1、 第一場雪教學反思 第一場雪是九年義務教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字理解雪后風光的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精巧的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節課要學的 第一場雪，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環節中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后風光很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作

2、了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在欣賞中更加對雪的喜歡。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步穩固，學生的感情進一步升華。通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比擬成功的。課后漸漸想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的根本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。詳細表如今以下幾個方面：一變了老師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多表達老師、學生一問一答，學生圍著老師轉，這種方

3、式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；老師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。二建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氣氛。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在老師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他

4、們的學習伙伴。三恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節課輔助教學的精彩其一是開場的激情導入。用一段精巧的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氣氛。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。四課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節課中，我注意恰如其分地運用鼓勵性語言。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立即說：“你真是個愛考慮的孩子！”學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說：

5、“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學生朗讀表現不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然后提出希望：“假設能將嗬讀得不僅能表現出驚異，還能表現出贊嘆的意思來那就更棒了！”通過這一句句發自發腑的賞識、鼓勵，滸墅關在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控才能較差。課堂中不能恰當地控制滸墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。二、因材施教的原那么不明顯。主要表如今研讀課文時自學提示的難易程度適于中上等學生，對于學困生，學習困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為局部學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學中首先增強時控掌握才能。教學設計中明確時控，在課堂中，老師精講、少講，把大量的時間留給學生去考慮，去展示。同時多學習、掌握處理突發事件的技巧，能見好就收 ，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學生認識承受才能，并在教學設計時根據不同程度的學生學習才能，設計分層要求、訓練，使各類學生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學工作中，我還要進一步進步自身業務