1、青年教師專業成長手冊帶教對象所在學校任教年級和學科 帶教對象姓名 參加工作時間 聯系電話學習時間：年 月-年 月指導教師姓名：所在學校：教齡:職稱：聯系電話：云巖區教師進修學校中學室制青年教師專業成長手冊目錄1. 青年教師專業成長手冊使用說明及建議第 頁2. 帶教各項內容和要求第頁3. 云巖區初中英語教師帶教協議書第頁4. 帶教計劃第頁5. 名師經典課例積累第頁6. 教學設計指導第頁7. 專業閱讀指導第頁8. 階段總結及評價第頁9. 師徒同課異構（同案異教）指導第頁10. 相互聽課第 頁11. 積累自己的課例第 頁12. 總結及評價第頁13. 印證材料目錄及復印件第頁青年教師專業成長手冊使用說

2、明及建議一、青年教師教專業成長手冊（以下簡稱手冊 ）用于教師成長過程中“老帶新”“青藍工程”等帶教過程的規范與指導，旨在通過手冊各項內容的設計引領，規范帶教過程，增強帶教實效，促進帶教雙方積極互動，共同發展。二、每一本手冊具有相對的時限性和針對性, 每一位帶教對象每學年使用一本，和導師一同完成手冊的內容。三、手冊一共十項內容，每項內容相對獨立，其中“帶教計劃”“階段評價及總結”分別是每學年 （ 學期 ） 開學和期末的內容，其余的八個模塊，帶教雙方可以根據自身的具體情況自行確定先后順序。四、手冊每一項內容的設計只是設計者根據以往經驗進行的預想，并不完美, 還需每位參與者實踐過程中不斷地豐富和改進

3、，使手冊在大家的使用過程中能夠日臻完善。尤其是“自主設計內容”由帶教雙方根據具體情況共同商議設計，希望老師們能有好創意。六、在使用手冊的過程中，建議老師們推廣“多帶多”的團隊帶教的新模式。每位導師指導一至三位教師，多位導師形成一個導師團隊，導師之間相互交流指導經驗，帶教對象之間交流學習體會。導師團任命一位導師作為組長，對本團隊的帶教工作進行統籌安排。這樣能有效避免“一對一”帶教模式容易出現的弊端：例如新教師重于模仿而忽視自身教學風格的形成；導師孤芳自賞，對徒弟照搬自己的做法持欣賞態度，對各類教學風格缺乏廣泛的認識，視野狹窄，缺乏創新；導師對自身的不足缺乏客觀認識，以至于徒 弟連導師的缺點也繼承

4、下來。而能夠促進導師和帶教對象進一步深入思考，生成有一定深度的教研教學成果，促進雙方共同進步。帶教各項內容和要求（指導教師簡稱“導師”）一、帶教協議。帶教雙方同意結成帶教關系，簽訂帶教協議。二、帶教計劃。在帶教初，導師要與帶教對象共同商議，制定本學年（學期）的帶教計劃，明確本學年（學期）的帶教目標和達成目標的主要過程。三、教學設計指導。帶教對象與導師每學年至少進行四次教學設計指導。四、名師經典課例積累。每學年導師要指導帶教對象至少積累兩個名師經典課例。名師是全國知名的教育專家，借鑒的課例是公認的教學典范。五、師徒同課異構（同案異教）指導課。每位導師每學期與帶教對象至少實施一次同課異構（對同一課

5、題各自進行教學設計）或同案異教（導師進行教學設計）的教學交流，相互聽課，相互幫助。六、專業閱讀指導。導師要指導帶教對象每學年至少讀三本專業書籍。七、 相互聽課。帶教對象每學年聽課不少于10 節， 其中導師的課不少于5 節， 每節課要有點評和交流。導師每學期至少要聽帶教對象的課5 節，每節課要有評價分析和指導。（聽課記錄附在手冊末尾的印證材料處）八、積累自己的課例。每學年導師要指導帶教對象至少積累四個有價值的課例，內容包括：帶教對象最有成就感的課；帶教對象最需要幫助的課。九、錄像課自我觀摩。每學年帶教對象至少攝制兩節自己的課堂教學，對教學視頻進行自我觀摩、反思、評價。十、自主設計內容。由導師與帶

6、教對象共同商定并設計。每學年根據帶教目標和帶教對象的需求進行至少兩個內容的設計，如某個問題的質疑分析解決，某個單元、某種 課型的教學探討，某種專項能力的提升等等。十一、階段總結及評價。每學年（學期），帶教對象與導師撰寫帶教總結，梳理計 劃完成情況，帶教目標達成情況，為下一階段的帶教提供基礎信息。帶教對象與導師以 自評、互評的形式評價帶教過程，教研組、學校和教研部門也參與評價。云巖區初中英語教師帶教協議書為了加強云巖初中英語教師師資隊伍建設，促進青年教師的成長，發揮成熟教師的示范和引領作用，現簽訂如下帶教結對協議書。一、指導教師職責1、熱情關心并指導青年教師的思想情況和教學工作。教學相長，不斷提

7、高自身專業 水平，強化“終身學習”的意識，以具體的學習行為為帶教對象做示范。2 .根據青年教師專業成長手冊和生物教師專業能力考核的相關要求對帶教對象進 行指導，充分了解帶教對象的專業現狀，分析其強勢與弱項，根據帶教要求，從實際出發， 制定好帶徒工作計劃。3 .在制定發展目標之前，導師要與帶教對象充分討論交流， 根據每一個階段制定詳細 的具有可操作性的發展步驟，制定微觀計劃，比如周計劃、月計劃計劃，確立具體的指導主 題和內容，做好指導工作記錄。二、帶教對象職責：1 .以謙虛、好學的態度積極向帶教師傅學習，不隱瞞缺點不回避問題，展現優點和長 處，主動與指導教師溝通交流，虛心請教，相互探討教學，努力

8、提高自身的專業素養和教學 能力。2 .根據青年教師專業成長手冊和英語教師專業能力考核的相關要求，與指導教 師協商，從實際出發，確定學習的遠期規劃和近期目標，制定好具體的學習計劃。三、雙方權利1 .雙方有權利充分發揮專業自主權，共同開發指導內容，協商發展計劃，制定具體的 行動規劃方案。在雙方協商認同的前提下，有權根據具體情況修改培養方案，并經教研部門 審核同意后實施。2 .雙方如果分歧很大難以協調，經雙方協商，報送學校和教研部門，經同意后終止帶 教關系。本協議書自簽訂之日起生效，期限為年 （ 年 月日至 年 月日）。協議書一式三份，指導教師、帶教對象、云巖區教師進修學校各執一份。指導教師簽名：任

9、職學校：帶教對象簽名：任職學校：中教室簽名：成教部簽名：年月日帶教計劃計劃時限：年月-年月帶教對象的期待:導師的建議:具體目標:行動實施方案:帶教導師簽名活動一名師經典課例積累執教名師:課例名稱: 課例來源: 名師經典課例內容（可粘貼復印件）：帶教對象的思考：1 .有什么疑惑？什么感受?2 .課例中哪些片段讓你感受比較深？為什么?3 .你覺得課例中的哪些做法可以照搬到自己的課堂上？哪些做法不能照搬？為什么?4 .其他思考：課例 比較分析： 對同一個課題，不同教師的教學（至少找兩個，簡要介紹）課例1:名稱：執教者：課例來源：課例主要內容：課例2:名稱：執教者: 課例來源:課例主要內容:比較分析：

10、名師經典課例與另外兩個課例的差別在哪里?名師經典課例的評析綜述 :搜集對名師經典課例具有代表性的評價和觀點，說明來源，并說明自己的理解。教學實踐：（可以進行同一課題的教學，也可以進行同類課題的教學。略寫保留的部分，詳寫修改的部分）導師聽課記錄：聽課時間：年 月 日 午第節班級：學生數:內容：活動二教學設計指導教學設計 課題名稱：撰寫時間：年月日年級導師修改意見教材分析：教學目標：教學重點：教學難點：學生學習起點分析：教學環節學生活動教師活動設計意圖帶教對象說課：（如：教學目標確定的依據；教學內容怎樣緊扣“課標"；如何關注學生等）導師聽課記錄：聽課時間：年 月 日 午第節班級： 學生數

11、:內容：導師聽課后的建議和指導:帶教對象的感悟、反思及改進措施:活動三專業閱讀指導導師簽名書籍（文章）名稱出版社（文章來源）：作者:主要內容:導師推薦理由:帶教對象閱讀筆記及閱讀感受帶教對象閱讀后在教學中的運用體現:導師評價及建議:導師簽名活動四階段總結及評價帶教對象階段總結比較有成就感的內容及原因分析：問題和疑惑比較多的內容及原因分析:除了手冊內容之外，還希望得到這些方面的幫助:下一步打算做的事:導師階段總結：指導對象很有長進的內容及原因分析:指導對象長進不大的內容及原因分析:計劃中完成的項目:計劃中未完成的項目:未完成原因分析:下一步打算做的事:導師簽名:帶教對象自我評價:帶教對導師評價:

12、導師自我評價導師對帶教對象評價：導師簽名：年 月日教研組評價意見：教研組長（備課組長）簽名：年月日學校評價意見：評價者簽名：學校（蓋章）：月日教研員評價意見:教研員簽名：年月日教研部門審核意見：部門領導簽名：年月日活動五師徒同課異構（同案異教）指導課題：年級：指導類型：同課異構同案異教導師教學設計:帶教對象聽課記錄聽課時間：年 月 日 午第節班級：學生數:記錄內容：導師說課:帶教對象的感受和建議:導師聽課記錄聽課時間：年 月 日 午第節班級：學生數:記錄內容：帶教對象反思和感受:活動六相互聽課帶教對象聽的課:廳P執教班級課題聽課時間執教者簽名12345678910111213141516171

13、8192021（聽課記錄附后）導師聽帶教對象的課:廳P執教班級課題聽課時間執教者簽名123456789101112（聽課記錄附后）活動七積累自己的課例最有成就感的課課題名稱：執教時間： 教學過程:最有成就感的教學情景或片段:成功原因的剖析:導師分析及建議:導師簽名 年 月 日最需要幫助的課課題名稱：執教時間：教學過程:最需要幫助的教學情景或片段:問題原因的剖析:導師分析及建議:導師簽名年 月 日活動八總結及評價帶教對象總結比較有成就感的內容及原因分析:問題和疑惑比較多的內容及原因分析:除了手冊內容之外，還希望得到這些方面的幫助:下一步打算做的事:導師總結：指導對象很有長進的內容及原因分析:指導對象長進不大的內容及原因分析:計劃中完成的項目:計劃中未完成的項目:未完成原因分析:下一步打算做的事:導師簽名:帶教對象自我評價:帶教對導師評價:導師自我評價導師對帶教對象評價：導師簽名：年 月日教研組評價意見：教研組長（備課組長）簽名：年月日學校評