1、酸的和甜的教學設計教材簡析本課是人教新課標版第四單元17課。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。學情分析通過一年多的學習積累，學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。對于生字的學習，也該鼓勵他們運用多種方法自主識字。設計理念1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入

2、其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。教學目標1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。課前準備課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。多媒體課件。課時安排兩課時教學流程與設計意圖（一）看圖識字，激趣導入1看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得

3、葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”） 2激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。3板書課題：17  酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。設計意圖：通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！2. 生初讀課文，整體感知。3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和

4、大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？5. 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）6.  游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！7. 指讀課文，了解學情，集體正音。設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。（三）指導朗讀，讀中悟情播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？2看圖讀文

5、，學習第一自然段：a 指導看圖：狐貍在干什么呢？畫出表示狐貍動作的動詞。b 請同學表演，體會小狐貍的動作和心情。c指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）3學習第2 、3自然段：a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名讀二三自然段。c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。4在自讀、合作讀中學習4-7自然段。A生自由練讀。B四人小組合作練讀。C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。5 齊讀感悟，學習第八自然段。A引語：小松

6、鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？6 總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？設計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上一個新臺階。（四）情趣引入，指導書寫：1學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。2 投影出示，指導觀察。3 教師范寫，學生練寫，注意評價。4、練寫其他生字。5、同位互評。設計意圖：“一看二寫三對照”低年級書寫基礎要打扎實，注重指導學生觀察字形，比較，再書寫，對學生的書寫規范有很大幫助。同時，采用同位互評制度，促進了生生之間互相的評價和學習。（五）課外擴展：   課后，你除了給小狐貍寫幾句話