1、蘇教版?式與方程總復習?說課稿您現在正在閱讀的蘇教版?式與方程總復習?說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版?式與方程總復習?說課稿各位領導、老師上午好： 首先感謝教研室和學校給了我這一次學習鍛煉的時機。通過這次的磨課使我受益匪淺 ,學到了很多東西 ,同時對上復習課有了一些新的認識。下面就向各位同行匯報這一次上課的心得和思考 ,說的不到之處請各位批評指正。 我以為 ,復習課的知識是學生已學過的 ,為了激發學生的學習興趣 ,教師在上課前創設一定的情境 ,激發學生的學習欲望 ,讓學生回憶已學過的知識 ,尋找知識間的聯系 ,讓學生在自主復習中得到提高。在復習中抓住重難點進行復

2、習。這是檢查學生學習情況、查漏補缺的重要環節。要充分發揮教師的引導作用 ,從而突出重點 ,突破難點 ,以帶動對一般知識的理解和掌握。在復習的整個過程中 ,不能只讓學生作聽眾、觀眾、作業的奴隸 ,應把復習整理的時機還給學生。通過多種策略激發學生的復習興趣 ,在教師的引導下 ,學生自己完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程 ,使學生真正成為學習的主人。 下面我就具體落實到我這今天上的?式與方程的總復習?這一節課 ,說說自己對這節課的拙見。一、說教學目標1、通過復習 ,使學生進一步體會方程的意義和思想,會用等式的性質解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實際問題 ,提高學生用含有字母的式子

3、表示數量關系的能力。2、通過復習 ,增強用字母表示數表達和交流信息的意識 ,滲透代數思想 ,體會數學知識與現實生活的密切聯系 ,感受用字母表示數的優越性。3、通過復習 ,使學生進一步感受用字母表示數與代數領域學習內容的趣味性和挑戰性 ,產生繼續探索學習的積極傾向 ,增強學好數學的信心。二、說教學重難點教學重點：進一步掌握用字母表示數的方法,加深理解方程意義和解法,提高學生列方程解決問題的能力 ,理解式.等式和方程之間的聯系,完善認知結構.教學難點：理解等式與方程的聯系與區別,列方程解決實際問題.三、說設計意圖對本節課的教學 ,我主要分成下面三大塊。一激疑引入由老師根據學生提供鞋的碼數推算出其腳

4、大約是多少厘米 ,讓學生產生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現 ,喚起學生回憶起用字母可以表示數。二回憶整理1、用字母可以表示數。1學生口答用字母表示數的例子 ,其他學生說說用含有字母的式子表示的是什么。您現在正在閱讀的蘇教版?式與方程總復習?說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版?式與方程總復習?說課稿2在練習中回憶用字母表示數量關系。結合具體的例子體會用字母可以表示數量關系。2、整理方程的相關知識。1由用一組含有字母的式子讓學生分一分回憶對方程意義的理解 ,再由方程回憶與方程有關的知識。2通過練習掌握解方程的依據并回憶等式的性質 ,及時溝通方程與等式聯系和區

5、別 ,并用簡潔的方式表示它們之間的關系 ,使學生對這一局部知識有一個完整的認識。3運用方程解知識決實際問題 ,在練習中小結列方程解決實際問題的一般步驟 ,明確思路和方法。感受列方程解決實際問題的優越性性。三練習運用設計三種題型：我會連、我會做、我會用 ,幫助學生查漏補缺 ,其中重點是運用知識解決實際問題。我會連通過練習讓學生掌握用字母表示數的方法 ,同時讓學生進行辨析。我會做并沒要求學生一定用方程解 ,而是自主選擇方法進行解答 ,使學生出現錯誤 ,進而感受用方程解決實際問題的優越性。我會用主要是運用所學知識解決生活中的數學問題 ,又是與課前問題首尾照應同時又能感受到學習的樂趣。反思：上復習課激

6、情不夠高 ,節奏不強；觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏

7、云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比較觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的根底上 ,引導幼兒聯想 ,

8、讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥的效果。沒有能很好地表達學生的自主性；宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應