1、農(nóng)村小學英語課堂教學有效性初探摘要：在新課程的要求下，小學的英語教學以培養(yǎng)學生的學習興趣和實際運用能力為主要。本文結(jié)合新課程標準和教學實踐，談談在課堂教學中優(yōu)化課堂教學設計，巧妙運用教具輔助教學，讓游戲進入課堂，使課堂“活”起來，提高農(nóng)村小學英語教學有效性。關鍵詞：新課程 課堂設計 有效性在新課程標準下，農(nóng)村小學英語課改中，我從優(yōu)化課堂教學設計、有效整合現(xiàn)代教育技術與英語課堂教學、調(diào)動感官運用肢體語言優(yōu)化課堂教學、搞“活”英語課堂、巧設游戲等方面做了許多新的有益探索，提高英語課堂教學有效性收到良好效果。實踐操作如下： 一、嘗試優(yōu)化課堂教學設計 英語課程標準明確指出：“突出學生主體，尊重個體差異

2、。”“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。” 小學英語新課改中，我努力引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探求知識，變“學會”為“會學”，培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手能力，讓他們主動參與教學活動，努力構(gòu)建以學生思維為核心，能力培養(yǎng)為目標，“任務型“、“啟發(fā)式”、“學導式”的課堂教學法。教師布置好學習任務，學生開始探究后，教師要適時予以指導，做到深入淺出、畫龍點睛、一語道破，以達到“導”在關鍵時刻的作用。

3、教師要精心分析設計哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進行，力戒教師搞“一言堂”，應把“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，真正體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。 二、巧妙運用教具來輔助教學對農(nóng)村小學來說，運用現(xiàn)有條件，制作一些教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。1自制人物、動物頭飾，輔助教學。例如人教社與加拿大Lingo Media國際集團合編的小學英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或?qū)W生與學生戴上頭飾進行對話

4、，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。2充分利用實物，充實教學。其實教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時，就可充分利用教室的資源；在教到My Home時，學生的家庭就是很好的談話題材；在第二冊教材中，當教到My Family時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，我還特意把自家的照片放大貼到黑板上進行教學，當講到各種水果時，我就帶各種水果到課堂上，這

5、就很真實，很生活化，效果相當不錯。三、調(diào)動感官運用肢體語言優(yōu)化教學小學英語內(nèi)容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學。1在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。2在單詞教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。如在教到car時，教師可邊教

6、讀單詞，邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用增強記憶；再如教drink時可以做喝飲料的動；教cook時可以作炒菜狀；教rabbit時可以學兔子跳的動作，等等。在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學生做彈琴的動作，其余學生答music；一個學生做運動，其余學生答sports；一個學生做打字動作，其余學生答computer game。還可倒過來，讓一個學生說單詞，如paintng，其余的學生做畫畫的動作；一個學生說sports，其余的學生做運動狀等。這些方法都

7、能極大地提高學生學習英語的興趣。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。 四、讓英語課堂“活”起來 怎樣讓英語課堂優(yōu)化高效呢？我做了以下幾個方面嘗試： 利用直觀教具。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們?nèi)粘W習生活中常見到和用到的。如果繪制直觀的圖片或拿一些實物用在課堂教學中，學生看起來直觀，記起來印象也深刻。如在教學apple這個詞時，我拿了幾個實物的蘋果，藏在一個盒子里，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：“What is it? ”學生回

8、答：“蘋果”。我說：“蘋果就是 apple。Apple, a-p-p-l-eapple。”然后，學生仿照此方式進行問答。蘋果在學生手中傳遞，知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內(nèi)既學會了apple 這個詞，又掌握了 What is it? 這個句型。再如教學 cat 這個詞時，我拿了一張7寸的貓的照片，我又模仿貓的叫聲，結(jié)合照片，學生們立刻就知道了 cat 意思，只用了兩分鐘，他們就全都掌握了這個詞。 教唱英文歌曲。 教材中有很多首英文歌曲，而我們班上的學生又都能歌善舞。針對這一情況，我充分利用課本內(nèi)容，認真教唱英文歌曲。學生們邊唱邊跳，在歡快的氣氛中學到了很多日常用語。班主任老

9、師生日那天，他們在老師走進教室同時，齊聲唱起了 Happy Birthday to You! 這讓老教師激動不已。在教學 Do You Know the Donut Man? 這首歌時，我讓幾個學生跳舞，我和其他學生高聲吟唱。這樣，同學們在載歌載舞中，很快就學會了這首歌。在學校舉行的聯(lián)歡會上，我們班的學生唱了幾首英文歌曲，而且都伴有歡快的舞步，大大豐富了節(jié)日氣氛，從而獲得了全校師生的贊譽。 利用實際方位和手勢教學介詞。 小學生都有著好動的天性。針對這一特點，我在課堂教學中充分利用手勢或動作。例如在教學介詞 above，below，beside 和 across from 時，除利用實物對比介紹

10、各介詞的方位外，還用手勢或動作。above：讓學生們雙手斜舉向上； below： 雙手指向下； beside：雙手指向身邊；across from 雙臂平舉向前，掌心向外。這樣，學生們很快就能掌握這些介詞了。 五、巧設游戲鞏固課堂教學游戲，可自然激發(fā)學生學習英語的熱情，并有利于初學者擴大詞匯量，增長知識，對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。就拿最基本的記單詞來說吧，我們應該讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記 硬背單詞。可以把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大 量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞 似懂非懂的情況下， action (聽t音做動作)、Find your采用各種游戲形式進行滲透，如Pass him card (傳卡片)、Do the friend (找朋友)、Draw and Colour (畫一畫 涂一涂) 等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。這樣，單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。 總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前