1、如何發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 肖彥斌培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是語文教學(xué)的主要目的之一。學(xué)生有了這種能力，才能掌握探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，才能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主渠道，是展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。因此，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生自主參與、自主質(zhì)疑對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)是極其重要的。 1、 自主預(yù)習(xí) 教學(xué)中的預(yù)習(xí)，既有利于讓學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，開發(fā)學(xué)生的智力，又有利于從開發(fā)智力入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解了課文內(nèi)容，掃除了閱讀障礙，才能更好地參與到教學(xué)中來，為下步的自主參與、自主質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性

2、。此外，教師通過對預(yù)習(xí)的檢查還可以發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，了解課文的難易之處，提煉精講的內(nèi)容，避免教學(xué)的盲目性，從而教得更活。通常，課堂預(yù)習(xí)主要通過三個(gè)步驟來完成：一是通讀感知。即了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞等，為理解課文作好鋪墊。二是再讀理解。三是細(xì)讀探究。帶著問題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師不妨嘗試“四個(gè)提倡”，即提倡“三問”：問自己、問字典、問別人；提倡邊讀邊想，在書上進(jìn)行標(biāo)注；提倡自己提出問題，帶著問題去聽課，使學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量不斷提高。 2、 鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。 這個(gè)階段是探究課文、

3、分析問題、解決問題的過程。主要采用討論的方式進(jìn)行，學(xué)生可以對課文內(nèi)容、語言等發(fā)表自己不同的看法或提出疑問，并在相互的辯論中獲得答案。自主質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和聽說讀寫能力。自主質(zhì)疑的關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論，具體可分為以下內(nèi)容：一是討論文章的各段是怎樣具體敘述的，明確各段描寫的具體內(nèi)容；二是討論作者要表達(dá)什么樣的思想感情，是怎樣表達(dá)的；三是討論文章在結(jié)構(gòu)上有著怎樣的聯(lián)系，了解寫作思路。教師要通過學(xué)生的討論，肯定正確觀點(diǎn)，排解學(xué)生的疑惑，要善于捕捉學(xué)生課堂反饋的信息，迅速地進(jìn)行判斷、調(diào)控，作出反應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己內(nèi)部潛在力，去獲取知識(shí)，形成能力。 3、 激發(fā)自主學(xué)

4、習(xí)興趣，使其形成自主參與意識(shí)。 要善于挖掘語文教材中的激勵(lì)因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣”。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教語文教學(xué)中，我常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與，其中情境激趣是使用最多的方法之一。在語文教學(xué)中我們有效地借助于多媒體體聲、形、圖、文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為求知興趣，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)自主參與這節(jié)課的學(xué)習(xí)。 4、 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。 語文教學(xué)效率的優(yōu)

5、質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 5、 小組合作的方式主動(dòng)參與語文教學(xué) 教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式主動(dòng)參與語文教學(xué)。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式？教師不妨給小組確定一個(gè)明確、具體的目標(biāo)。如：讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；問：在學(xué)習(xí)小組里提出學(xué)習(xí)中的疑問，讓小組伙伴共同交流解決；講：把讀課文后的感受說給小組伙伴聽。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，在以后的讀文

6、中就會(huì)自覺地給自己小組提出學(xué)習(xí)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，可以自主選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，然后在小組內(nèi)交流，教師在小組合作過程中起引導(dǎo)的作用。為了不讓小組合作流于形式，教師可對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果給予及時(shí)評價(jià)。評價(jià)可以是多方面的，有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)、小組與小組之間的評價(jià)等。 此外，教師還要想方設(shè)法提供給全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)，使學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要避免由少數(shù)學(xué)生活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以，要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組討論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。同時(shí)，對他們的每個(gè)微小的進(jìn)步要及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。 總之，自主學(xué)習(xí)會(huì)使語文課堂教學(xué)充滿樂趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思