1、關于農村教育現狀的實踐報告 社會實踐報告題目：關于農村教育現狀的實踐報告學院： 年級： 專業： 姓名： 學號：內容摘要 ：教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。隨著我國的日益富強，我國的農村建設也得到了一定的發展農村也越來越受政府的重視和社會的關注。通過此次“三下鄉”活動讓我進一步感受到了農村發展的速度，同時，也看到了當前農村仍然存在的一些問題，讓我感觸最深的是農村教育問題。以下是我對這個問題的分析及建議。關鍵詞：農村建設、留守兒童、農村義務教育、“普九” 、教育經費一、實踐目的：農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農

2、村經濟、社會發展的巨大障礙。這些問題不僅影響農村孩子接受教育，而且使農民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。如果不加以重視將成為農村義務教育的危機。為此，對所在地的臨沂市莒南縣相邸鎮農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。二、實踐內容：圍繞農村學齡兒童的教育問題，九年制義務教育的普及和教育經費制度的改革切實保障了農村孩子受教育的權利。在走訪的農村地區，貧困家庭的子女基本獲得了全免費教育，同時為了保障“兩基”目標的實現，地方政府也出臺了相關措施確保這一目標的實現。經費制度的改革保證了農村教師工資的按時發放，當地教師的工作積極性受到了學生家長和村社干部的認可。目前小學和初中的書本費免費，小

3、學的作業本費在30元以內，初中的作業費也不超過50元。在當地政府和學校老師的努力下很多家長都改變了陳舊的教育觀念，把子女受教育問題看成是父母對子女應盡的責任，即使是家庭經濟狀況不寬裕的也表示一定會讓孩子在家庭和社會的幫助下完成九年制義務教育。但是在方面也是同樣存在不同的問題，具體問題表現為：（一）辦學條件方面多年來，教育投資偏重于城鎮，對農村教育投資幾乎為零。目前各鄉鎮不同程度仍存在危房，教學儀器、設備、器材缺乏陳舊，食宿條件更是落后，大部分鄉鎮沒有。（二）師資隊伍建設方面1、農村教師隊伍老齡化，知識結構不合理,跟不上形勢的要求。一方面農村有一部分教師于上世紀90年代由原來民辦轉為公辦的，年齡

4、大都在50歲以上；另外，近幾年農村年輕教師不斷調入城鎮（主要原因是：農村基礎教育投資滯后、學校工作條件差、待遇低、鄉級財政發放工資，使教師思想不穩定，大批涌入城鎮），且新鮮血液沒有及時有效的注入。目前農村一線教師師均年齡47周歲，個別學區教師平均年齡52歲，教師老齡化已十分突出，大部分教師教法死板、知識陳舊、管理松散，極大地影響和制約了農村基礎教育的發展。2、英語及小三門（英、音、體、美）科目專任教師嚴重缺乏，素質教育在農村發展滯后。各個鄉鎮都不同數量的外聘社會上稍懂一些相關知識的、沒有理論知識和教師任用資格的教師補充到教師隊伍中。3、部分農村教師素質偏低，且不安心工作。受歷史原因，現農村有很

5、大部分教師為原民辦教師轉證上崗，未受過專業培訓，學歷較低（大部分是高中學歷，甚至個別為初中學歷），沒有較好的專業技術知識，素質相關偏低，不能較好的勝任工作。而且大都在村里搞種養殖業，不能安心工作。（三）教育教學管理方面1、教育管理體制不完善。上級教育主管部門的教育局與鄉鎮政府對農村教育的責、權、利不統一，教育局行使管理權、人事權、財權，鄉鎮僅承擔發工資義務（鄉鎮財政預算中根本就沒有教育投資預算），沒有發揮更好的作用。2、專任教師數與行政輔教人員數比例不合理。尤其學區機構雍腫，加之選任干部綜合素質偏低、職數多，不僅不便于工作，不好團結，且加大了辦公經費開支。3、學區、學校自身管理不到位，各種制度

6、不健全，獎罰激勵機制不健全。（四）教育教學秩序方面教育教學秩序混亂。好多家庭富裕學生都到縣城讀書，農村學校生源少，教師積極性不高。影響了城鎮教育教學質量提高，鄉村學校卻保證不了充足的生源。（五）教育教學質量方面鄉村小學段學生外出就讀，脫離家長監護管理，荒廢學業偏多。據調研統計,有70%以上學生學業荒廢。三、實踐結果：根據調研的情況，結合實際，為改變農村教育現狀，提出一下幾個建議。1、促進農村經濟發展是解決農村義務教育的關鍵解決農村義務教育的關鍵是要發展經濟。政府要轉變解決農民、農村問題的指導思想，制定各項有利于農村經濟和社會全面發展的制度，讓農民有其利、有其權、有其教。要廢除一切與民奪利的政策

7、，建立支持和保護農民、農業的法律政策體系，通過補農、助農、護農，讓農民擁有財富，享受不斷提高的現代物質文化生活，保持發展經濟的活力。要提高農村的社會地位，這既要清除來自社會的障礙，又要清除農民自身的障礙，培養農民維權、用權的權力觀。要提高農民自身素質，增強農民自身發展經濟的能力。要改革城鄉失衡的教育制度，教育投入要向農村有所傾斜。2、深化農村教育改革是推動農村教育發展的強大動力深化農村教育改革，是推動農村教育發展的強大動力，它與農村經濟發展是相輔相成，互相促進的。溫家寶總理提出了深化農村教育改革的途徑：一要推進教學改革。二要推進辦學體制改革。三是推進農村中小學人事制度改革。3、建立合理的教師流

8、動機制 政府要采取有效措施，實現教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育；農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。4、制定可行的措施吸引師范院校畢業生到農村任教 由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業生不愿到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落后，教師專業化水平不高，再加上農村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業生

9、一定的優惠政策。 5、充分利用農村的現有資源與條件開發本土的教育教學模式，提高教育教學水平 農村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現狀的情況下，農村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現有教育資源，揚長避短，發揮自 6加大貧困家庭的資助力度6、明確教育局、鄉鎮對農村學校的管理職能。 加強對農村基礎教育的規范管理，實行教育局、鄉鎮對農村學校的雙重管理，要在校長聘用、教師流動等問題共同協商認定。要完善校長競聘制度，把思想好、能力強、作風硬、素質高的人才謀取到學校的領導崗位上，更好地使用人才，發揮人才的作用。教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。 四、實踐總結或體會：農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉農村中小學教育的現狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發展家鄉農村義務教育提出了粗淺的意見和建議。同時，還增強了對家鄉的熱愛和向往，增強了發奮學習、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉、報效祖國奠定了良好的思想基礎。可