1、丘北縣第一小學校2012-2013學年秋季學期高效益課堂 -有效導學案實施方案（試行）隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發，學生被動接受，不愿學、不會學、聽不懂、教學效益低的教學狀況制約著課堂教學效益，影響了學生未來的發展。從目前教學的實際看，教學改革勢在必行，為全面落實新課程理念，改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，提高課堂教學效益。結合我校課堂教學實際，如何把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和科學素養，是我們進行教學改革的主要任務，為此，決定在全校推行“有效導學案先學后教，以教導學，精講點撥，當堂訓

2、練”課堂教學改革，為確保改革健康、持續發展，特制定本方案。一、指導思想轉變教師教育理念，改革課堂結構，優化教學模式，推動教師教學方式和學生學習方式的改變，從而調動師生的積極性，立足學情，讓學生動起來，做課堂的主人，學習的主人，會學樂學，最終提高課堂教學效率和效益，促進教學質量的提高。二、有效導學案先學后教，當堂訓練課堂教學模式改革的實施意義（一）“導學案”是基于先進的教學理念提出來的導學案高效課堂的橋梁。所謂“導學案”是指以學案為載體，以導學為方法，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“導學案”主要從學生學習實際出發，幫助并促進他們自主學習，解決“學

3、什么”、“怎樣學”的問題。 在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真預習，閱讀教材，了解教材內容，然后在學案設計的問題下進行相關的活動，完成教學目標。（二）實施“導學案”，需要教師教學觀念的根本性轉變從學生的學習實際出發， 致力于引導并促進學生進行有效的自主學習與合作探究。為此，它注重“學什么”和“怎樣學”的研究，要求把教學研究的重心從研究教法轉變到研究學法上。在課堂教學中，“講得精彩”已經不再是教師的最大成功。教師要把主要精力放在對學生學習過程的“編導”、“引導”和“指導”上，要致力于探索提高學生學習興趣、激發學生學習主動性的有效辦法。“導學案”也不是原有教案的翻版，而是從幫助學生學會學習

4、出發，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，安排有目的、有層次的學習活動。課堂教學也不再是傳統的知識講解與傳授，而是學習過程的編排，解決問題方法的示范，以及思維的點撥。教師要從主演變為導演，要走下講臺，深入到學生中去，指導學法，要讓學生的學習活動貫穿整個課堂。（三）實施“導學案”，要促使學生學習方式發生根本性轉變 “先學后教，當堂訓練”要求學生由過去等待教師講解，依靠教師灌輸的學習方式轉變為在學習過程中主動探索，積極參與，有效練習，溫故知新，從而達到提高學習實效，減輕學習負擔的目的。三、“有效導學案先學后教，當堂訓練”課堂教學模式改革領導小組組 長：李曉江職責：“有效導學案”課堂

5、教學改革的主要決策人和負責人，負責總體規劃、宏觀調控。副組長：董慧勇 張雪春 張炳芳 胡蘭仙 許鵬祥職責：組織實施校長決策，檢查“導學案”課堂教學改革的實施，協調各教研組的工作。成 員：各科室領導班子 教研組長 學科組長 職責：具體負責整個教學改革的指導、實施、調度和督促。要以教研組長為核心確定單元或階段課型，以學科組長為核心確定單元導學案模式，以班主任為核心實施班級小組競爭，以師生為主體落實教學改革，處室職能部門督促檢查，確保落實。四、“有效導學案先學后教，當堂訓練”課堂教學改革的具體內容（一）課堂教學改革的適用范疇“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的適用范圍設定為一、二、三、四、五、六年級

6、語文、數學及英語學科（一年級主要是教師使用，二、三、四、五年級作為重點推廣普及年級，六年級結合學情、課型實施單元整合學案）（二）導學案編寫的結構和內容（1）結構 包括四部分：課前預習，課內探究，當堂檢測，課后小結和反思（2）內容 課前預習的內容分為“溫故”、“知新”、“提出疑難”三部分。“溫故”內容主要以題的形式復習與新課有關的知識，做好銜接準備，“知新”內容主要是提出新課的問題，讓學生帶著問題閱讀教材， “提出疑難”中給學生預留空白，讓學生記下預習過程中的疑難問題，然后帶著問題進行新課學習，激發學生的求知欲。課內探究包括“學習目標”、“重難點”、“學習方法”、“學習過程”。“學習過程”的內容

7、就是學生本節課應掌握的知識和方法。既要有知識的羅列、知識體系的呈現，更要有知識的建構過程，以一個又一個問題或情境或任務驅動學習過程的開展。“學習過程”是學案設計的關鍵部分，一定要體現生生、師生在課堂上合作、討論、探究。當堂檢測以練習題的形式及時反饋學生學情，幫助學生及時從練習中發現這些問題并進行及時糾正引導。課后小結和反思引導學生建立知識框架， 歸納方法，并記下自己的收獲、愉悅、遺憾、不足。讓學生學會提煉總結和自我認知、自我反思。（三）課堂教學改革細則為進一步推動我校課堂教學改革，促進學校教育教學質量的提高，學校決定在上學期實施高效課堂改革理論及10月1519日，為期一周的“有效導學案課堂教學

8、觀摩”活動的基礎上，在全校范圍內一至六年級語文、數學及英語學科開始實施 “有效導學案先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。具體實施細則如下：1、內容與措施（1）、組織學習，實踐操作，提高認識，落實實施“有效導學案：先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的重要性。以上學年編寫的導學案為基礎，教導處印發相關導學案理論知識材料給各教研組讓教研組長帶領各學科教師深入學習，提高理論認識，正確理解和把握教學模式的課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“有效導學案課堂”的基本要求和標準，進一步明確課堂教學改革的重要性。圍繞教研活動周開展為期一周 “有效導學案：先學后教，當堂訓練”的課堂教學比拼教研活動后的反思、評

9、析，而得出的推行“有效導學案”課堂模式需要注意的問題及解決思路等問題，針對各年級學生年齡特征及學段特點，在各教研組認真推廣落實。只有實踐，才能檢驗出事物的利弊；只有實踐，才能探討出適合我校特色的課堂教學模式。（二）、立足常規，夯實基礎，編好、用好導學案。1、備課模式：“單元規劃，集體研討、輪流主備、不斷優化”。A、單元規劃、集體研討學科組長提前兩周召集全體組員就一單元或一周內所要講的內容進行分配。 B、輪流主備、集體定稿在吃透教材的基礎上，學科組長將內容進行分工，教師提前一周拿出“單元導學案”初稿，并交給學科組長審查修改，提前一周進行集體研討；審定，制成正式文本并印刷。教師根據導學案備教案，并

10、對導學案進行個性修改。2“導學案”的使用原則對學生的要求A、課前所有學生根據“導學案”內容認真進行課本預習，必須自行解決“導學案”中學習內容，學有余力的同學可按學案思路深入思考，提出問題。任課教師課前檢查。B、課堂上對學生進行檢查C、課后再進一步進行練習的鞏固與提高，讓學生將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，并對學習中遇到的東西進行反思積累。對教師的要求1、提前發導學案，指導學生預習。課前檢查導學案，了解預習情況。2、課堂教學時首先引入內容，然后提出問題，學生思考討論展示，教師精講點評。3、課堂反思、整理成冊課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做

11、到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規律、提煉方法，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，并將“導學案”整理成冊，備課組定期上交導學案電子稿（以年級為單位每周收集整理），以備檢查和存檔。（三）幾點要求：（1）教師要充分認識改革的必要性和緊迫性，堅定不移地進行課堂改革，用自己的巧妙“引導”讓學生動起來，只要形成學生樂學教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學質量。（2）導學案是學生的筆記和積累本，學生應當整理成冊，妥善保存，班主任要強化學生學習品行和學習習慣的培養，切實落實先預習后上課，先思考后提問的學習程序，倡導課前認真預習、課上

12、樂學習、課后善整理的學習風氣。任課教師要進一步加強學法指導，讓學生會預習，會討論、會質疑，尤其會展示，讓學生有序參與課堂。年級要加大檢查力度，確保落實。（3）建立健全班級競爭機制和文化氛圍。各班形成班級口號、誓言等，健全并形成班級文化。（四）“有效導學案-先學后教當堂訓練”課堂教學評價1、學校在課堂教學評價過程中，要堅持過程性評價與終結性評價相統一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。2、課堂教學評價以促進“有效導學案”優化為宗旨，加大教研組的管理與監督。3、教研組力求做到及時評價，及時反饋，及時整改。特別是對導學案使用的評價應以周為單位；評價結束必須及時提出整改建議；必須及時督查整改措施的落實

13、。4、監測、評估結果要納入對教師的評價體系，作為學校評價教師教學能力方面的主要依據。五、具體安排1、本學期（2012年9月-10月）9月-10月份為“學習推動月嘗試實踐月”召開教研組長會議達成共識，積極宣傳，利用集中學習、分組學、自學等形式展開“有效導學案課堂教學模式”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。10月中旬一至六年級結合本組實際，全校教師積極主動地投入到實施有效導學案課堂教學模式教研活動，通過搭建這個有效導學案課堂教學實踐交流平臺，共同探討課堂模式的現實意義和具體做法，并針對性地解釋了推行“有效導學案”課堂模式需要注意的問題及解決的思路。并有針對性地選擇一個班級作為實施“

14、高效課堂”教學實驗重點班（試點班），實驗重點班以年輕骨干教師所帶班級為主，充分發揮年輕骨干教師引領作用。， 11-12月份，“嘗試實踐月”：一至六年級結合本組實際，全校教師積極主動地投入到實施高效課堂的教學實踐，并有針對性地選擇一個班級作為實施“高效課堂”教學實驗重點班（試點班），實驗重點班以年輕骨干教師所帶班級為主，充分發揮年輕骨干教師引領作用。實驗班每周課都要評出最佳小組，每月對最佳小組進行表揚，學期末學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展示欄。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。12 月份，結合嘗試實踐月匯報

15、小結：歸納提煉，小結提高，示范推廣。期末舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，并制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。開展高效課堂研究校內匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例、案例向全校教師展示。2. 下學期實踐推廣（2012年3月6月）：采取“創建示范、試點先行、整體推進”的辦法，在全員教師積極實踐的過程中，發現問題，提出問題，解決問題，同時在此基礎上層層選拔評比，并認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。3. 交流提升階段（2012年 7月）通過一學期的實踐，在全校開展“高效課堂”大討論活動，收集全校各年級試點班在實施高效課堂中的好經驗、好方法、好做法，廣泛交流，提煉經驗，形成成果。4. 總結推廣階段（2012年9月-） 認真總結實踐經驗，科學進行理性思考，形成全校實施高效課堂的教學模式及長效管理機制，推出一批成功課例，在試