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文檔簡介

1、自相矛盾教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。教學重、難點：體會成語故事的寓意，創編成語故事教學準備：課件自相矛盾教學時間 ：一課時。教學過程 ：課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。一、積累成語，揭示課題。1、同學們，在課前的比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。（燈

2、片展示：有關“自”的成語20個。）自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾2、齊讀成語。3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）二、精讀自相矛盾。1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？指名讀課文，正音。2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）3、“夸口”什么意

3、思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）5、在大家的追問中，那個楚國人只能“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）6、現場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。）7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了

4、什么？說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。） 你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？三、初識古文，激發興趣。1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡介韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也2、練讀原文3、對比讀現代文。4

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