1、    在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的思考                     縱觀我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，固然有基礎(chǔ)較為扎實(shí)的長(zhǎng)處，但由于過分看重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性，忽略了發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，結(jié)果導(dǎo)致語文教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作

2、意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，2001年7月教育部制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中，強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？一、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。   

3、 綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：1、“爸爸小時(shí)候的趣事”。請(qǐng)你做一回小記者，采訪一下爸爸小時(shí)候的故事，了解爸爸兒時(shí)的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部。2、請(qǐng)你做一天小當(dāng)家，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記。3、“媽媽的嘮叨

4、”。模擬一種生活場(chǎng)景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎？4、“電視機(jī)前的評(píng)論”。在電視機(jī)前，你們一家人會(huì)說些什么呢？請(qǐng)以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。5、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請(qǐng)你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福。通過上述活動(dòng)的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。二、強(qiáng)化課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科

5、學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍。2、摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進(jìn)三國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：    1、仔細(xì)閱讀少兒讀本三國(guó)演義或有關(guān)三國(guó)演義的導(dǎo)讀。    2、“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。    3、說說閱讀時(shí)遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師

6、生共同商討解決方法。    4、“心目中的三國(guó)英雄”。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。    5、搜集由三國(guó)演義故事演變而來的成語或歇后語。    這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。    三、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。    合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有

7、力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)完只有一個(gè)地球之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：    1、  地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）    

8、;2、  我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）    3、  綠化家園植樹活動(dòng)（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長(zhǎng)過程）    4、  寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報(bào)交流）    5、  學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。    四、借助語文實(shí)踐

9、活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)。    語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗頌會(huì)，進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游；組

10、織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。同時(shí)生活中的許多問題依賴于語文這個(gè)工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語、導(dǎo)游解說詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以“保護(hù)水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以安排如下活動(dòng)：   &#

11、160;1、訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用瘢私饨ㄔO(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。    2、調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機(jī)構(gòu)對(duì)水資源的管理。    3、討論。討論解決水污染問題的對(duì)策。    4、寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的思考            社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)

12、保意識(shí)。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“走訪”、“調(diào)查”，便是運(yùn)用語言跟人交往的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí)，并且通過討論形成共識(shí)，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運(yùn)用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。    五、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)。    人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在“

13、我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種動(dòng)物作為研究對(duì)象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動(dòng)物，旁邊可配上簡(jiǎn)短的文字，介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性、環(huán)境等。我曾聽過一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”、“揚(yáng)州美食”“揚(yáng)州園林”方面的資料進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社，針對(duì)揚(yáng)州旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設(shè)性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點(diǎn)的負(fù)責(zé)人。在這節(jié)課上，學(xué)生不時(shí)旁征博引，妙語連珠，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。    我們認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效