1、教師,教學模式論文寫作,高中英語分項教學方式的構建與實施    內容導讀：落實素質教育,以而推動學生的全面進展是英語教學的任務。新的課程標準又地要求一線教師不要墨守成規,要不斷樹立新的教學理念,大膽課堂教學革新。尋找出一條科學、高效的、因地制宜、因人而宜的課堂教學方式。把情感態度、學習對策、文化知識三綜合地運用到英語的聽說讀寫的語言教學之中。,強調自主,。形成性評價系統的跟蹤報 摘 要:意圖致力于進行一種交叉式的高中英語合作教學方式,將高中英語教師的人力資源重組,使教師的能力最大限度地均勻地投資到學生的身上,實現教師合作的分項教學方式之路。交叉的主體是教

2、師,交叉后所覆蓋的對象是學生,交叉的標準是英語學科的各種課型。借一線教師身份,引領教師參與,在基層學校進行實施,可以實現一定的操作作用畢業論文。 關鍵詞:分項教學方式 構建實施 高中英語 分項教學方式是指按照教師的特長對教師進行重組,對教學工作進行整合,分工合作進行教學的一種新型組合方式。它有二個子結構,一生多師的師生聯系結構,二是一知多講教學內容結構,二者互相聯系,互相制約,構成整體的教學結構,這就是交叉教學方式的基本創想。 分項教學方式對學科進行了化整為點,由點成面的淺析與切割,融合與貫通。對英語這個語言工具類學科采用了較規范的方式進行分類和闡述,最后歸納還原。這里的分項教學方式就是利用了

3、這種交叉的優勢,將教師的人力資源重組,使教師的能力最大限度地均勻地投資到學生的身上。交叉的主體是教師,交叉后所覆蓋的對象是學生,交叉的標準是英語學科的各種課型。 1、 高中英語分項教學方式的構建革新革新課堂教學方式,真正作用畢業論文上多層次落實素質教育,以而推動學生的全面進展是英語教學的主要任務。新的課程標準又進一步地要求一線教師不要墨守成規,要不斷樹立新的教學理念,大膽進行課堂教學革新。尋找出一條科學、高效的、因地制宜、因人而宜的課堂教學方式。同時把情感態度、學習對策、文化知識三方面綜合地運用到英語的聽說讀寫的語言教學之中。關注過程,強調自主,體現主體。最后注重形成性評價系統的跟蹤報道,了解

4、學生的進展。筆者將這些意識傾注在分項課堂教學方式的創建過程之中。 2、高中英語分項教學方式的操作(1)對英語進行分解。根據英語學科的特點,不妨先分而解之,各個突破,根據官能心理學的原理采用相應的聽力課、口語課、閱讀課、寫作課。打破傳統的循規蹈矩的一個老師聽說讀寫全囊括的以不變應萬變的教法。中學英語以單元(unit)為單位,每單元四到五個課時,包括聽力,對話,閱讀,語法和練習。 這樣的分解不是隨意地切割,而是在打破傳統單一的翻譯法講解式課堂教學方式的基礎上,系統地淺析英語學科的內在結構,按照語言學習的規律,將其按照不同器官的輸入輸出特點進行分割。以而在根本上轉變中學英語“填鴨式”、“滿堂灌”的目

5、前狀況,體現語言工具類學科教學的與眾不同。 (2)對教師進行淺析。每個教師都有自己的特點、風格,都有值得學生去效仿與學習的方面。知識的結構也因人而異。 對自愿參與合作交叉教學的教師進行座談和討論,以雙向選擇的方式,找出個人的強項,進行分配。同一班級由不同老師共同合作完成每個單元的教學任務。 (3)對學科進行綜合。分是為了最后的合而為一,在學生分別獲得了各方面知識后,不定時地進行運用課的綜合測試與活動。知識只有在使用當中才能真正掌握,運用課就是讓每個教師有機會將所傳授的知識在不同類型的活動中對學生進行檢測,及時反饋信息,以便更好地開展下一輪的教學工作。 這個教學方式是進行整體化教學工作設計的基本

6、思路框架和技術策略論文范文與范式,是合作型教學論述實驗探討的革新,也是課堂教學方式的一次嘗試。3、高中英語教學分項方式的實施要點(1)合作備課的必要性。本著教學相一長、資源共享的原則,在教師中提倡開展“合作備課”活動。該活動不僅使教師們視野開闊,搜集處理信息能力提高,合作競爭意識增強,而且實現了師生共進展的“雙贏”目標。 在活動中,教師們充分認識自身教學之長,合理地劃分了各自的分工,為展示自我搭建了一個“舞臺”,同時也為最小的教學工作添出了自己最大的才力。在活動中,有競爭的意識,人人都想爭先,人人都想把自己的精品奉獻給大家。 合作備課這項活動發揚了優勢互補、資源共享的優勢,具有開放性、前瞻性、

7、開拓性、導向性,有助于學校集體、教師個體的持續進展,有助于學生接受最優質的教育!無論是在交叉課的實驗基地,還是整個大的教學領域中它都是有效的,更是必要的。(2)教師聽課的方式。觀摩課。在開展聽課、評課時,可以由教研組統一時間、統一地點,安排全組教師對某一位教師所授課程進行觀摩教學。 隨機課。不需要提前通知,只要你有時間就可以直接在上課之前于相關老師打個招呼,然后進行聽課,注意聽課的目的不僅是聽老師,更多的一個是聽學生,聽他們的掌握情況,以確定自己的側重點。為了更好地履行這個計劃,保證這個思路的落實到位,學校可以把這項要求納入學年度教師考核的一項內容。這就以校規的角度為計劃順利開展作好了堅強的后

8、盾。(3)及時交流的重要量。這個交流不僅是教師與教師之間的交流,更是教師與學生之間的交流,教師與家長之間的交流。 在合作上課與學習中加強學生之間交流,學生與教師之間交流:在及時的反饋和評價中讓學生體驗自身技能不斷提高,增強自信心。在學校日常工作中,學校領導與教師、教師與教師之間,教師與學生之間,教師與家長之間會有著各種交流,但這種溝通和交流又是非固定的,是動態變化的。 4、高中英語教學分項方式實施的補充倡議(1)人員安排。教師實行相互打分,以自愿的方式基本確定人員合作方式。這不僅參考了各位老師各自的優勢互補,也考慮了公平合作,取長補短的原則。 (2)成果分配。制定獎勵制度。這樣的激勵案例,可以刺激大家的工作熱情,也可以讓大家靜下心來,把教學和教育工作做得更好,這是以容與緊迫的結合。 學校原本的獎金分配制度是本著多勞多得、優勞優酬、優績優酬、兼顧公平的原則進行的。但在交叉課的教師合作過程中,就和所有的參與者達成了一個共識,那就是共同承擔共同盈利。在不轉變原有的學校獎金分配制度的基礎上,將參與交叉課的班級獎金放在一起,然后再平均分配。而個人在自己的領域中發表的論文及其學生獲獎方面的獎勵則由個人擁有。