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文檔簡介

1、.?語文園地六?教材簡說【口語交際·習作】這次“口語交際·習作是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉村內容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續，是對綜合性學習中觀察田園風光、理解作物生長、調查生活變化、感受田園美景、體驗鄉村生活、搜集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識才能的一次遷移，與此同時進步學生的口語、書面的表達才能。教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。然后以小組為單位，進展互說互評，互相感染啟發。老師要參與到小組交流中，理解學生深化鄉村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表

2、性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的根底上，指導學生把自己想寫的內容寫下來。寫的內容可以是自己經歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，并提示學生有意識運用自己在本單元積累的優美詞句。習作完成后，老師要組織學生交流，師生一起欣賞、評價，然后進展修改完善。本次“口語交際·習作還可以與“語文園地最后的版塊“展示臺結合起來進展。比方在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上講解詞展出，也可以把自己的習作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，并配上制作過

3、程的說明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。【我的發現】這次“我的發現目的是引導學生發現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時，可先讓學生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發現了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。也可以采取換詞的形式，換些寫物的詞語來替代帶點的詞語，如：把“舞蹈換成“擺動等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導學生想一想：你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學生充分交流各自發現的根底上，師生共同小結：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。關于擬人的修辭知識，老師不必講解。【日積月累】配合本組主題，從千古傳誦的詩詞中選取了句關于田園鄉村的詩句，目的是使學生進一步感受鄉村田園生活的美妙，培養學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。教學時，先讓學生讀讀這句詩，將其讀通讀順，之后讓學生自己試著說說詩句的意思，老師相機指導，學生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然后說說這些詩句有什么共同的

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