愿地留下來，從根本上穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍。2、改善農(nóng)村小學(xué)的基本辦學(xué)條件，改善農(nóng)村教師精神生活面貌。優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，加大教育投入，提高農(nóng)村學(xué)校教師職稱聘用制比例，對具有農(nóng)村經(jīng)歷的老師優(yōu)先聘用。切實解決農(nóng)村教師的住房等實際生活困難，關(guān)注農(nóng)村教師的心理和職業(yè)幸福感，大力弘揚農(nóng)村優(yōu)秀教師先進事跡。通過改善農(nóng)村教師的物質(zhì)和生活條件，使廣大農(nóng)村教師能稱心，增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。3、進一步關(guān)心農(nóng)村教師的專業(yè)成長和發(fā)展

8、。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效措施，營造以師為本的良好氛圍，使中小學(xué)教師崗位不僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。4、改革職稱評定制度。目前，中小學(xué)教師的職稱評定制度不夠合理。很多教師因為沒有空崗，而用一生去等待。有些教師自覺晉級無望，便失去了工作積極性；很多本科及其以上學(xué)歷教師，三兩年晉升了小教高級教師，再往上晉升實在困難，失去了奮斗目標(biāo)。政府教育部門應(yīng)打破常規(guī)，改革職稱評聘制度。確保每位教師都有

9、機會參評，增加崗位設(shè)置，把晉升副高職稱列為自然晉級，而不是少數(shù)人的專利。以此調(diào)動每位教師的工作積極性。5、加大力度，增強農(nóng)村師資力量。推進農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，首要的任務(wù)就是科學(xué)合理調(diào)控教師資源的均衡配置，完善農(nóng)村學(xué)校師資保障體系。一要科學(xué)合理配置農(nóng)村教師資源。在教師的配備上，必須充分考慮到城鄉(xiāng)差別，實行多重標(biāo)準(zhǔn)，對小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)采用班師比的辦法配備教師。推行全鎮(zhèn)范圍內(nèi)緊缺學(xué)科教師的流動教學(xué)。以中心校為單位，統(tǒng)籌薄弱學(xué)科和教師緊缺學(xué)科配備，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進行巡回流動教學(xué)，從而有效解決農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)等學(xué)科，由于專業(yè)教師緊缺或跨學(xué)科代課而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高的問題。二要

10、實行新上崗教師服務(wù)期限制。縣教育局應(yīng)該明文規(guī)定：新補充教師首先充實到農(nóng)村中小學(xué)，先分配到偏遠學(xué)校，并且簽訂合同。三要推行全鎮(zhèn)范圍內(nèi)的教師定期交流制度。建立定向流動制度，通過各種有效手段，積極推行老師在校際之間的互相流動，使農(nóng)村教師隊伍建設(shè)形成活水。四要有計劃地開展好優(yōu)秀教師支教活動。縣教育局應(yīng)該大力開展支教活動，每年都應(yīng)從縣城學(xué)校要精選一批中青年骨干教師，到農(nóng)村學(xué)校進行支教，并制定措施保證這些骨干教師真正在農(nóng)村展開支教活動。應(yīng)把實行晉升職稱必須有農(nóng)村從教或支教經(jīng)歷的硬條件，落到實處，鼓勵教師主動參加支教活動，在評優(yōu)晉級上給予優(yōu)先考慮。目前，偏遠農(nóng)村中小學(xué)教育已面臨著許多的難題，城鄉(xiāng)教育差距依然在擴大，農(nóng)村教師師資力量亟待加強，農(nóng)