1、小學美術教學現狀與高師美術教學論教學改革    一、我校往屆畢業生中小學美術教師的教學現狀調查（一）調查的背景、目的和對象!*調查背景+(+年，教育部制定了九年制義務教育美術課程標準（實驗稿），全國中小學大力開展美術教育課程改革實驗，調整教學理念、更新教學內容、改革教學形式，努力構建符合素質教育要求的新的美術教育課程體系。湖南是個教育強省，涌現了大批課改一線的教學能手，很多教師參與“湘美版”中小學美術教材建設，美術教學教研活動開展得如火如荼。相比之下，我省高師院校的美術教育改革明顯滯后，很多美術教育專業的畢業生不能很快適應這種變化。在高師美術教育專業課程

2、設置中，小學美術教學論是直接培養小學美術教學技能和綜合能力素質的課程，與基礎教育課程改革有著直接的聯系。湖南省第一師范學校（專科）是千年學府、百年師范，在培養小學美術教師方面有著悠久的歷史和豐富的經驗。然而，近年來，我校美術教育專業的畢業生在就業競聘中缺乏競爭優勢，教育界對該專業畢業生的評價逐漸呈負向趨勢，凸現出我校美術教育專業小學美術教學論的教學現狀與當前小學美術課程改革之間存在的問題。因此，筆者決定對近年我校畢業的小學美術教師的教學現狀作一次調查，以探索小學美術教學論課程和教學改革的途徑。+*調查目的本次調查的目的在于了解高師美術教育專業的必修課程小學美術教學論在教學中存在的主要問題，為進

3、行該課程的教學改革提供依據，尋找途徑。$*調查對象本次調查的對象是我校!"",+()年間美術教育專業畢業的、目前在長沙市和常德市從事小學美術教育的教師。他們在畢業前都學習過小學美術教學法（后改為小學美術教學論）課程，有一年以上的小學美術教學經驗。因此，讓他們回過頭來重新評價小學美術教學論的教學及其改進要點，有著重要的參考價值。)*調查的形式與方法對往屆畢業生的問卷設置了-個問題，于+()年,月底發出，回收截止日期為"月$(日，發出問卷-(份，實際回收$+份，占總數的.)/。所回收的問卷填寫完整，均為有效答卷。同時，對其中的一些教師進行了面對面的深入交流或電話訪談，

4、作了詳實的記錄。（二）調查結果分析問題!：你在畢業就業競聘中遇到了哪些困難，是什么原因造成的？被調查者認為，師專美術專業畢業生參加就業競聘，其中有兩道關鍵性程序：一是美術技能考試，二是美術課試教。且后者的成績更重要，難度也更大，是就業競聘的主要困難。由于當時的師專小學美術教學法課程觀念陳舊，教學中不注重案例與電教手段，沒有教學技能訓練項目，以背理論條文為主，加上教育實習走過場，使師范生的美術教與學的實際操作能力顯得十分薄弱。當他們被告知要按規定的教材內容、限定的備課時間進行!"分鐘或!課時試教時，一般都顯得緊張無助，失敗者居多。有時要到好幾個地方試教才能成功。因此，有#$%的老師認為

5、，在目前師范畢業生就業形勢嚴峻的情況下，改革高師小學美術教學論教學，提高未來美術教師的綜合能力和素質，提高就業競爭優勢，是刻不容緩的事情。問題&：你認為小學美術教學論教學存在的主要問題是什么？調查表明，更新教育觀念和教材內容、理論聯系實際、讓學生有更多參與小學美術教學實踐的機會，是改革小學美術教學論教學的幾個重要議題。往屆畢業生提出的這些問題，確實是被我們長期忽視、沒有去認真研究解決的問題。先說教材內容陳舊的問題。幾年前，我校教材都由教務處統一規定和訂購，教師沒有選擇教材的權力，小學美術教學論課程一直把人民美術出版社!$#年出版的中師美術教材·小學美術教學法作為教材。該教材是

6、按!$#&年的中師美術教學大綱編寫的，它過于強調雙基，對學習過程和方法、情感態度和價值觀的培養很少提及。而在這&"多年時間內，教育部先后頒發了兩個中小學美術教學大綱和一個美術課程標準。中小學美術教材的變化則更頻繁。就湖南省而言，先后編寫過套教材，使用過(套教材。可以說，中小學美術教科書從課程理念到內容體系都在與時俱進，不斷更新。相比之下，小學美術教學論的教科書，無論是理念還是內容體系，明顯陳舊滯后，尤其缺少聯系小學美術教學實際的教學技能訓練和激發求知欲望的探究性與創造性思維與行為的訓練。教育觀念的陳舊滯后，意味著教育行為的愚鈍與落后，不能隨時代的變化而變化，隨時代的前

7、進而前進。在這種思想指導下培養出來的未來教師，肯定難于適應基礎教育課程改革理念下的美術教學。其后果一是貽誤少年兒童，甚至是貽誤一代人的成長；二是增加教師再教育的培訓負擔。令人欣慰的是，我校的教材征定制度已經改革，教材由專業教師指定，而且可以根據教材的使用情況，以學期為單位進行變更。其次，我校多年來一直未設專職美術教學論教師。須知教學論作為一門學科，具有較完整的理論體系和操作系統，對培養美術教育專業學生的教師能力素質具有極其重要的作用。然而，將其淪為搭頭課之后，自然不會去認真研究它，也不會想辦法多渠道聯系小學美術教學實際進行教學技能的訓練與鍛煉，也不會去聯系就近學校或教研部門，參加有益的新課程、

8、新教材的研討會和教學觀摩活動，而只是從書本到書本地照本宣科，死啃教條，到頭來只能是離基礎教育課程改革的要求越來越遠。筆者自從擔任專職美術教學論教師以后，廣泛與美術教育界、校內校外教育機構、教育行政部門與教研部門取得聯系，讓師范生多觀摩和參加各種少兒美術教育的實踐活動，在這些實踐活動中了解學校，了解社會，了解豐富多彩的世界，提高畢業后的就業競聘能力，提高適應社會的自我生存能力。問題)：你認為小學美術教學論的教學重點應放在哪些方面？回答上述問題的老師大多對新課程實驗教材有過!年以上的教學體驗，取得了一定的經驗教訓。因此，他們回答高師小學美術教學論的教學重點放在哪里的問題，應該是非常中肯和適時的。新

9、舊課程的區別顯而易見，新課程改變了過去單純按學科知識體系構建課程的思路和方法，在學習概念、原理等知識的同時，特別注意學習過程與方法以及情感、態度、價值觀的培養。學到必要的知識和掌握獲得知識的手段兩者相結合與有機統一，才能稱之為學會學習。授人以魚，不如授之以漁”，這句古語是對“學會學習”一詞的最好詮釋。而“學會學習”對一個人一生的發展來說，是立身之本，生存之道，極為重要。因此，新課程特別注重學習活動中的探究過程和探究方法。這種學習方式是培養學生學會學習的最好方法。用這種新的理念指導師范生分析小學美術教材、進行教學設計和典型教學課例的觀摩與評析，在這種理念指導下學習和訓練各種教學技能，美術教學論的

10、教學才會產生出新的教學模式，呈現新的教學面貌，培養的師范生畢業才能真正適應基礎教育課程改革的要求，使他們真正成為合格的小學美術教師。問題：根據你的教學體驗，你認為高師美術教育專業中的美術類課程的教學，與小學美術教學論等教育類課程的教學之間，怎樣聯系與協作，才有利于未來小學美術教師綜合能力素質的提高？多數教師認為，美術教育專業要真正培養合格的小學美術教師，除了把教育類課程的理論與實踐緊密結合，發揮學生主動探索的自主學習精神和獨立思考與創造精神外，美術類課程也要加強和滲透與小學美術教學密切相關的知識技能的教學，如運用于板書、板畫與范圖制作的簡筆畫、線描速寫、美術字、書法課程等；運用于兒童美術表現與

11、創作的兒童美術造型與色彩心理特點的知識與技能，如設計藝術的三大構成等，應巧妙地揉合進民間美術中的立體紙工、硬紙工、剪紙、折紙、撕紙拼貼、面具、彩塑、扎染、中國結、玩具、廢品工等；素描教學應加強線結構素描、速寫練習；中國畫教學要多訓練寫意水墨畫；版畫教學要增加利用多種材質的趣味紙版畫制作（如紙版畫、吹塑紙版畫、壓印紙版畫、綜合材料紙版畫等）；泥塑教學要增加貼近小學生生活的教學內容等。這些都有利于未來教師拓寬教學思路，啟迪創造思維，提高綜合能力素質。因此，各學科課程之間的聯系與協作都要在美術教師教育的前提下進行，同時也為小學美術教學論的教學和教育實習的順利進行，打下良好的基礎。問題!：你對在校師范

12、生參加社會美術教學活動（包括美術家教、校外美術教育機構兼職、小學代課教師等）持何種態度？在校師范生在不影響課程學習并具備一定的美術教育理論的基礎上，在大二、大三學段的業余時間從事社會美術教學活動，有益于學生在專業意向上的生成與發展，使他們的實際工作經驗趨向豐富與成熟，增加就業競聘能力。據我們所知，一些畢業后教學業績頗豐的師范生，他們在畢業前幾乎都有過這方面的體驗。因此，被調查者中"!#以上贊成學校和老師為師范生創造條件，鼓勵和指導他們參與社會美術教育實踐，把原來師范生自發的行為轉變為學校的教學行為，變封閉式教學為開放式的社會綜合探索實踐活動，這是教學改革的有效之舉。二、小學美術教學論

13、課程教學改革策略教育部文件基礎教育課程改革綱要（試行），對師范院校提出了明確的要求：“應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法。”$%&很顯然，政府對師范院校課程改革提出了硬性要求。而湖南一師美術教育專業往屆畢業生參加工作后，對教師教育提出的意見和要求凸顯出我校美術教育專業的小學美術教學論課程，無論是課程內容還是教學組織形式，都與教育部對師范院校提出的適應基礎教育課程改革的要求以及我省小學美術課程改革的實際需要不相適應。為此，筆者提出如下改革策略：1.構建高師小學美術教學論多元化開放式教學模式小學美術教學論是研究小學美術教學的基本原理、規律以及

14、基本教學條件和基本教學操作技能的理論應用型學科教學論課程。多元化開放式教學模式是該課程的整體教學模式，屬于教師職業教育模式的范疇。首先，應對教材進行多元選擇，對教學內容實行多元組構，設立教師職業價值教育、職業競聘教育、職業理論教育、職業技術教育四個板塊。其中以教學理論學習和教學技能訓練為主體，凸現教學內容的科學性、實用性和包容性特點。其次，對教學組織形式，應打破原有的過于單一的接受學習模式，實行開放式教學。請進來，走出去，充分運用案例教學和微型教學，開展教學技能競賽和自主強化訓練，實行教學法與教育實習一體化指導與實踐，驗證與完善教學模式。推薦與指導師范生到小學去鍛煉教學能力，體現和諧社會的人文

15、關懷。這些具有創新意義的教學活動，使師范生在大教育環境中學“活理論”，在實踐活動中訓練教學技能，探索綜合運用、發展教學方法和技能的有效途徑，凸顯開放式教學的實踐性、參與性和探究性特點。2.促進高師美術教育專業內部的課程、課時結構調整未來教師“面對的是真實的、學科界限模糊的、有多種解讀方式的現實世界，面對的是學生真實的、各具個性特色的認知圖式和個人體驗。”$“&那種以為精通某些知識就足以將它們傳授給他人的說法已經過時；那種不是把個人全面發展教育而是把理論知識的簡單傳授作為目的的教育學內容已經被超越。當然，對科目的精通是一個不可或缺的基本條件，但僅有一個條件是不夠的。獨專一門已經不行了。”

16、$(&教育家的箴言一針見血地批判了那種“只要畫好畫就能當一個好繪畫老師”的錯誤論調。培養高素質的未來教師必須進行全面發展教育。因此，美術教育專業的課程設置與課時安排必須以此為出發點。為此，筆者對美術教育專業的課程、課時結構提出如下調整建議：%)大一、大二設置教育見習課程，大三增加小學美術教學論課程的課時量，由現行的(*課時增至"+課時以上，增加教育實習時間，由現行的*周增至,-%+周；)各門類美術課程教學要有意識、有計劃地滲透小學美術教育思想，盡可能使美術理論學習和技法訓練與小學美術教學內容有機結合起來，加強線描速寫、工藝、設計、色彩、泥塑等民間美術、版畫、美術字、簡筆畫、兒

17、童畫輔導、書法、電腦美術等的學習和訓練，減少一些不必要的長期素描和工筆國畫練習的課時。總之，不要向畫家教育看齊，而要回歸教師教育。()開發、整合環境教學資源（%）完善師范生與附近小學學生建立的校外輔導員機制。學生會少工部是管理我校師范生擔任附近小學校外輔導員的機構，但由于經費不足等原因，該機構在本校的影響不大，人員不多。擔任校外輔導員的美術師范生大多只幫小學教師看作業、出黑板報、墻報等，加上與上課時間相沖突，根本無法介入小學美術課堂教學。建議學校投入一定經費，由各科教學論課程的教師牽頭進行管理，增加少工部成員，與附近的小學建立長期聯系。師范生定期為其服務，在教師的帶領下，見習小學常規課堂教學，達到雙贏的目的。（）聘請優秀的美術教研員、美術教師為客座教師。將優秀基層美術教研員請進學校，為師范生作畢業就業競聘指導講座，讓他們了解基礎教育美術課程改革對師范院校美術教育專業人才素質的具體要求，了解參加就業競聘的準備事宜、競聘程序、競聘心態和技巧等，激發求職欲望和對本課程的學習動機。（(）與省、市、區美術教研機構共同建設師范生參與的美術教研活動機制。各級美術教研機構開展各項教研活動，如賽課、兒童畫展、教學經驗交流等，只要條件允許，盡量多讓師范生見習這些活動，讓其感受當美術教師的不易，