1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan船長教學設計太谷實驗小學牛建瑜教材簡解：哈爾威船長是蘇教版小學語文六年級上冊中的一篇課文，選自法國著名作家雨果的短篇小說。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。全文集中筆墨，多方面刻畫人物形象：如運用動作描寫，突出人物性格；再如運用特定鏡頭，展現了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。設計理念：語文新課

2、程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”遵循這一教學理念，本課教學將以“感”和“悟”為宗旨， 以體驗語言文字的作用為目標， 將讀的訓練貫穿于教學全過程，始終扣住課文的語言文字， 引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中，與“船長”進行心靈的對話，讓他們在學習語文知識、發展語文能力的同時受到情感的熏陶、 精神的洗禮和人生的啟迪。教學中，教師注意捕捉探究點，引導學生自主探究與發現。以一個問題（哈爾威船長是一個什么樣的人？）和四道命令為突破口，運用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導學生讀中感知，讀中理解，讀中悟情

3、。教學目標：育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan1認識、學習本課生字，理解課文內容。學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質， 讓學生感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。4學習小說通過語言、環境等描寫來塑造人物的方法。教學重點、難點：重點：朗讀、理解哈爾威船長指揮救援工作的言行，理解他在生死關頭，把生的希望讓給別人、 把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。難點：理解課文關鍵句的深刻

4、含義，領悟船長的崇高品質和偉大人格。教具準備：1、多媒體課件教學過程：教學過程 :一、直接導入1 這節課我們繼續學習第7 課船長小說中，大作家雨果為我們塑造了一個個性鮮明的人物形象那就是哈爾威船長。文中有一段話給予育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan了哈爾威船長高度的評價， 快速瀏覽課文， 找到了嗎？幻燈出示讓我們滿懷敬意的齊讀這段話。2 其實在原文中雨果還這樣寫到“在英吉利海峽上沒有一個海員能與他相提并論”哈爾威船長究竟是個怎樣的人呢？竟能得到這樣的稱贊？現在就讓我們走進文本，到字里行間去感悟這個人物形象。二、精讀感悟默讀課文

5、328 自然段，找出船長下達的四次命令然后聯系上下文反復的揣摩這些命令的語言，把自己的感受批注在旁邊。1自主學習（老師希望你的思維與你的筆尖一起動起來）2集體交流學生匯報四次命令談體會：（1） 第一道命令。“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全部救出去！”老師認為你的讀缺少一種船長的威嚴，要想讀好這段話我們先來看看當時是怎樣一種狀況，找到了嗎？誰來讀一讀？（兩次讀）指名讀生 1（評價：老師從你的朗讀中知道當時情況非常緊急）誰再來讀一讀生 2（評價：老師仿佛看到了那驚心動魄的一幕）育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent

6、 teaching plan現在調動你所有的感官，你似乎想到、聽到、看到了什么？生 1：孩子哭著喊著找爸爸、媽媽 ( 評價：多么的著急 )生 2：有的人跑到甲板上還不知發生了什么事情 ( 評價：當時人們還在睡夢當中，真是不知所措)生 3：有的人在甲板上祈禱老天呀快救救我吧！ （評價：正站在死亡的邊緣，拼命的掙扎）師：此情此景，此時此刻，哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼道：（引讀）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全部救出去！”談體會言為心聲，言能傳情，從這段話中你認識了怎樣的一個哈爾威？生： 1、船長鎮定自若，沉著冷靜2、體會關心婦女 , 體會哈爾威船

7、長的關心弱者, 紳士風度。3、我從“必須”體會哈爾威船長是下定決心。4、60 人與 61 人, 把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。舍己為人的精神。（ 2）、師出示第二道命令提問：那哈爾威船長下的第二道命令又是什么？“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan從這句話中你體會到了什么？船長有紳士風度女士優先。師：還有呢？怎樣的情景能讓哈爾威船長下了這樣一道看似冷酷無情的命令？大家可以從文中找找 ?也可以用自己的話來說一說 .交流 1秩序混亂“奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像

8、瘋了似的，亂得不可開交。”生; “人們你推我，我推你，有個小孩差點掉到水里。”師：可能有這樣的狀況，還有推、拉、踩、踏所有的慌亂都積聚在這里了。亂成一團誰都不顧一切想要活命， 照這樣亂下去可能會是怎樣的結果 ?生: 一個也活不了（評價：可能會與“諾曼底號”同歸于盡。是不是 ?其實這也告訴我們在災難面前，無組織、無紀律不聽從指揮情況只會更糟）交流 2 船本身的狀況此時輪船自身的情況又是怎樣呢？走進簡短有力的對話，自己讀一讀，有何感受（語言精煉，沒有一句廢話，沒有一個多余的字）分角色讀（評價：把掌聲送給臨危不亂的哈爾威船長和奧克勒大副）育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Exce

9、llent teaching plan時間緊，任務重，在這樣的一種情況下哈爾威船長發出這樣的一個命令一點也不為過）此時的人們呢還是那樣慌亂嗎？“沉默了” . 為什么沉默 ?僅僅是因為奧克勒大副手里握的那把槍嗎？“不是”那為什么 ?“夠了”一句夠了，如果你是乘客你聽到哈爾威船長說“夠了”你會怎么想？從哈爾威船長堅定的話語中人們就有了信心。有活下去的信念，信念在希望就在 “沒有一個人違抗他的意志， 人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。”如何理解這句話？小組討論一下（人們在孤獨無助時希望救世主的出現是哈爾威船長給了他們希望）（3）第三道命令“快救克萊芒！”體會 ; 關心弱小的，（評價 ; 會聯系

10、課文談體會） 對船員了如指掌，也許他剛上船不久，時間最短，經驗最少 的一個，所以要救克萊芒！看來平時就很關心船員。（4）第四道命令“動作再快點！”這是最后一道命令，這也是哈爾威船長留給世人的最后五個字。育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan在生命的盡頭他依然想的是乘客的安全！齊讀三、學習“殉職”部分，升華情感文學作品中往往以悲劇結尾，以此震撼讀者的心靈。讓我們飽含深情地讀這段話與哈爾威船長告別。“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海

11、。”師：你看，他面對死亡沒有一絲恐懼，表現的如此坦然，也許現在的他是最輕松的，為什么呢 ?生: 因為他把船上的 60 個人都救了師：“是呀他盡到了一個船長應盡的責任”“也許他早就做好了這樣的準備船在我在， 船亡我亡，誓與諾曼底號共存亡。”師：讓我們再看一眼我們的英雄哈爾威船長，齊讀“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。 人們透過陰森可怖的薄霧， 凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”師：我們的心在滴血 , 與之告別的還有那些被救的乘客，他們仿佛在焦急地呼喊著，同學們千言萬語化為我們最誠摯的敬意，深情朗讀。育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。”四、總結課文，提煉寫法。課文學到這兒，已盡尾聲，回過頭來想想雨果是怎樣把這樣一個英雄的形象展現在我們面前的呢？不光抓住人物的語言神態細心的同學就會發現作者還花了很多筆墨在環境描寫上，是呀情況越是緊急，越能