1、幼兒老師讀書心得體會集合15篇幼兒老師讀書心得體會1 36歲兒童學習與進展指南說明中指出：老師應關注幼兒學習與進展的整體性，要敬重幼兒進展的個體差異。如何在日常工作中更好的完成這個目標，我們每個人都在查找有效的方法。 看了幼兒行為的觀看與記錄這本書，我覺得它很好的詮釋了指南的這句話。這本書闡釋了幼兒老師科學有效觀看孩子們行為的重要性。老師可以從孩子的行為中分析出很多信息并針對這些信息準時的調整訓練的目標、方法等，從而更加專業地剖析幼兒、引導幼兒，做到了解幼兒、敬重幼兒，關注幼兒學習與進展的整體性，敬重幼兒進展的個體差異。而這樣做的過程，也使老師自身力量得到提升。 觀看記錄是我們老師日常工作主要

2、工具，在訓練實踐中發揮著極其重要的作用。我以前的觀看記錄過于簡潔、粗糙。緣由出在哪里？當然與當時教學閱歷匱乏有挺直關系，但觀看記錄方法不得要領是重要緣由，比如幼兒行為的觀看與記錄中對記錄的語言做出闡釋，應當用什么樣的詞類，比如多用動詞、形容詞等，記錄幼兒動作語言及其他幼兒反應，少用歸納性，老師臆想性話語等。 有人說愛一行干一行，我覺得更應當干一行愛一行，做幼兒老師，就要做得像模像樣。“幼師不能只當孩子王，更要理論硬技能強，做幼兒領域的討論者”。 幼兒老師讀書心得體會2 翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個幼兒要維持他內在的奇怪心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探

3、究這個神奇的世界！ 作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去共享、感受、把握這個和孩子共同歡樂的機會！奇怪心是孩子的天性，關心孩子了解所處的這個世界，而奇怪心正是自然科學家的基本心態，當孩子正用完方法去探究事物時，自然科學家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學訓練工曾說：“當孩子問為什么？時，最好的回答便是那你覺得為什么呢？”這本書便是盼望喚起成人去觀看、發覺孩子原有的奇怪心，依從孩子的奇怪心，供應適當的探究環境和引導，培育孩子像自然科學家的精神和看法一樣，去學習如何發覺和找尋答案。這本書也是老師最佳有用指南，清晰的供應老師在自然探究前的預備，并在不同階段的探究（開放式探究、主題探究）中，

4、詳列出探究的核心概念、教學方案、引導方法和延長活動，以及爭論時的引導話語。也讓老師能在符合個別孩子的進展、愛好和力量之下，如何從孩子自身的閱歷，引發他們主動觀看環境；如何供應孩子奇怪、發問、探究、調查、爭論、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構概念，進展出科學探究的技巧和看法。此外，書末附有相關資源、表格，可供老師記錄孩子的發覺和觀點，再透過這些檔案檢討和進展課程。 與幼兒一起探究自然一書拓展了老師在訓練中所扮演的傳統角色。這本綜合課程能指導老師開展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然奇怪心為基礎的。從在室內哺育生物和種植植物，到去

5、室外搜尋動物和他們的棲息環境，并且在此基礎上進行一系列的爭論活動，老師們能學到如何為教學活動做好預備，學到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀看。“假如一個幼兒要維持他內在的奇怪心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起歡樂地、興奮地探究這個神奇的世界。”這應當是與幼兒一起探究自然一書所秉承的理念，同時也符合綱要中“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷奇怪地觀看；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘我們要愛護幼兒的這種奇怪心，我們應當讓幼兒在奇怪中觸摸自然

6、，親近自然。 在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開頭建構有關事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓老師擔當的一個重要任務就是確保幼兒有關科學的嬉戲和想法可以受到關注、深化和挑戰。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務之一，是在教室中創設一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學家的環境與文化，而這種環境和文化的特點是：敬重生命；強調調查；共享觀看的內容和觀點；檔案與記錄；關注真實的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟。回想到，自己在平常的自然角管理或是科學探究活動中，經常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發覺小蝌蚪不見了

7、時，來問老師，老師就會用一些特別理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視四周生物的意識。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的熟悉，反省自己訓練中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動四周的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。 另外，我還充分體會到“家庭參加”的重要性，與幼兒一起探究自然一書所展現的教學案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能進步激發幼兒觸摸自然的愛好。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能出現出成人都沒有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅是與幼兒一起探究自然一書所賜予我的熟悉，

8、更是應在今后的幼兒訓練中貫穿始終的一種理念。 幼兒老師讀書心得體會3 成為一名幼兒園老師已經五年有余了，在工作崗位上經受了很多的甜美，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會有人來教你，只有自己親身去經受、揣摩，才能體會到其中的味道！ 在我看到給幼兒老師的建議一書時，眼前不覺一亮，可是又在那想，會不會又是一些理論學問呢？由于我需要的實踐的閱歷，需要在遇到困惑時，從中取得一些啟示。 給幼兒老師的建議名目由七輯組成。 第一輯中我喜愛里面的一篇小文章愛可以這樣簡潔，寫出了我的心聲。 從事幼兒訓練工作的老師們，有時會覺得自己就像個魔術師，面對不同的孩子，可以用法不同的訓練當時來表達自己對孩子的那份愛。但在

9、我們的工作中經常不乏來自同事的埋怨：“現在的孩子真是不知道如何去訓練了，沒法再像愛過去的孩子那樣去愛他們，真累！”的確，老師們一天下來，有時用“身心疲乏”來形容一點兒不為過，但愛孩子就真的那么難嗎？答案是否定的。愛，或許是簡潔的一個擁抱、甜蜜的一個微笑、輕輕的一聲問候。或許還可以更簡潔！ 其實，我們許多老師都知道去愛孩子，可每次愛得卻有點急，急著讓孩子接受我們的愛。孩子年齡太小，尚未成人，他們各個方面的進展不全面，難于一下子把愛轉移到老師身上來。老師應賜予孩子肯定的空間，讓其漸漸地接受老師的情感。我們老師愛的面太窄，只愛“好孩子”，只愛孩子“好的方面”，難于接受“不聽話的孩子”及孩子進展“不完

10、善的方面”。孩子接受訓練就是一個.化的過程，不同的孩子將來在.中的作用是不一樣的，我們不能用同一個標準去要求每一個孩子。即使同一個孩子，他各方面的進展也不是同步的，我們老師要做的就是使其在各個方面都有所進展，而不是以各個方面都優秀的標準來要求他。再次，我們的訓練目標太高，缺乏針對性。孩子的進展水平不一樣，我們的訓練目標也應當不一樣。假如我們的訓練目標缺乏針對性，就會早場目標與實際的脫節，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛上老師。 勝利學家戴爾卡耐基曾說過這樣一句話：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要。”那些勝利的人，哪個不是對工作本身布滿愛好與狂熱？而那些一開頭工作就板著臉，好像苦痛莫名的人，到

11、頭來沒有一個是勝利的。 可見，勝利的神秘來自微笑。微笑是人間的花朵，它芳香動人；微笑時生命的綠洲，它清爽怡人。幼兒老師每天面對的是天真、活潑、靈動、可愛又布滿幻想的孩子，他們幼小的心靈更是需要微笑。 孩子的認知是感性的，他們不會從品德、行為等方面去評價一個人，往往僅從一個人的外表便挺直得出結論。不管你學歷凹凸，不管你是不是名師，只有當孩子感覺到老師是喜愛自己的，他才可能向你放開心扉，展現出他心中的隱秘，接受你的訓練。 我們班梁凌菲小伴侶是個很聰慧的孩子，只是她的確也是個很愛動的孩子，有時她會把她的腳放在椅背上，有時大聲地與小伙伴說話，上課中總要被打亂幾次，但只要她認真聽，每次的回答也都能說到點

12、上。所以我對她比較嚴格，記得有一次與她媽媽溝通時，知道現在的她還在讓爸爸喂飯吃，就覺得很驚異，后來才知道，原來是爸爸始終想要主動喂她吃，并不是她情愿這樣做的，她媽媽還說，女兒在家里說，她喜愛笑起來的余老師 看來，在我們心目中，愛她就對她嚴格不肯定是對的，也不肯定能讓孩子了解自己的苦心，微笑的老師，才是孩子最喜愛的老師！ 我覺得我又該反思了。是呀，雖然是老師，可我們卻始終在不停地學習著，在反思著。 我們的容貌是天定的，明眸皓齒、面若桃花，那是上天的賞賜，誰都不能強求；我們的品嘗是自主的，高雅脫俗、卓然優雅，那是我們的選擇，誰都可以做主。那么我們也可以選擇微笑，由于連蝸牛都知道，微笑也是禮物，可以

13、送給伴侶，讓大家一起歡樂！ 作為幼兒老師，我們還要做到言行舉止健康、高雅、自然，待人接物真誠、熱忱、謙恭，儀容干凈、美觀、得體，這些都是對于老師個人修養的基本要求。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動都時刻影響著他們的行為方式和價值觀。也只有我們自身不放棄對于正直、正義、寬容、進取、勤奮、豁達等等高尚品行的追求，才能以身作則，為孩子領先垂范，真正做到為人師表、教學相長。 與此同時，我們還需要不斷提高文化藝術方面的修養。比如，提高了文學方面的修養，談起話來就有內涵，用法語言就會文明、優雅；提高了美學方面的修養，便能了解顏色的搭配，提高審美情趣，穿著裝扮自然會更得體；提高了音樂、舞蹈方面的修

14、養，舉手投足、聲音表情燈都會自然而然地表現出一種美感。 我信任，只要付出，就肯定會有收獲。人與人之間的交往時相互的，愛更是相互的。我們公平地、友善地、真誠地愛孩子，孩子也肯定會賜予我們同樣的愛。只要我們喜愛這份職業，它也能帶給我們無限的驚喜與喜悅！ 幼兒老師讀書心得體會4 4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會舉辦與閱讀有關的活動。 老師，你常常讀書嗎？你上次讀書是在什么時候？ 曾看過這樣一項調查數據：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套

15、普希金全集。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會在.上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜美的。 也早就有人寫過文章介紹，在那些發達國家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，許多人都在悄悄地讀書。而在中國這些場合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族玩手機，鮮有看書的人。 不要責備我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢？一年下來讀了幾本書呢？許多人都會以工作忙，壓力大，沒時間等借口抹去了讀書的機會。 蘇霍姆林斯基認為：老師讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對學問的渴求。假如你想擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。在實施

16、素養訓練的今日，和時代相通的先進教學理念，創新訓練的改革思想，民主公平的師生觀念從哪里來？我覺得組織老師讀書是最好的方法。閱讀訓練專著和文化專著是一線老師接受連續訓練的最便捷的方式，是關心老師提高的有效途徑，也是學校名師培育工作的基礎工程。 提倡老師讀書進而帶動同學閱讀。只有讓同學在上學時代愛上書籍，學會從書籍里熟悉四周世界和熟悉自己，這樣他畢業后的自我訓練才有可能。基礎訓練最重要的使命是關心同學學會學習。愛好閱讀，是學會學習最主要的內容。假如當一個同學讀了六年書離開學校，或者在讀了六年書離開中學的時候，卻沒有閱讀的愛好，能說我們的訓練是完成任務和勝利了嗎？我想，任何一個有.責任感的老師，都應

17、當用自己的良知去思索：為了培育完整的人，培育終身可持續進展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎？我組織同學讀書了嗎？ 其實，對于老師而言，讀書還有更重要的一點意義是挽救自己，由于不讀書的老師最終會淪為簡潔的勞動力，而一個簡潔的勞動力想要得到人們的敬重則是很難的。孔子是名老師，是訓練家，思想家，他既是經師又為人師。他的那種高山景行的大家風范，千載流傳，令人嘆服。當代老師在人民心目中的地位為什么會如此呢？我想一大部分緣由是能夠為人師表太少了。只有經師和人師二者兼備的老師才是真正的老師。把學校辦成一個學習的團體，讓每一位老師都能自覺地意識到，只有閱讀才能挽救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗

18、教一般的信仰，這應當是文化關懷神圣諾言最美妙的兌現。 用閱讀挽救我們自己，讓閱讀給孩子們一個更美妙的將來。 幼兒老師讀書心得體會5 幼兒訓練觀新論是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將討論的成果以數據的形式給我們呈現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現了孩子的內心世界。 本書從兒童觀、訓練觀、活動觀、課程觀、環境觀、生活觀、嬉戲觀、學問觀、老師觀和評價觀十個方面進行了具體地論述與講解。主要闡述了幼兒訓練的一些基本理論問題和這些問題在現代的新進展，對于老師重新熟悉幼兒訓練基本問題，轉變訓練

19、的觀念的方法，提高幼兒訓練的質量有著很大的關心。 新綱要提出：幼兒園訓練要以嬉戲為基本活動。老師與幼兒嬉戲有著挺直的關系，在幼兒嬉戲中扮演著很多角色，從時間的規劃，到環境的創設，到行為的觀看、活動的指導，無不體現了老師的支持與參加。 讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“嬉戲觀”，不僅個別小案例是我們工作生活中經常出現的問題，還供應了嬉戲中出現的各種問題的解決方法。我認真閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有關心的信息和閱歷。 書中的第七章第三節“幼兒園嬉戲情境創設與觀看指導”的闡述內容令我感受頗深。在幼兒嬉戲的過程中，老師不僅是觀看者、記錄者，更重要的還應當是幼兒嬉戲的支持者、參加者和引

20、導者。 該章節中重點講解了對幼兒嬉戲的觀看與指導，出了三種最常見的觀看記錄嬉戲的方法：整體掃描法、定點觀看法、個人追蹤法，通過各類記錄表和觀看實例，對幼兒嬉戲中老師的參加方式進行了具體的分析和指導。用了一些發生在幼兒園的真實的師幼互動案例，描述性的記錄了孩子的幾多快樂、幾多愁！走進老師與幼兒的現實生活場域，走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動機、意愿、需要與沖動，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動的節奏，運用恰當的方法介入、指導等等。以關注者的身份對師幼互動行為發表種種先見，以白描的手法呈現師幼互動行為的現實所在。

21、 我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在幼兒園嬉戲中也摸索出了五種促進師生互動的方法：擬人法、情景再現法、拋磚引玉法、媒體幫助法、問題設疑法。 如：巧用“擬人法”，嬉戲時抓住幼兒的年齡特點，給予小木偶、玩具小動物等以人的口吻，引出溝通話題的一種方法。運用擬人化的訓練，將抽象的道理說得簡潔，通俗易懂，復雜的說教變得形象，易于幼兒接受和認可，其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法特殊適合剛入園的小班幼兒，可以在短時間內縮短師生間的距離，進而激起幼兒與“小動物”一起說說、做做的愿望，師生間的互動自然產生了。 再如利用“情景再現法”，這是一種在嬉戲的過程中，老師有目的地引入或創設生動詳細場景，以

22、引起幼兒肯定的情感體驗，參加嬉戲共享爭論的方法。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再現的方法還是比較適合的。情景再現法的用法是讓幼兒在一種直觀、主動、開心的心情下參加共享爭論，有情感的參加，幼兒自然會投入這樣的情境中，與老師的互動爭論可以收到事半功倍的效果。 幾種方法各有千秋，可依據幼兒的年齡特點和實際狀況選擇相宜的方法指導幼兒進行自主性嬉戲，既可單獨用法，也可依據實際需要結合用法。 以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會，在以后的日子里我還將再細讀書中的很多案例，感知它深刻的涵義，體會身臨現場與孩子發生的一切信任通過我進一步細致地觀看、全面的了解，在實踐中真正體會到與孩子公平互動的歡樂，定能有效

23、地促進幼兒的全面進展。 工作之余，捧讀一本自己所寵愛的書是一種最美妙、最溫馨的休息方式。并非由于緣自那句：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才讀書，只為從中尋求一份心靈的安靜，感受書中所抒發的情懷。 自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱，大到名著、小到詩歌，每讀一本書，都為自己的精神世界注入了新的養分，豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風古韻，體會那種明珠暗投，志向高潔的清高，看一本世界名著，時常也被那近乎完善無暇的塑造方式所感嘆。 幼兒訓練這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“討論與探究”中學習到先進的課程理念和教學方法，從“閱歷薈萃”中汲取先進閱歷，為

24、我所用；從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。 讀書是一種享受，讀書更是一種提高自我的途徑，或許你不曾感到，那小小的一本書中蘊涵著多么強大豐富的養分，滋補著你的精神世界，讓你的學問層次慢慢增高，總之，我會診視我讀的每一本書。 幼兒老師讀書心得體會6 這世上最好玩的事，第一是人，其次是書。由于，書能使人抓住這個世界隱秘的核心。你讀什么樣的書就是什么樣的人。假如你什么也不讀，那么你的頭腦就會萎縮，你的抱負將因失去活力而動搖。書籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中抱負世界的堅持，更是對我們思想和心靈的升華與凈化，進而轉變我們的生活軌跡。有幸拜讀了做一名歡樂的幼兒老師這本書，讓我對老師如何

25、調整自己的心態、管理好自己的心情有了更好的熟悉，現談談我的感想。 你不能左右天氣，但你可以轉變心情；你不能轉變環境，但你可以歡樂自己。你不能掌握別人，但你可以把握自己；你不能轉變容貌，但你可以呈現笑容。歡樂的源泉來自自己，而非他人！一個成熟的人應當把握自己歡樂的鑰匙。總之，幼兒老師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著我們，孩子的樂趣感染著我們，孩子的笑聲滋潤著我們，我們用青春的節拍和孩子成長的節拍融合在一起，我們不妨“蹲下來說話，笑起來溝通”，用觀賞的眼完，制造性的工作和寬容的心態來對待每一個幼兒，從肯定意義上說，老師的美好意味著幼兒的美好，意味著幼兒身心的健康進展，更意味著我們幼兒訓

26、練的良好進展，我們期盼著有更多的老師在工作中能獲得美好感，用自己的美好感染四周人，使更多的人得到美好，譜寫我們的美好人生。 幼兒老師讀書心得體會7 隨著幼兒訓練事業的進展，不論是國家還是.對老師的要求也越來越高，對于幼兒老師來說，“活到老，學到老”的理念必需堅守，這樣才能跟上時代的步伐。本學期，我仔細認真地將幼兒行為的觀看與記錄這本書研讀了一遍，受益匪淺。 關于“觀看與記錄”這個話題，其實是由來已久了，但是在過去的我們所撰寫的觀看記錄中，更多的是帶著治療的眼完去找“毛病”，所以常常會在觀看記錄中看到類似某某小伴侶出現攻擊性現象了，是由于他性格急躁、孤僻等諸如此類的標簽式字眼。在接觸了“學習故事

27、”之后，我對觀看記錄有了一個不一樣的熟悉。 一、明確觀看目的理解孩子 我們知道毛毛蟲是漂亮蝴蝶生命中一個必經的階段，它不會飛，也沒有那么漂亮。我們知道牛犢不能產奶，盡管有一天它會長大，會產奶，但是有太多的人盼望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假如我們能夠更精準地解讀孩子、了解孩子，我們可以更勝利地引導孩子全面進展。這就要求我們必需學會如實地觀看兒童，特殊是站在兒童的角度來思索。 二、真實看待幼兒注意詳情 從的大量案例中，可以看出特別注意詳情的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿態、手勢、面部表情等的描述。通過這些描述我發覺，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手

28、勢、面部表情都在說話，都在與我們溝通，他們通過自己的做事方式以及所做的事情向我們展現他們的內心界。 總之，我讀了這本書，從理論上更清楚地熟悉了為什么要觀看兒童，觀看兒童行為后該如何評價這一行為，讓我更好地運用到工作中。 幼兒老師讀書心得體會8 書中提出通過以下方法形成我們主動良好的心態： 1、形成主動樂觀的心態。心態就是打算我們心理活動和左右我們思維的一種心理狀態。假如我們的心態是主動的，那么，我們的生活環境也會是主動的。 2、生活在當下。“活在當下”就是要我們把關注的焦點集中在我們所擁有的人、事、物上面，一心一意地去接納、品嘗、投入和享受這一切。 3、節制欲望，知足常樂。心理學討論表明，人的

29、美好指數與其欲望成反比，在同等生活條件下，欲望越少的人，其美好指數越高。 4、接受現實。假如事情無法轉變，我們就轉變自己。 5、學會調整不良的心情。現代.節奏加快，競爭和挑戰日趨激烈，幼兒老師在生活、工作和學習等方面面臨沉重的壓力，這往往使得我們簡單出現心情低落、憂慮、委屈、緊急等不良心情，這些不良心情不僅影響到幼兒老師自身的身心健康，還會影響到幼兒老師對待幼兒的看法和行為，因此，我們要學會調整自身出現的不良心情。 6、適當地投身于體育運動。適當地參與體育運動，既可以熬煉身體，又有利于心理健康。 7、學會合理支配工作與休閑，避開心理上的超負荷。 與其說美好是孜孜以求、費心盡力得到的報償，不如說

30、美好是一種才智，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用美好眼看世界，那么他就會擁有美好。由于歡樂，所以美好。我不是蠟炬成灰淚始干式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個努力追求生活意義、生命價值的歡樂美好的幼兒老師。 幼兒老師讀書心得體會9 自去年訓練辦開展讀書學習活動以來，我就為自己定下了讀書學習方案，但剛開頭只是為了應付，到后來卻是主動學習，通過讀書，我受益匪淺。下面是我讀書的幾點體會： 一、鋼筆字方面： 我以前寫的鋼筆字很不好，寫出來的字看起來總是扭扭捏捏，橫不象橫、豎不象豎的，總象少了什么似的，惹的同伴都笑我，說我寫的字缺胳膊少腿。通過記讀書筆記以后，同伴說我寫的字比以前好看

31、了，我以為他們在取笑我，但有一次我寫著寫著，停下來往前一翻，發覺我的鋼筆字真的比以前好多了，這一發覺真是太讓我興奮了，我還真得感謝中心學校的領導。 二、幼教學問方面： 以前讀書時，只是象走馬觀花一樣看過去就忘了，通過書寫讀書筆記以后，很多東西在寫的過程中就得到了學習，受到了訓練。如談教學過程中對幼兒訓練的隨機評價中指出：在教學過程中對孩子各種行為的隨機評價，將對他們多方面潛能的發揮及良好的心理品質的形成和提升起著極其重要的作用。大班教學活動熟悉蝸牛，其中一個教學片段：老師端著盤子走進教室，孩子們一下子圍了上來想看個畢竟。老師分給每個孩子一只蝸牛，讓他們自己觀看、自己發覺，甚至在觀看中出現的小問

32、題，都是幼兒之間自己想方法解決，在完全的課堂上，老師始終抱以微笑和敬重的看法，這些對我都是很大的觸動。 還有就是知道了怎樣才能“讀懂幼兒的體態”，幼兒的體態猶如一本書，內涵豐富，千姿百態。可以說幼兒的每一種體態，都是他們特定的心理反映，老師必需認真觀看，恰當分析，讀懂幼兒的體態。因此，老師要進行幼兒體態的觀看記錄、分類，以提高老師關注幼兒體態的意識，正確解讀幼兒體態語言及進行恰當互動的力量。制造是人類從蠻荒走向文明，從蒙昧走向才智高遠的第一動力。而今，當一個孩子，在他的生命之旅剛剛啟程的時候，伴他成長、促他進展與勝利的照舊是制造。為此，在讀書中我還學到了如何挖掘孩子制造的訓練潛能，一是要抓住訓

33、練契機，體現是每天制造之時。幼兒園訓練中從來就不缺少制造和制造訓練的契機，而老師所需要的只是發覺。每一天，在孩子們的四周都有很多事情發生，四周的動物、人物、自然現象、.生活以及國際國內發生的大事，都是引發孩子制造、拓展孩子學問閱歷的契機。這就要求老師要做到準時發覺幼兒的愛好點，敏感的捕獲訓練契機，挖掘有價值的訓練資源，鼓舞幼兒自主地進行探究學習。二是優化訓練環境，體現到處是制造之地，環境在訓練中扮演的角色相當重要，因此我們無論是大環境還是小環境的制造，都力求為孩子供應更大的制造空間。不管是在戶外環境還是在室內的活動區域內，老師都要為幼兒供應平安、豐富的活動材料，讓幼兒用自己的方式和途徑進行探究

34、，使每個孩子在環境中都能找到自己感愛好的東西、自己喜愛的地方，使每個孩子都有探究和表現的機會，并在這一過程中提高合作、制造的力量，與老師和同伴形成良好的互動。 三、訓練觀念方面： 以前，孩子在課堂上都是被動學習，就是老師說，幼兒聽；老師教，孩子做；幼兒的任務就是聽從，通過學習，知道了幼兒在學習中，應是主動的參加者，老師應是幼兒活動的合、支持者、引導者，即老師應與幼兒共同成長。通過學習，深切體會到作為一名幼兒老師，要懂得如何與幼兒溝通，要引導幼兒主動的去學習，老師要做到，心中有目標，眼中有孩子，到處有訓練，讓訓練目標變成幼兒進展的要求，支持幼兒按自己的想法作用于環境，幼兒可以自主的選擇學習材料、

35、地點和共同學習的伙伴，使幼兒很投入的參加到活動中來，并且還要努力制造和供應有利于幼兒自主學習的物質環境，物質環境是幼兒學習的刺激物，中介和橋梁，因此，要努力將訓練目標和內容，將期望幼兒獲得的閱歷蘊含在物質環境中，同時老師還要支持、啟發、引導幼兒在與環境的相互作用中學習。 四、幼教管理方面： 通過讀書學習，知道了在幼兒園管理中，制度約束是必不行少的，但是，假如制度過多、過密、過細、過嚴，單純靠“制度壓人”實施管理，就會把教職工統得過死，限制教職工的主動性和制造性的發揮，所以在人力資源的管理中要滲透一種“以人為本”的管理精神，充分挖掘老師的潛能，使每個老師得到最大限度的進展。所以作為幼兒園的管理者

36、，要在用人方面除了知人善任，任人唯賢，人盡其才等策略外，還要做到： 1、提高用人的互補度，每個人的力量、學問、水平都是不同的，用人的互補度就是利用個人的優勢，去彌補個人或是組織以及他人的不足。 2、提高用人的認可度，這里所講的認可度，既包括管理者的認可，也包括被管理者的認可，用人出效果的基礎是雙認可的。作為管理者，我們隨時關懷、了解員工對我們的評價及其認可狀況，他們反饋的有關信息，可以關心我們逐步提高工作水平，不斷提高教職工對我們的認可度。 3、培育人是幼兒園人力管理的核心任務，老師素養的提高是提高幼兒園訓練教學水平的關鍵性因素，所以，幼兒園應加強對老師的業務培訓和學歷培訓，并且還要加強對年輕

37、老師的培育，增加訓練教研工作的活力。在以人為本的基礎上，彼此間建立真誠、接納、公平、信任關系、共同進步、共同進展。 總之，在讀書中，收到了很好的效果，知道了作為一名幼教工，不僅對工作要布滿熱忱，而且還要常常“充電”，不斷學習新的訓練理論和新的訓練觀念，只有不斷的學習，才能適應新形勢，才能不被.所淘汰，才能真正成為新世紀的幼教工，才能為以后的工作打下良好的基礎。 幼兒老師讀書心得體會10 最近，讀了老師，你在聽嗎？這本書，這一書是出自美國。美國五歲的安東尼提出了這樣一個問題“假如我們有兩只眼睛，那為什么只看到一個東西？”可見幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程，他們并不是都對課堂活動感愛好。

38、美國自由、開放的幼兒園都尚且不能給幼兒的奇怪心供應支持，無法使幼兒從幼兒園的閱歷中有所收獲、產生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說了。 老師你在聽嗎書中談到孩子的自發型對話。自發型對話可以在任何時間發生，只要你給孩子時間去談話，讀到這里我深有體會，想到自己在日常教學中的一件小事例。一次在堂課中，發覺小A和小B小伴侶在靜靜講話，小A講的很投入，有時甚至遺忘觀看老師。小B聽的很仔細，還時常的微笑表示對小A的話題很感愛好。課后我將兩個孩子叫到身邊，問起了課堂中他們聊的話題，小A在介紹自己昨晚新買的恐龍玩具，并邀請小B去他家一起玩。這是孩子們在溝通自己的生活趣事，突然我感到是不是我給孩子這樣自由溝通的時

39、間太少了呢。每天各個活動支配很緊湊，每個活動都有肯定的常規紀律，或許真該找個時間讓孩子想說什么就說什么，真正去自主溝通。于是我靈機一動，在課前擠出非常鐘給孩子自由交談，慢慢我發覺孩子們上課隨便談天的現象少了，孩子們的關系親密了，交際范圍也廣了。在這種自由談話中老師可以是一個觀看者與傾聽者，盡量不去打攪到孩子們的談話，孩子們會在這種自發型的談話中成長。 另外讓我感愛好的是這本書中談到關于課堂中的談話部分詳情。書中說到許多老師在課堂上的提問屬于讓孩子“猜想老師想法”的問題。老師假如不喜愛這個答案會讓孩子連續回答直到滿足為止或者是略微轉變之后再提問，孩子在這個提問中是被動的。回想自己的教學過程中同樣

40、出現過類似的問題，有時我的處理方式也會比較急躁不是很妥當。當一個孩子回答老師的問題不是老師所要的答案，或許會有兩個現象發生，一個是老師終止了他的回答，另一個可能是他的答案沒有得到老師的回應被忽視掉了。其實這兩種狀況都會讓孩子比較懊喪，表現欲望減弱，也有可能發生更嚴峻的事情就是挫傷了孩子的自信念。現在反思起來我想我們應當多給孩子一些表達的空間，提問也多提發散性的問題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點的碰撞下產生才智的火花。 讀完整本書還是思緒萬千，一下子感慨良多。老師怎么可能去發覺孩子是如何看待熟悉世界的呢？怎么可能與孩子一起探究他們的生活與成長的世界呢？怎么可能關心孩子建構他們自己的學習生活呢？

41、這么多的問題圍圍著我，我想答案其實也很簡潔，那就是傾聽與支持，讓孩子獲得主動的自我價值感與心情情感。我想說：友愛的孩子，老師會聽你說，聽你說你的故事，你的幻想，你的成長 在幼兒園的日常活動中，幼兒的一日生活都是支配得特別緊湊的，一個環節緊接著又一個環節。剛開展完一個活動，又得立刻預備開展下一個活動了，連氣都不喘一口。老師往往連喝一口水、上個洗手間的時間都得掌握好，掌握不好便避不了會出事。“老師，你在聽嗎？”哪能認真傾聽幼兒的話？ 假如幼兒園的活動節奏沒有那么緊急，假如老師中午能有一點休息時間，不用因繁瑣的事情而從早上直落到傍晚，傍晚又把工作間搬回家持續到深夜，其次每天剛亮又拖著疲乏的身軀去上班

42、剛吃完早餐便就要帶幼兒跳猛烈的晨間操，每天都只能處于帶病狀態地強作歡樂，試問哪有心思去認真聽幼兒說。幼兒園指導綱要中說到的以幼兒為主導，大家都知道。只是無暇顧及罷了，真是力不從心。 但愿能使老師精力充足、能讓老師騰出時間認真傾聽，能使安東尼們對課堂感愛好的幼兒園早日出現，使安東尼們能保持他們的學習愛好、探究事物的奇怪心。 書中第四章“促進對話”中有這么兩句“好的老師是你能夠向他提問，并不以此為恥。”“當我們有重要的事情而開班會時，她總是傾聽，而且她問的正是我們所想的問題。”說明白創設對話的學習環境特別重要，老師的有效的對話能夠豐富、激發幼兒的思維。“提問”是促進對話的有效工具，提問可以引出有制

43、造性的想法，可以揭示兒童的想法，而不是加強老師已有的思想或檢驗兒童習得了多少學問。所以老師的提問應當是開放式的，它可以得到一個很長的或多樣化的答案，包含豐富的觀點和想法。封閉的問題只有唯一正確的答案。“猜想老師的想法是什么”。如何在教學活動中進行開放式提問，怎么樣才能提出開放式的問題？這是我們真正關懷的問題。以下幾個開放性問題，是在觀摩幼兒園集體訓練活動、整理分析老師的典型提問的基礎上得來的，與大家共享。 一、關于這個問題你知道什么？ 教學從哪里開頭？老師最先了解清晰幼兒原有的學問閱歷是什么，關于目前的教學內容幼兒究竟了解了多少，即幼兒的已有閱歷。力求了解幼兒的原有學問閱歷、力量狀況，以確定教

44、學的起點、目標。 二、通過活動，你發覺了什么？ 這一開放式提問的前提，就是讓幼兒經受發覺的全過程。老師要特別關注幼兒的點滴發覺，與幼兒一擔共享發覺的欣喜；注意同伴之間發覺后的溝通，通過溝通去關心幼兒思索梳理在活動中的發覺、發覺的方法、遇到的問題，把幼兒原本的無意活動引向有意活動，增加活動的方案性，提升思維的質量。 三、你還有什么不理解、不明白的地方要問大家？ 兒童站在自己的思維水平和立場提出的問題，在成人看來是稚嫩可笑或不行理解的，但在同伴中卻很能引起共鳴。由于他們生活在同一世界中，用法相同的思維和語言表述方式。同伴之間的問題解答，也最易被幼兒理解和接受。兒童在提問和同伴回答這一過程中，學習著

45、同伴提問、回答的技巧，也共享著同伴的閱歷。 四、你還想了解什么？ 集體教學應當是讓孩子帶著問題進來，帶著更多的問題離去。幼兒在集體教學活動中，嘗試著發覺問題、探究解決問題的方法、提高問題解決的力量，進而激發起對四周世界更加關注的愛好。 幼兒老師讀書心得體會11 無意中在早期訓練上看到一篇對兒童行為管理一書的介紹也或許是由于我園正在做的一個課題與孩子的行為有關，于是我就迫不及待的到網上買了這本書來看，本書是由英國學前訓練討論家希拉.里德爾-利奇著，由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話印象特深：“你知道，為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛嗎?由于上帝知道，小孩子們會把大人弄得很累，甚至熬煎得力倦

46、神疲，假如不把小孩子們造得可愛一些，他擔憂大人會忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中，有氣惱，有難過但也有驚喜，有欣慰，有歡樂還有盼望。我深刻體會到在書中提到對訓練工作性質的闡釋“歡樂并苦痛著”。 “盡管每個人都可以列出一長串中生活改變著的觀點，目標和行為，但是這其中必定有某些會終生保持的穩定的核心特征。這些特征是由兒童的童年閱歷和家庭影響塑造的”讀完這段話后，我不竟心理抖了一下，原來我們的一言一行在孩子其一生的進展過程中都起著至關重要的影響，但我們怎樣才能將一個已經養成不良習慣的如一盤散沙的班級培育成一個有良好常規和正氣的班級呢?怎樣才能讓那幾個重點難管理的孩子聽我們的

47、話，管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯后去批判訓練他，孩子們很明顯都會屢錯屢犯，屢犯屢錯。有些孩子雖然不會再出現這樣那樣的不適當的行為并不代表他真正已經懂得了如何做才是正確的，而他是可怕老師的批判他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子，也未必就這么信服你。 “在開頭了解兒童某種行為的緣由之前，我們有必要端詳自己關于行為的立場和價值觀”。那作為一名幼兒老師，我的行為立場和價值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學學過的理論大部分被拋在腦后了，成天拿著工作忙，孩子多，班級遺留問題搪塞著自己，從來沒有好好端詳，自己與這些科學的訓練理論觀

48、點偏離了多少。 因此，我每天照舊那樣忙，處理完這一堆事情，還有另外一堆事情，我只想著每天怎么去管理孩子，怎樣作為一個好的管理者，孰不知一個好的“管理者”而應是讓他的同學學會如何管理自己。我們應當賜予他們自我管理的技巧和力量，鼓舞他們自愿的在自我愿望和規范要求之間折中。我現在是一位管理者，管理著一個班的將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學會自我管理呢?如何學會調整自己和別人的需要，不能由于孩子才上小班，年齡小，許多道理不懂，而放棄這個想法，孩子每天都在不斷地長大，心智在不斷地成熟，這正是一個很好的時機也是一個很難很艱難的任務，既不能放任孩子也不能壓制孩子，孩子需要愛和贊同。他們需要知道

49、，假如自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當寬容他們行為，也要有理由地欣賞他們。正如這句話“增加力量更多著眼于進展自信和主動地自尊，這些個性品質對于兒童主動地行為養成是有利的”。 我們應當通過哪些方式方法來增加孩子的自尊和自信呢?而且還要留意不能讓孩子最終成為一個受不了挫折的孩子。有理由，有依據的表揚，鼓舞，欣賞.但我認為這些遠遠不夠，班里的孩子究竟不是一個，班里的事情并不是只有幾件，作為老師的我們應盡可能去關注每一個孩子，并不是當孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現。當下，我認為讓孩子懂得道理，知道做對了不僅有老師會贊美，小伴侶會喜愛，自己也要夸獎自己，也要大聲對自己說：“真棒！

50、加油！” 幼兒老師讀書心得體會12 聽那成長的拔節聲一書在寫作上以第一人稱、自傳體的方式，記錄了一個幼兒老師專業成長的四季。幼兒老師的專業進展，正如四季的自然演化，經受著起步、提升、成熟到漸漸完善的過程，書中的我的成長經受很簡單引起讀者的共鳴，讀來很親切，很有真實感。其次是以春夏秋冬四篇構成全書的框架，春夏秋冬的季節挨次分別喻示老師專業成長的不同階段。春，乃萬物生長的初始階段，是盼望，是開頭，是起步。夏，是萬物的生長階段，是一個成長過程，是一個提升過程;秋，是一個成熟豐收的時段，又是一個收獲的季節。冬，是一個貯藏果實的階段，完善收獲、屬于奉獻的階段。專業成長如同春夏秋冬。其次是以講故事的形式，

51、生動地描述過程和傳遞閱歷，讀來既不枯燥，又有新奇的感覺。尤其書中還列舉了一些案例式園本研訓、主題式園本研訓、嬉戲化研討等園本研修案例，在組織形式上都很有創意，值得學習。 我認為，書中提到的嬉戲化教學是幼兒教學中最重要的教學方式。幼兒的教學應當是一個人學業生涯中最重要、最困難的的時段，由于每個人啟蒙訓練都是從這開頭，每個兒童的接受力量是肯定不一樣的。幼兒學前在家里受到父母的早期訓練水平不一樣，這就會造成孩子在接受學問的力量上有所差異。我們不能像學校、中同學那樣一字一板的去教他們，我們要摸清兒童的接受學問的特點，具有針對性的去教學。所以，我認為，玩是孩子的天性，所以，我們要在玩中讓孩子學到學問。

52、在課堂上做嬉戲、講故事，老師們生動地描述，孩子們機會主動的參加，主動地用法自己的大腦去思索問題，而不是填鴨式的被動訓練，這樣孩子的愛好很高，自然接受學問的力量與效果上都會有很大的提高和改善。同時可以更好地塑造一個孩子的性格。幼兒對于這個世界很天真、很奇怪，學習學問的大門剛剛開啟了一道縫，但對于生疏人又不行避開的怕，擔憂，也就是性格內向，害羞。通過各種小活動，使每個孩子能主動地參加到活動中來，就能與小伙伴們協作、互幫互助，相互溝通，有力地改善孩子的性格，使孩子向活潑、開朗、互助、友愛的方向上去進展。 我們老師和孩子每天都會有許多故事發生，在老師的訓練行為背后總有肯定的思想作為指導，雖然這種思想并

53、不肯定能被老師意識到。假如老師有訓練的敏感性，那么她就會去主動關注這些故事，有意識地去分析、討論故事中的幼兒，分析、討論自己在該情境中的訓練行為，提煉一些有效的引導方法。在遇到同樣的問題時，就會有意識地運用一些訓練理念和有效策略來解決問題，這就是老師的反思意識和行為。當老師有了反思意識和行為時，她的訓練才智也就開頭萌芽、生長。 因此，我認為還有一個很好的啟示，就是在教學中要堅決貫徹鼓舞訓練法，堅決擯棄棍棒訓練。孩子的的啟蒙訓練，其實來源于父母。從孩子會笑了、會熟悉生人了、會走路了、會明白什么好吃什么不好吃了開頭，就始終在父母的呵護下成長，四、五歲開頭，突然到了幼兒園里，他所面對的是一個沒有父母

54、親切與暖和的人去訓練他，去管理他的生活，由于孩子天生的膽子都很小，假如老師用嚴峻的訓練手段去訓練的話，會適得其反。現實中被曝完的案例數不勝數，有打孩子的，有罵孩子的，各種各樣懲處孩子的，這樣的訓練方式是一個失敗，這個不僅不能讓孩子更快的學到學問，還會損害孩子幼小的心靈，在他的心里造成一種上學的恐驚，對以后的教學極為不利。 而鼓舞訓練法，使孩子在早期的訓練生涯中，充分的積累了自信念，各種活動都會主動的參加其中來，不管孩子在學習中做的對還是錯，都要用法鼓舞法，對的要鼓舞;錯的，在鼓舞的同時實行引導，這樣孩子就能更好地接受學問，更好地去得到孩童時代所該得到的歡樂，更好地健康與成長。 以上是我能共享到

55、這些成果和才智，這些啟發也充分調動了我們老師的參加主動性，也展現了老師的才智和才華，盼望有更多的人能共享到這份感動和歡樂! 幼兒老師讀書心得體會13 閑暇時，我拜讀了前蘇聯訓練家蘇霍姆林斯基的給老師的建議一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。 盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我經常思索：畢竟怎樣才能讓同學在學習中感到歡樂，在歡樂中學習呢?縱觀今日背負著“升重點，考高校”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！ “一個人在求學時代最珍貴的財寶就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新奇的話題，但我們仍能聽到很多同學埋怨的聲音，細問起來，原來，每天

56、做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么xx正卷、課外補充閱讀題等習題集，遇到難題（特殊是些聯系生活談感受的題目）肯定過來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美妙的童年時間。“最珍貴的財寶”也在不知不覺中鋪張了。 每每想到這兒，初為人母的我都會宣誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做嬉戲，看她畫畫，觀賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊

57、藝人奇異的手藝帶著她熟悉大自然，熟悉.學習在學校中看不到學不到的學問。 在.要求學校給同學減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界布滿奇怪的年紀，正是他們好動好玩的年紀，假如每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，觀賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最珍貴的財寶”，我信任每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。 幼兒老師讀書心得體會14 作為一名幼兒園老師，我經常會讀些書來改善自己。最近別人向我推舉了一本書，書名叫我為誰工作。閑暇時細閱，頗有感受。就象書中所言：在這個世界上，最有力氣的東西，莫過于書了。一本好書能轉變人的一生，讓一個人從失敗走向勝利，從悲傷走向歡樂，從灰心失意走向奮勉圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路的確是很多本書鋪成的。假如沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永久只是一條一般得不能再