1、走在課堂中的困惑陳素莉自從參加工作以來，算算自己的教齡已經有十幾年的時間了，這十幾年中自己曾經是一名不懂教學方法、教育規律的教育新手。對于教育教學自己曾經迷茫過困惑過，于是就沉下心來認真學習各種教育理論、教學方法，學習各種書籍上的教學理念和教學設計，上網觀看教學實錄，學習別人的先進經驗。在教學實踐中，不知不覺中自己已逐漸成長起來，已經初步掌握課堂上的組織方法與教學方法。我曾經在學校里上過觀摩課，也曾給全市的同行們做過示范課，自認為自己雖然沒有走在教育課改的前列，但也可以把自己成為是課改中的一員。可聽一聽其它學校老師對我們課堂教學的評論，作為教研組長的我不得不反思自己的教學行為。一位教育同行這樣

2、對我們校長說，“十幾年前來你們學校聽課，是這樣子教學生，十幾年后的今天，你們的課堂教學方法怎么還是這樣子？”仔細想一想自己的課堂教學也確實是這樣子，教師的教育方法、學生的學習方法，幾年如一日。回憶自己的課堂教學也已經有好長時間沒有讓自己激動過了。在課堂上自認為已經把學生當成了學習的主人，把時間還給了學生，可牛校長用秒表對我課堂說話時間的總計時卻讓我大吃一驚，一節課四十分鐘，我卻說了二十三分，看看這個時間比就知道我是一名多么不稱職的教師。特別是在上周五，我們學習了“高效課堂十七條”后，我更是覺得我的課堂教學是低級的、是無效的，是在浪費學生的生命。因為我總是不相信我們學生的能力，總覺得智力好的學生

3、可以通過自學掌握課本知識，而那些學困生所學的知識必須通過老師的講解才能獲得。于是在對學生不放心的課堂教學中，我總是以說教為主，把學生的主動學習變成了被動接受。平時，在我們的課堂教學也常通過小組合作、小組討論等形式進行自主探究。可由于班級過大、學生人數過多等原因，在課堂上我總怕把學生放開了收不住，課堂上的小組討論只不過是同桌互說，“小組討論”這種學習形式成了同桌之間的相互檢查。“小組合作”在我的課堂教學中幾乎是很少進行，即使在公開課、觀摩課上進行，也可以說是流于形式。正在我對自己的教學方向迷茫時，牛校長為我的課堂教學指明了方向，她給我們學習了“高效課堂十七條”，在學習中我明白了自主學習法的真正含

4、義，同時也初步了解了它的操作方法。我對“高效課堂”提出的“AABBCC式分組法”很感興趣。帶著對理想課堂的憧憬，帶著對學生希望，我把我們教室的桌椅進行的重新擺放，對我們的學生進行了重新分組。又對我們的小組里每位學生進行了編號，還給我們的小組長召開了會議。只希望在這次小組分組后，能夠在我們班看到“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。帶著對孩子們的希望，懷著對新的教學模式的憧憬。今天教學了兩位數乘兩位數的簡便計算。在課堂上我出示了例4的情景圖片：我買了5副羽毛球拍，花了330元。還買了25筒羽毛球，每筒32元。每筒羽毛球是12個。學生讀了這些信息后，我說，你們能提出一些數學問題嗎？孩子們思考后，都紛紛

5、舉起了手。我提的問題是：一共買了多少個羽毛球？我提的問題是：買球一共花了多少錢？我提的問題是：每只羽毛球拍多少錢？在他們提出問題后，我說孩子們可真了不起，一下子提出了三個問題。我們先來看第一個問題:一共買了多少個羽毛球？對于這個問題大家一定都會列算式，可在計算時你有沒有簡便的方法計算呢？。自己先試著做一做，教室里靜悄悄的。做完后把你的好方法在小組里說一說，這時孩子們圍在一起展開了激烈的討論，我看孩子們都很興奮，于是就趁機又對他們說，把你的好方法講給你們小組的同學聽一聽，比一比看哪組的方法又多又好。開始全班交流匯報了，每一個孩子都坐的端端正正，期待著自己的小組代表發言是最精彩的。第一組的代表站起

6、來說，我們組的想法是這樣的：1225（34）253（425）3100100第二組的想法是這樣的： 第三組的想法是這樣的： 1225 1225（26）25 1255 6（225 ） （125）5650 605100 100 第四組的想法是這樣的： 第五組說的想法是這樣的： 1225 1225（66）25 （102）25625625 1025225150 150 25050300 300 第六組的想法是這樣的： 第七組的想法是這樣的： 1225 122512（205） 1210041220125 12004240 60 300 300 孩子們的想法真是精彩極了，他們不但說出了算法，還說出了他們是怎樣想的。每一組都匯報完了我又說，你們能給每種算法分分類嗎？我的話剛一說完，教室里立刻又熱鬧開了。這時下課鈴響了，孩子們意猶未盡的走出了課堂。我站在教室里，覺得留下了太多的遺憾。這樣在課堂上采