1、人教版三年級上冊?難忘的八個字?教學反思教學反思工作是每個老師都應(yīng)該做的，下面小編為大家?guī)砹巳私贪嫒昙壣蟽?難忘的八個字?教學反思，歡送大家閱讀，希望可以幫助到大家。一、層次清楚，品悟心靈雖然面對的是三年級的學生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當他們面對不曾經(jīng)歷的事情時，就無法體會其中的情感。本節(jié)課的重點是理解“我是一個怎樣的小女孩。主要讓學生體會到“我是一個有自尊心的女孩，我不忙于讓學生得出這個結(jié)論，而是通過這樣兩個環(huán)節(jié)來引導學生：一理解外貌，初品女孩我首先要求學生從文中找出“與眾不同這個詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同這個問題引入學生對其外貌進展學習，從

2、而感覺到“她是一個難看的小女孩聯(lián)絡(luò)生活實際，“假設(shè)這樣一個小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么？引導學生走進學生走進小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。這樣設(shè)計使學生體會到了小女孩很孤獨、傷心、難過、沒有信心，這時學生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感自然生成。二經(jīng)歷事件，深品女孩以往的這個環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣三個問題：1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗？2、哪幾句話寫的是“我怎樣對付耳語測驗？3、“我 為什么要對付耳語測驗？這看似是分散了長段學習這個難點，實際上是割裂了學生對本段的整體認識，增加了學生學習的難度，于是我將問題調(diào)整為：1、“我是怎樣對付耳語測驗的？簡

3、單概括地說一說2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？為什么要對付？問題由淺入深，逐步引導學生深化小女孩的內(nèi)心，理解到她是一個有自尊的女孩。二、動心動情，領(lǐng)悟真心情由心生，小孩子也不例外。我準備了“一個嫣然基金患者篇45秒的短篇，就是這短短的45秒將學生引入了一個消沉、憂傷、憐憫的氣氛，為學生情感的投入做了一個鋪墊。在后面的學習中我做了一個大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望 ；鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望 ；左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望 。我運用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學生展開了對話，學生們的情感被激發(fā)出來，就在這時倫納德輕輕地說道：

4、“我希望你是我女兒！，順勢問學生：“聽到這句話，你是怎么想的？學生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動。“聽到這句話，我想哭。接著又運用一樣的手法，出示：面對天生裂唇的小女孩，倫納德老師輕輕地說道： ；面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道： ；面對左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道： 排比的運用促使學生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。三、無形浸透，掌握方法語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學生一些閱讀的方法，比方在解決“我是怎樣對付耳語測驗時，我引導學生手腦結(jié)合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學生的動手才能，又教會了學生重點地方重點批。盡管自己的課

5、堂有這樣幾個亮點，但也掩蓋不住自身的缺乏：一、問題設(shè)計不合理這一問題主要出如今第三自然段的學習上：1、“我是怎樣對付耳語測驗的？簡單概括地說一說2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣？3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問？為什么要對付？這三個問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個和第二個問題應(yīng)合并成一個問題：1、想一想，畫一畫，這次“我是怎樣對付耳語測驗的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣？然后再補充一個要求“2、同桌互相交流自己的看法。第三個問題保存。這樣讓學生有一個完好的自學過程，并且從中還習得了方法：批畫、標注。二、口語交際沒得到開展在這堂課的尾聲，可以這樣設(shè)計：我想對 說：“_學生既可以對小女孩說，也可以對老師說，不管對誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學生的口頭表達才