1、月球之謎的教學設計 月球之謎優秀教學設計月球之謎的教學設計教材簡說這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以 “ 對神秘的月球，人類還將繼續探究下去 ” 完畢。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成比照；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感慨句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以 “ 神秘 ” 來概括上面列舉的幾種謎，與文題相照應，同時激起讀者探究的愿望。學習目的 會認 8 個

2、生字，會寫 14 個生字。掌握 “ 夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探究 ” 等詞語。 理解課文內容，理解月面的根本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。 培養學生熱愛科學的興趣。培養學生就掌握的材料提出問題的才能。 積累一些與月亮有關的詩句。學情分析p 三年級學生對月球相關的知識理解得較少，但他們好奇心強，喜歡探究科學的奧秘，愛動腦筋，喜歡問為什么，愿意動手搜集資料，更具有極大的探究月球和宇宙奧秘的興趣。因此學生對學習這篇課文會很感興趣。三年級的學生已具有了一定的朗讀才能、動手搜集資料的才能，因此設計結合搜集到資料的提出問題這一環節，還要認真探究目

3、的，同時根據學生的年齡特點，提醒他們在閱讀中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來，并積極詞匯，豐富自己的語言。教學重點理解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。教學方法教法：情境教學法、引導法、點撥法。學法：朗讀法、自主學習法、合作探究法。課前準備1.課件；樂曲春江花月夜。 學生搜集與月亮有關的資料；搜集的古詩詞中描寫月亮的名句。教學時間 3 課時第一課時一、導入課題，激發興趣 導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步理解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰 月球。

4、 課件出示月色皎潔、環境清幽的圖片：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道 “ 明月幾時有？把酒問青天。 ” 今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？二、自讀課文，初步感知 自由輕聲讀課文，把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。 鼓勵質疑，引導學生聯絡課文理解詞語的意思。 畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。 就你最感興趣的一個不解之謎，結合搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜測。三、合作交流，整體感知 小組交流 小組長負責，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。 組內同學交流所畫出的月球之謎。 討論大家都比擬感興

5、趣的關于月球之謎的猜測。 全班交流 各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、純熟程度，其他小組注意對生字詞的正音。 你在閱讀中發現了哪些月球之謎？ 有條理地說出文中直接描繪的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。 鼓勵學生根據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的風光？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？四、識記生字，指導書寫 讀準字音：注意 “ 懸 ” 不要讀成 “_iàn”“_ián” ， “

6、遐 ” 不要讀成 “ji” ， “ 努 ” 不要讀成 “l” ， “ 藻 ” 不要讀成 “zho” 。 指導寫字： “ 幕 ” 字下邊不要寫成 “ 土 ” ，還要注意與 “ 慕 ” 區別字形； “ 臨 ” 左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎； “ 奧 ” 上半部不封口。要指導學生根據字形構造特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。五、布置作業 抄寫生字新詞。 整理搜集的資料。第二課時一、復習導入 復習字詞。 自由讀文。二、理清脈絡 朗讀課文，考慮：課文的主要內容是什么？這篇課文主要介紹了月球相關知識，展示月球神秘的魅力。 課文按怎樣順序介紹的？從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月

7、面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以 “ 對神秘的月球，人類還將繼續探究下去 ” 完畢。 劃分層次第一段 1 ：寫皓月當空引起人們美妙的遐想。第二段 2 ：寫人類第一次登月后看到的月球是一片荒漠。第三段 37 ：介紹與月球有關的難解之謎。第四段 8 ：寫人類還將繼續探究神秘的月球。三、朗讀指導 指導感慨句朗讀： “ 那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想 !” 這個句子因緊接皓月當空的優美的風光描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而 “ 這一連串實驗結果是多么令人費解啊 !” 這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以略微強烈一些。 指導疑問句朗讀：疑問語氣，第一段中的幾個疑

8、問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。四、作業布置背誦自己喜歡的自然段。第三課時一、回憶課文內容默讀課文，說說課文主要講了什么內容。二、合作交流，探究感悟 小組選擇感興趣的 “ 月球之謎 ” 進展合作探究性學習。 小組選擇最感興趣的月球之謎是； 小組讀一讀相關的段落； 通過交流，小組所選擇的月球之謎是否已解開？假設已解開，請向同學們提醒謎底；假設沒有解開，說出難以理解的地方。 根據 “ 資料袋 ” 展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。老師提供的資料，供參考 課后 “ 資料袋

9、” 。 月球起之謎：目前，人類關于月球的起，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有獲得強有力的證據，因此產生了第四種假說 “ 月球 宇宙飛船 ” 說。 月球年齡之謎：見附錄 兩位宇航員在登上月球后，馬上開場了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：1969 年 7 月，太陽系的行星 地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球外表安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太

10、陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來準確測定月球和地球間間隔 的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進展了月亮和地球間的第一次通話。 21 22 世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水消費蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮 -3 ，并運回地球，利用這一熱能發電，供給全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。 從 “ 阿波羅 ”8 號開場， 10 號、 11 號、 16 號、 17 號都曾目睹或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在 19

11、66 年，美國的 “ 月球軌道環形器 ”2 號就發現，在月面上有一些排列有序的 12 23 米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。 月球外表照片和課文插圖。 集體交流 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。 派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜測。 聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？三、質疑問難，總結歸納 質疑問難，如： “ 那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想 !” 你面對皎潔的月光有怎樣的遐想？ 從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，我們會產生怎樣的疑問 ? “ 這一連串實驗結果是多么令人費解啊 !”

12、這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實。為什么令人費解？ 第七自然段只是一個意味深長的省略號。你怎樣理解？它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。 總結歸納中心：月球之謎這篇課文通過介紹與月球相關的知識，展示了月球神秘的魅力，激發了我們探究月球和宇宙的興趣，進步掌握材料解決問題的才能。 交流資料月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎？四、拓展延伸，積累詩句 課后提供了一些描寫月亮的詩句，熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。 月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的