1、高職專業評估方案及方法高職專業質量標準、高職專業質量評估方案及專業評估(剖析)方案使用方法北京聯合大學高等職業教育研究所聯系人：鮑潔聯系電話：64900126E-MAIL:1、高職專業質量標準：（1）專業設置和專業培養目標高職專業設置要主動適應地方經濟社會發展和產業結構需要，并能根據變化靈活調整，具有鮮明的針對性、靈活性和適應性。專業名稱科學規范，專業口徑寬窄適當。專業培養目標定位準確，有明確的職業面向，培養規格表述清楚，并與目標定位一致，可操作性強。鼓勵訂單培養，滿足用人單位需要。（2）課程體系堅持就業導向原則，遵從技術應用性人才培養規律，圍繞職業能力培養構建課程體系，合理設計課程結構，實踐

2、教學在教學計劃中占較大比例，以滿足職業工作需要的知識、技能、態度的完整性設計課程以及進行必要的課程整合和課程開發。專業培養方案（專業教學計劃）科學、規范，保持相對穩定的同時根據社會需求變化適時調整更新，并具前瞻性，引入職業資格證書或技術等級證書教育。（3） 科目課程科目課程教學大綱和實驗實訓大綱齊備、規范，體現就業導向、能力本位的思想，采用多種課程范型，符合教學目標的要求。以應用為主旨組織理論課程，以滿足基本的職業能力訓練為標準，設計必修實踐實訓課，特別是綜合性實踐實訓課程。重視教材建設，能夠組織自編電子網絡教材、實驗實訓指導書，滿足實踐教學需要，教材選用合理，注重時效性、先進性，優先選用省部

3、級優秀高職高專教材及優秀課件。注重課程內容更新，及時吸收科學技術最新成果，課程形式多樣。（4）教學過程圍繞教學人才培養方案計劃和教學大綱課程標準，嚴謹組織理論和實踐環節教學，有完整的教學檔案和教學管理文件。教學運行正常。各類課程均有考核標準，并采取靈活多樣考試形式。教師教學注重運用多元智能理論，注重因材施教，以學生為主體改革教學方法，進行多種形式的互動式教學，引入現代教育技術，廣泛推廣多媒體教學。教研活動開展有計劃、有效果；教學監控得力，能夠及時發現并解決問題。（5）職業關鍵能力與素質培養職業關鍵能力與素質的培養體現在專業培養方案和方案實施全過程，人文、社會科學和自然科學素質教育講座有一定影響

4、面，積極推進職業關鍵能力與職業道德教育成效顯著，塑造學生良好職業形象，形成高職教育品牌。（6）教學環境教學資源實踐教學環境是高職專業教學環境特征的集中體現，用于專業實踐教學的技術裝備要先進，具備真實或仿真的特征，運行狀態良好。實踐（實驗和實訓）教學有真實的項目、案例，并已完成教學化改造。項目開出率有保證，實踐教學管理制度健全。校外實訓基地運行狀態良好并有保障機制。專業圖書藏量、電子閱覽室、校園網建設能滿足專業要求。專業建設經費保障有力。（7）產學研合作產學研合作作為專業課程建設的基本途徑，成立行業、企業積極參與的專業指導委員會是舉辦高職專業的必要條件。產學研合作要落實在專業設置、培養目標和規格

5、制定、專業培養方案設計，課程開發、實訓基地共建、校企人員互兼互聘、科技研發等方面，建立產學研合作、互惠雙贏的有效運行機制。（8）師資隊伍專業師資隊伍整體梯隊結構合理，“雙師型”教師達到必要的比例。專業帶頭人知識、能力、素質符合專業建設發展要求。理論和實踐教學骨干教師、教學管理人員、學生管理人員等配備齊全，并開展科研和教學改革研究。有一支來源和數量穩定、生產實踐經驗豐富、學術水平較高的兼職教師隊伍。建立完善的師資隊伍保障機制。（9）學生能力素質學生達到培養目標要求的知識、能力、素質標準，計算機、英語通過規定的考試標準并有較好的應用能力，職業專門技術能力達到職業要求；學生參加社會實踐、科技文化等活

6、動豐富；學生對專業課程學習的滿意度高；建有適合高職學生的就業指導與就業保障機制以及心理咨詢機構。 （10）畢業生就業畢業生初次就業率達到較高水平；建立畢業生質量跟蹤調查系統，能夠及時反饋信息，調整人才培養方案；社會和用人單位對畢業生的認可度高。（11）專業特色 高職專業教學改革與建設要以課程改革為核心，在課程體系和內容、科目課程、教學方法手段、教學管理、產學研合作等方面進行突破和創新。吸收和借鑒國內外高職教育改革經驗基礎上，從區域經濟發展對人才的需求變化出發，改革專業教學，取得標志性成果，提高人才培養質量。2、高職專業質量評估方案：（1）高職專業評估指標體系主項目分項目質量等級A（優秀）B（良

7、好）C（合格）D（不合格）1專業設置和專業培養目標11專業設置和專業名稱12專業培養目標和培養規格2課程體系和課程結構21課程設置與課程結構體系22實踐課程與職業證書教育23課程開發和課程整合24專業培養方案3科目課程31課程大綱標準32課程范型33教材使用和教材建設4教學環節41教學檔案和教學文件42考核標準和考核形式43教學水平、教學方法和教學手段44教學運行和管理5職業關鍵能力與素質培養51職業關鍵能力、素質培養設計52職業關鍵能力、素質培養實施53職業關鍵能力、素質培養改革6教學環境61教學基礎設施62實踐教學條件63專業教學和建設經費教學案例庫及實習實訓項目庫7產學研合作71產學研合

8、作實施72產學研合作機制8師資隊伍81生師比82師資結構83師資質量84兼任教師85師資隊伍建設9學生素質91職業專門技術能力與基本技能92必備知識與理論93職業關鍵能力與素質94職業證書獲取率技能競賽獲獎與技能抽查情況10畢業生就業101 初次就業率102就業指導及畢業生質量反饋103社會聲譽11專業特色29 / 29文檔可自由編輯打印（2）高職專業質量評價等級標準及內涵主項目分項目參考權重等級標準說明C（合格）A（優秀）1專業設置和培養目標11專業設置和專業名稱專業設置有行業分析和市場需求分析，有較明確的職業面向；專業名稱規范；建有專業指導委員會,并對專業建設發揮積極作用有充分的行業分析和

9、市場需求分析，專業設置主動適應社會需求，并以需求變化為導向適時調整，有明確的職業面向；專業名稱科學、規范，口徑寬窄適當；專業指導委員會作用顯著專業須提供行業分析、市場調研、專業可行性分析報告、專家論證報告等反映專業設置全過程的系列資料。12專業培養目標和培養規格培養目標職業定位基本準確，培養規格表述明確，適應行業發展對人才需求，具有可操作性培養目標有準確的職業定位，能主動服務于行業發展對人才的需求，知識能力素質等規格表述清楚，與培養目標一致，操作性強2課程體系和課程結構21課程設置與課程結構體系課程設置依據職業能力培養需要；課程體系與結構設計體現就業導向、能力本位的人才培養特點，符合高職教育培

10、養技術應用性人才目標。課程設置依據職業能力培養需要；課程體系與結構設計充分體現就業導向、能力本位的人才培養特點，并形成職業能力培養系統化課程，技術應用性人才的特征明顯。專業培養方案穩定是指專業培養方案既要對行業需求變化做出反應，又要遵從教育教學規律保持相對穩定。22實踐課程與職業證書教育實踐課程學時比例符合培養目標要求；專業培養方案能夠引入相關職業資格證書或技術等級證書實踐課程突出，與理論教學相輔相成，相互融合，體現技術應用性人才培養規律；專業培養方案能夠引入職業資格恰當、技術含量較高的職業資格證書或技術等級證書，有效實施“雙證書”教育23課程開發和課程整合有課程整合，能夠自行開發一定的課程課

11、程整合充分滿足專業教學需要，能夠自行開發課程24專業培養方案專業培養方案規范、穩定，能反映社會的需求變化專業培養方案規范、穩定，并具前瞻性，以技術應用能力為主線設計專業培養方案，并形成了專業特色，能夠及時主動對經濟和產業結構的調整做出反應3科目課程31課程大綱標準各科目課程均有較規范的教學大綱，并在如何體現技術應用性人才培養要求方面進行了較有成效的改革所有科目課程教學大綱規范，在體現技術應用性人才培養要求方面成效顯著，實驗實訓大綱有創新、適用性強，并在高職課程標準制定方面進行探索和實踐課程范型包括：問題中心課程范型、技術中心課程范型、訓練中心課程范型、項目中心課程范型、體驗中心課程范型、證書培

12、訓中心課程范型及其它形式。 32課程范型能夠采用多種課程范型，運用得當依據課程內容采取靈活多樣的課程范型，效果顯著33教材使用和教材建設選用獲獎高職高專教材和優秀課件，選用近三年出版的高職高專教材面=%能優先選用省部級以上獲獎高職高專教材和優秀課件，選用近三年出版的高職高專教材面=60%，重視教材建設，并有編寫的省部級以上規劃和獲獎教材4教學環節41教學檔案和教學文件教學基本文件和教學管理檔案基本齊全教學基本文件和教學管理檔案保存齊備，分類清晰，客觀、準確記錄教學過程和質量1專業職業能力是實現專業培養目標，保證學生就業需要最集中體現的能力。包括職業專門技術能力、職業關鍵能力；通過對學生進行現場

13、考核、檢查實驗實訓報告等方式進行評價分析。2多媒體教學是指將計算機綜合處理文字、圖像、動畫等信息技術綜合運用于教學。42考核標準和考核形式各類課程均有符合能力培養的考核標準，考核形式多樣 各類課程均有符合能力培養的考核標準，根據不同課程范型采取靈活的考核形式；在專業職業能力考核上有獨到措施，有一定影響面43教學水平、教學方法和教學手段具有基本的教學水平，能以學生為中心，改革教學方法和教學手段，體現啟發式和參與式教學，積極推廣多媒體教學能以學生為中心，注意運用多元智能理論，針對學生特點授課，開展參與式、互動式教學；對不同范型課程能采用不同形式的教學方法；積極推進教學方法和手段改革，全面推廣多媒體

14、教學，且運用得當，效果明顯，積極運用網絡教學44教學運行和管理教學管理運行穩定；教研活動有計劃、有效果；教學事故發生率低教學管理規范有序、運行穩定；教研活動有計劃、圍繞新時期高職教學改革開展工作效果明顯5職業關鍵能力與素質培養51職業關鍵能力、素質培養設計重視職業關鍵能力、素質教育，在人才培養方案和專業教學中有專門設計的環節職業關鍵能力、素質教育設計思路清晰，認識深刻，在人才培養方案和專業教學設計中得到突出體現職業關鍵能力包括：學習能力、工作能力、創新思維與能力。具體是：學習能力：提取信息的能力；學習中能發現問題、分析問題和歸納總結的能力；觸類旁通的能力；運用各種媒體進行學習的能力；獲取新知識

15、的能力；掌握新技術、新設備、新系統的能力等。工作能力：按工作任務要求，運用所學知識提出工作方案、完成工作任務的能力；適應新環境的能力；工作中發現問題、分析問題、解決問題的能力；團隊合作的能力；組織開展工作的能力；協調能力；對工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價的能力；安全意識；社會責任感等。創新思維和能力：學習中能提出不同見解的能力；工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務的方案和途徑等方面的能力等。52職業關鍵能力、素質培養實施開設了有關職業素質教育課程，在教學過程中有培養職業關鍵能力與素質教育的環節，取得一定成效開設了有關職業素質教育課程，教師對職業關鍵能力與素質教育準確領會，貫

16、穿并充分滲透到教學全過程，在畢業生身上得到較好體現53職業關鍵能力、素質教育改革積極進行職業關鍵能力、素質教育改革，有思路，有措施制定了符合專業人才培養的職業關鍵能力、素質教育改革方案，有創新，措施得力6教學環境61教學基礎設施有可利用的一定數量的專業圖書；有可利用的電子閱覽室；教室有保障有相當數量的可利用的專業圖書；有相當先進的現代教育技術手段；電子閱覽室和教室能充分滿足專業需求1既要檢查專業圖書藏量，又要檢查新增量和流通量。2檢查實訓基地、實驗室等實踐教學環境，檢查近三年運行記錄，項目開出情況62實踐教學條件實驗室和實訓基地的實驗和實訓項目開出率能滿足實踐教學環節需要實踐教學條件能夠保證實

17、踐教學需要，能夠開出技術領先的實驗和實訓項目，有一批可利用的最先進的實踐教學設備63教學案例，實習實訓項目庫有一定量的企業真實項目，能滿足課堂教學和實習實訓教學。有豐富的企業真實項目，并與企業合作進行了較好的教學改造，形成了優質的教學案例和實習實訓項目庫。并建立了資源庫的補充及更新機制。64專業教學和建設經費教學和建設經費達到教育部標準，專業有一定的自籌經費能力教學和建設經費高于教育部標準，學校有專項經費投入專業建設，專業自籌經費能力強7產學研合作71產學研合作實施在開發校外實訓基地，聘請企業兼職教師等開發企業資源方面取得一定進展產學研結合深入到專業共建、課程共建、專業師資隊伍共建、校內外實訓

18、基地共建、技術研究、開發、推廣、服務等方面，達到雙贏互惠72產學研合作機制產學研合作理念、機制和途徑在辦學中得到體現形成了以專業指導委員會為軸心，以社會需求為導向，專業主動為行業企業服務、行業企業積極參與專業建設的機制，成效顯著8師資隊伍81生師比學生：教師18：學生：教師：專任教師周學時指標需調整，可考慮為18節，生師比為22：1，和20：1，而且考慮設下限指標。1教師數計算范圍除專任教師，還應包括校內非專任教師和校外兼職和返聘教師。2青年教師指40周歲以下教師，計算其學歷結構時，必須時已經取得研究生學歷或碩士學位者，否則不預計入。3雙師素質教師指具有講師或以上教師職稱，又具備下列條件之一的

19、專任教師：（1）有本專業實際工作的中級或以上技術職稱（含行業特許資格證書）；（2）近五年中有兩年以上在企業一線從事本專業相關實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐活動；（3）近五年主持或主要參與2項應用技術研究成果，已經推廣并帶來良好效益；（4）近五年主持或主要參與2項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作。4教學管理人員包括：系主任、專業負責人、教研主任、專業秘書、專職學生工作人員等。5兼任教師指依據有關規定，經學校正式聘任，并已經獨立承擔理論或實踐教學課程的校外行業企業及社會中實踐經驗豐富的高素質技術人員。82師資結構青年教師中研究生

20、學歷或碩士及以上學位比例達；高級職稱（不含高講）比例達；專業基礎課和專業課中雙師素質教師比例達；配備了專業帶頭人和教學、管理人員，并能發揮積極作用；青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達；高級職稱（不含高講）比例達以上；專業基礎課和專業課中雙師素質教師比例達以上；專業帶頭人和教學、管理人員梯隊合理，作用顯著83師資質量專業帶頭人知識能力素質符合專業要求；專業帶頭人和專業教師有與本專業相關的職業工作經歷；注意遵循高職教育規律進行教學，重視師德師風，能夠積極參與教學改革，不斷提高教學水平；主持或參與專業科研項目；主持或參與高職教育教學研究項目；有成果、有獲獎專業帶頭人知識能力素質優秀，在專業建

21、設中能很好發揮作用；專業帶頭人和專業教師與本專業相關的職業經歷豐富；教學中對高職教育規律能很好把握，為人師表，從嚴治教，教學改革和教學質量意識強，教學水平普遍較高，多方評價滿意率高；主持或參與專業科研項目；主持或參與高職教育教學研究項目；成果豐富，多項獲獎84兼任教師有一支符合專業教學，有一支能夠滿足實踐教學需求的兼任教師隊伍；兼任教師數占專業課與實踐課教師合計數之比達到10%；兼任教師隊伍來源、數量穩定，生產經驗豐富，學術水平較高；兼任教師數占專業課與實踐課教師合計數之比達到20%；兼任教師注重研究教學、教學效果好；85師資隊伍建設重視提高教師質量和師德師風建設，制訂了適應專業發展的師資隊伍

22、建設規劃及相關政策，建立了的師資隊伍保障機制，并采取了培訓和引進的配套措施 建立了有利于提高教師質量和師德師風的機制與政策，效果顯著；師資隊伍建設規劃及保障機制行之有效，措施得力9學生素質91職業專門技術能力與基本技能學生職業專門技術能力合格率達到70%；計算機應用能力達到國家要求；近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積通過率達到55%，或有證據說明多數學生英語應用能力達到國家英語教學基本要求學生職業專門技術能力合格率達到90%；計算機應用能力普遍較高；近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積通過率達到75%，或有證據說明多數學生英語應用能力高。1學生職業專門技術能力或專業基本技能通過對

23、學生的現場考核和檢查實踐作業等進行分析、評價；2英語累積通過率是指考試通過學生數與應屆全部學生的比率；3根據專業提供的近三年有關資料和采取座談、個別訪談等方式評價學生對所學的必備理論和專業知識以及職業能力掌握的程度；45根據學校提供的近三年素質教育總結和相關資料及觀察學生的行為表現，判斷學生基本素質狀況。92必備知識與理論大多數學生能夠掌握必備的基礎理論和專業知識；畢業實踐環節有明確規定，大多數學生畢業實踐符合要求。大多數學生能夠較好的掌握必備的基礎理論和專業知識，并能在實踐中靈活運用；重視畢業實踐環節的工作，學生畢業實踐質量較高。93職業關鍵能力與素質社會實踐和科技文化活動開展有計劃；學生能

24、遵紀守法，履行公民基本道德規范和職業道德修養狀況較好，考風考紀良好；具有一定的學習能力、工作能力和創新思維及能力；學生在各類競賽中有獲獎；大多數學生身心健康社會實踐和科技文化活動開展有成效；大多數學生具有良好的倫理道德、社會公德和職業道德修養，考風考紀好；具有良好的學習能力、工作能力和創新思維及能力；學生在科技競賽和其他競賽中均有獲獎；學生普遍身心健康94職業證書獲取率重視職業能力培養，學生參加專業規定的職業資格或職業技能證書考試通過率達70%專業教學改革與社會職業資格證書制度接軌，學生參加專業規定的職業資格或職業技能證書考試通過率達90%9.5技能競賽獲獎及技能抽查情況技能抽查獲合格等級，技

25、能競賽參賽積極，并能獲三等獎以上榮譽。在教學中較好的完成了技能抽查標準的要求，在技能抽查中獲優秀等級，技能競賽參賽積極，每次準備充分，并有有詳細的組織方案（含選拔、培訓、參賽、經費等方面），獲二等獎及以上榮譽。10畢業生就業102初次就業率初次就業率達到70%初次就業率達到90%畢業生就業率包括簽約率、上崗率、自主創業率和升學、出國率。101就業指導及畢業生質量反饋開展就業指導工作，有一定效果；有一套畢業生質量跟蹤調查系統就業指導工作成效顯著；畢業生質量跟蹤調查系統運行良好，反饋準確、及時103社會聲譽用人單位對畢業生評價稱職率達到60%；近3年專業錄取新生平均報到率達到70%；有一定的社會聲

26、譽用人單位對畢業生評價稱職率達到80%；近3年專業錄取新生平均報到率90%；社會聲譽在本地區同類專業中處于較高水平11專業特色在專業建設思路、人才培養模式、產學研合作教育模式等方面形成了鮮明特色，對提高人才培養質量效果顯著，符合中國國情和區域經濟發展狀況，取得了一系列受到社會廣泛公認的標志性成果。專業特色是專業在長期發展建設過程中，通過研究和實踐探索，以創新精神解決培養過程中的重點和難點問題，不斷積淀形成的專業特有優質風貌。專業特色主要體現幾個方面：（1）專業建設觀念、思路（2）人才培養模式（3）教學內容、方法和手段（4）產學研結合（5）學生能力培養（6）教學管理制度創新等。（3）高職專業質量

27、評估結論標準此高職專業質量評價體系界定了A、C等級內涵，屆于A、C之間的為B級，低于C級的為D級，評價結論分為優秀、良好、合格、不合格四種，其標準如下：1優秀全部評價指標中， D=0,A>=24 ,C<=4。2良好全部評價指標中，A+B>=24,其中A>=12,D<=2 3合格全部評價指標中，D<=64不合格達不到合格標準為不合格3、專業評估（剖析）方案的使用方法：一、專業分析考察的內容1專業設置和專業培養目標（1）專業設置的針對性、靈活性和適應性，專業設置與職業的銜接度，市場對專業人才的需求度，能以人才市場需求變化為導向適時調整，專業特色鮮明；（2）專業名

28、稱的規范性和科學性，專業口徑寬窄適當；（3）培養目標職業定位的準確性；（4）知識、能力、素質規格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性；支撐材料：近三年高職專業目錄新增專業申報材料本地區相關行業、企業人才需求現狀分析及未來需求預測專業設置和培養目標確定的調研報告知識、能力、素質分解圖表訂單培養協議社會、用人單位對專業畢業生的反饋信息2課程體系和結構（1）課程結構設計合理，符合高職教育培養技術應用性人才的目標；（2）課程體系體現以就業為導向，以能力為本位的人才培養特點，并形成職業能力培養系統化課程；（3）實踐課程突出，與理論教學相輔相成，符合技術應用性人才培養規律；（4）針對專業培養目標，以科

29、目課程改革為基礎，進行必要的課程整合或開發新課程；（5）有一套科學、規范、穩定的專業培養方案（或專業教學計劃），能夠根據產業和經濟結構變化適時調整更新；（6）引入職業資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育；支撐材料：關于制定（修訂）高職教學計劃的原則意見該專業培養方案（或教學計劃）該專業建設和各項教學改革的思路和措施教學計劃執行情況教學執行計劃（各學期教學進程表）、教學任務書、課程表3. 科目課程（1）比較規范的科目課程大綱和實驗、實訓大綱；（2）科目課程采用多種課程范型，運用得當，符合技術應用性人才培養的特點；（3）必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；（4）重視教材建設，

30、能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要； （5）教材選用合理，能夠選用優秀高職高專教材及優秀課件；支撐材料：課程教學大綱、實驗、實訓大綱專業及專業基礎課教材、實驗（實訓）指導書、CAI課件4教學環節（1） 教師教學（包括理論和實踐教學）檔案規范、齊備；（2）能針對學生特點授課，注意運用多元智能理論，因材施教。開展互動式教學；（3）各類課程均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等；（4）改革教學方法和教學手段，對不同范型課程采用不同的教法，推廣多媒體教學，且運用得當，效果明顯，積極進行網絡教學；（5）教學管理規范有序、運行穩定；教學事故發生率低，教學改革有思路，教研

31、活動有計劃，能圍繞新時期高職教學改革開展工作。支撐材料：課程教學工作計劃表、教學進度表、教案、學生考勤表、試卷分析報告、教學日志、教學總結；試卷、實驗報告、實訓（實習）報告、畢業設計（論文）；教研室教學研究計劃、教研活動記錄、工作總結。5職業關鍵能力與素質教育（1）職業關鍵能力、素質教育在專業教學計劃中的體現（2）職業關鍵能力、素質教育在教學計劃執行過程中的體現，是否貫穿整個教學過程（3）職業關鍵能力、素質教育改革創新的措施、力度、成效（4）學生心理咨詢工作開展情況（5）人文、社會科學和自然科學素質教育講座開展情況6教學環境（1）該專業必須的實驗、實訓軟硬件保障情況；（2）校外實訓基地運行狀態

32、及保障機制；（3）實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；（4）圖書館生均面積、館藏冊數、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；（5）專業教學及建設運用校園網情況；（6）專業教學及建設的經費支持保障情況；支撐材料：實踐教學管理規章制度實訓基地開出的實踐教學項目統計表專業可利用教學資源情況表（包括圖書、電子圖書資料、校園網、機房等）各項專業教學、建設經費投入情況表7產學研合作（1）在專業設置、培養目標和規格、專業培養方案設計方面的合作；（2）在理論和實踐課程教學方面的合作；（3）在面向社會、行業進行技術培訓方面的合作；（4）為企業解決技術攻關、項目推廣方面的合作；（5）校企人員互兼互聘方面的合作；

33、（6）教師承擔/參與企業科研課題方面的合作；支撐材料：產學合作協議書、合同書技術報告、成果鑒定報告8 師資隊伍（1）專業師資隊伍整體梯隊結構狀態；（2）專業帶頭人、課程和實踐教學環節骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；（3）兼職教師來源、數量、素質；（4）師資隊伍保障機制建設情況；（5）學生管理隊伍情況一覽。支撐材料：師資隊伍（含兼職教師）基本狀態表（提供學歷結構、職稱結構、雙師結構情況等）專任教師科研和教改開展情況表教師培訓進修和經費投入情況表科研（包括高職教育教學研究）課題統計（包括課題名稱、負責人、經費、結題報告、論著、獲獎情況等）9學生素質（1）該專業近三年入學學生成績、報到率；

34、（2）近三年學籍處理情況；（3）學生社會實踐、科技文化活動；（4）學生計算機、英語水平考試及應用能力；（5）學生專業職業能力；（6）學生各類比賽獲獎情況。支撐材料：以上各項情況統計表10畢業生就業（1）適合高職教育的就業保障機制；（2）近三年畢業生初次就業率；（3）該專業對畢業生跟蹤調查及用人單位對畢業生綜合評價情況；（4）該專業的社會聲譽支撐材料：以上各項統計、調查情況匯總11專業特色支撐材料：專業特色介紹二、專業分析考察的方法和步驟1閱讀專業提供的有關文件、材料和試卷，如果信息不足應及時索取，做到全面、準確的掌握信息。2對部分教師和學生進行訪談。訪談內容既要有針對性（比如針對閱讀文件資料中

35、的疑點問題），又要注意引導被訪對象廣泛真實的反映專業情況，訪談教師要兼顧職務、職稱、年齡、課程類型等，訪談學生要隨機抽取。3對學生、教師進行問卷調查，對專業帶頭人進行產學研合作問卷調查；有選擇地參觀專業實驗室、實訓基地、參加教師教研活動、聽課。4對專業分析考察情況進行總結，在準確掌握該專業實際狀態的基礎上，形成評估結論。附表：表1.專業基本情況調查表表2.專業分析產學研合作調查表表3.專業分析學生調查問卷表4.專業分析教師調查問卷附表1 專業基本情況調查表（專業帶頭人填寫）（1）專業情況表專 業名 稱成 立時 間畢業生總 數在校生班級數專 業帶頭人職 稱學 歷學 位研 究方 向教師總數（人）兼

36、職教師（人）專任教師（人）研究生學歷以上教師（人）教研室名稱教師數（人）可利用實驗室數（個）實驗室名稱可利用實訓基地數（個）實訓基地名稱校內/校外專業教學（1）以升學為導向（2）以就業為導向（3）兩者兼顧本專業在就業指導、就業服務、提高就業率等方面采取的措施：專業發展建設思路 專業帶頭人（簽字）： 年 月 日（2）專業帶頭人情況表（專業帶頭人填寫）專業帶頭人 姓 名職 稱學 歷學 位研 究方 向專業職業經歷及能力水平教學經歷專業科研經歷主持高職教育教學改革項目情況各類成果及獲獎情況（包括論文）成效顯著的專業發展建設舉措及今后發展思路 專業名稱： 專業帶頭人（簽字）： 年 月 日附表2 專業分析

37、產學研合作調查表（專業帶頭人填寫）1專業名稱： 專業設置時間：2與該專業已建立或正在建立產學合作關系的單位共有 （ ） 個， 單位名稱： ， 項目名稱： ；3該專業是否建立了校企合作專業指導委員會？（1）是 （2）否如選（1），請列出參與的企業名稱： ；4是否建立了產學合作的保障機制？（1）是 （2）否如選（1），請列出有哪些保障機制： ；5是否有校企共建的校內外實訓基地？（1）是 （2）否如選（1），請列出實訓基地名稱： ，承擔哪些實訓項目： ；6該專業現有企業兼職教師數： 人，占教師總數比例： %；7爭取到的企業經費支持： 元/年，設備支持（折合資金）： 元/年；8是否有校企合作培訓項目？

38、（1）是 （2）否如選（1），請列出近三年開展的合作培訓項目名稱： ，總計培訓 人； 9是否面向企業開展了技術咨詢、應用技術開發與研究項目？（1）是 （2）否如選（1），請列出近三年開展的項目名稱： ，取得的相關成果： ；10在校生有無定向企業委托培養項目？（1）是 （2）否如選（1），請列出近三年定向委托培養的畢業生數： 人；11專業設置、培養目標和規格制定、教學計劃制定/修訂工作，是否吸收行業企業人員參加？（1）是 （2）否12學生在企業參加實踐教學環節的學時數： 學時，占總學時比例 %；13學生在教師指導下參與企業應用技術開發項目情況？附表3 專業分析學生調查問卷親愛的同學，請你幫助回答

39、下列問題，在選擇題中請用“”進行選擇，在填空題中請用簡短的文字填寫。此調查問卷不具名，當場收回，調查結果只供專家組參考，謝謝合作！1你所學的專業： ；2你是否了解該專業的培養目標？（1） 是 （2）否如選（1）請簡要說明： ；本專業將來可以從事的職業崗位是： ；在獲得一定工作經驗后可升遷的職業崗位是： ；3入學后，有關教師是否對該專業的整體培養方案（而非科目課程進度）進行了詳細介紹？ （1）是 （2）否你認為是否有必要了解？（1）是 （2）否你認為必須掌握的職業專門技術有： 你認為將來從事職業工作的主要職業能力素質要求是： 4你已經學過的專業課程有： 你認為講授哪些課程的教師是“雙師型”教師：

40、 哪些課程是由企業兼任教師授課： 評述效果： 5教師在教學過程中能否給學生介紹與本專業相關行業的發展現狀？（1）能 （2）否如選（1）請你簡要說明行業現狀： 6你認為教師在教學過程中更加注重：（1）知識傳授 （2）能力培養 （3）素質教育；你從入學開始接受循序漸進的職業專門技術能力培養情況：（1）沒有 （2）有一些 （3）全過程 7教師在教學中運用多媒體教學情況：（1）普遍使用 （2）偶爾使用 （3）基本不用；8課程考試的類型有：（1）理論課程考試 （2）實驗課程考試 （3）實際技能考核（4）綜合訓練考試 （5）與社會接軌的職業資格證書或技術等級證書考試采取的考試形式有：（1）筆試 （2）面試

41、 （3）操作 （4）成果（作品） （5）競賽 （6）其它 9多數理論課程教材選用（1）優秀高職高專教材 （2）普通本科教材 （3）本校自編教材10你認為多數教師教學（1）授課照本宣科，忽視學生主體作用（2）針對學生實際授課，注意改革教學方法（3）采用多種形式的互動式教學，因材施教，教學效果良好11通過教師教課，你感覺有多少教師有實際工作經驗，理論聯系實際效果好？（1）寥寥無幾 （2）10% 以下 （3）10%30% （4）30%以上12在講授一門課程之前，多數教師是否讓學生清楚教學進度、課程教學大綱、基本要求等？（1）是 （2）否13教師是否注重答疑解惑？（1）是 （2）否14你在那些校外實訓

42、基地進行過實習和技術培訓： 通過實驗、實訓教學環節，你認為能否加深理論理解、培養實際操作能力？（1）能 （2）否如選（2），主要原因是：（1）學時數太少 （2）儀器設備陳舊 （3）儀器設備少 （4）教師缺乏實際經驗，教學效果差 15你最喜歡的、收益最大的教學形式是：（1）課堂講授 （2）邊講邊練 （3）實際操作 （4）綜合訓練項目 16你是否參加過學校（或專業）組織的社會調查、科技活動、實際項目？（1）是 （2）否17每學期到企業實習或生產認識的平均次數：（1）從來沒有 （2）低于2次 （3）24次18專業職業資格證書教育開展情況：（1）得到普遍重視，融入教學過程（2）注重考試組織，但與教學脫節（3）沒有得到重視，從未組織開展你所在專業或你本人取得職業資格或技術等級證書情況，有哪些： 19專業課程教學中能否體現職業關鍵能力與素質培養 （能/不能）；最突出的體現是： 20你對本專業教學及管理的意見和建議：附表4 專業分析教師調查問卷尊敬的老師，請你幫助回答下列問