1、高一物理上學期教學反思初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革， 轉變學生學習中這種被 動的學習態度。你知道關于物理教學的一些反思是什么嗎?接下來就是我為大家 整理的關于高一物理上學期教學反思，供大家閱讀!高一物理上學期教學反思篇1一、問題提出：老師們為物理復習課辛勤勞累， 有時候得不到應有的收效?原因在哪里?經過 這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫 圖表概括的手段來羅列知識， 梳理知識方法， 這種做法， 往往表現為老師津津樂 道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當 老師提出一些創設

2、性的問題，則學生精神振奮， 精力集中地思考問題， 這就是明 顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。 問題是物理的心臟， 把 問題作為教學的出發點， 道理就在這里， 因而也就理所應當地順應學生的心理需 要發揮主導作用。2、 在涉及“物理技能、 物理思想方法”的復習課中， 以往教學往往是闡述 一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習， 學生只管按老師傳授的方 法套用即可， 這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程， 即選擇判斷的過 程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或 考試不會思考、不會做題的現象。 在解答問題上，學生就會束手無策， 無從下手，

3、 這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因、解決途徑：那么，怎樣才能提高物理復習課的質量， 使師生辛勤勞作， 換得豐富的碩果?我認為，要想讓學生聽懂學會， 就必須為學生創造和安排練習的機會。 例如在復 習力的平衡問題時， 可以根據解答平衡問題的幾種方法， 設計一組可將有關溶于 其中的小題目， 讓學生做， 這樣就把主動權交給了學生， 學生應用自己的知識和 思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決 問題的探索過程中， 回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷， 從而輕松愉快地實 現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此， 我認為用這種方法進行物理

4、復習教學， 是解決當前物理復習教學效率低， 質量不 高的有效方法。課前針對復習課的教學目標， 設計出幾組題目， 將有關物理基礎知識， 基本 技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案， 在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對題目進 行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探 索研究中， 在解答題目的過程中鞏固所學的知識， 發現規律性的東西， 并使學生 智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為 “見題想法”。四、方案實施：1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基

5、 本方法、基本思想、 解題規律，重復出現，螺旋式遞進， 這符合學生的認識規律， 有助于學生掌握問題的來龍去脈， 加速從模仿到靈活運用的過程， 能深深印入到學生的腦海中2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到 示范作用。3、一組題目解完后， 帶領學生回過來反思， 本題復習了哪里基礎知識?利用 了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理 方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法（一 題多解）?把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提 高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。4、

6、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解 題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或 強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌 握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。高一物理上學期教學反思篇2教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、 理解 程度、思維過程等方面自我認識、 自我評價，以及對自己教學心理的自我監控”。 我們知道， 初三復習是為學生參加中考做準備的， 中考注重考查學生物理學習所 達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀要并重。復習除了要

7、發揮其鞏固、強化基礎知識的作用外， 主要的還在于其是一個再認識、 再發現的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡， 形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷 年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西， 就我個人的教學經驗， 我覺得值得反思的方面有：反思之一：教過與教會許多老師認為： 課本上的知識點都是學生平時已學過的， 應該會了， 沒有必 要再浪費時間在課堂上復習了。 因此， 總喜歡找一些新穎的， 平時沒見過的習題 來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平。可 是，當學生對已講過的基礎考點、 習題還做不起來

8、時， 我們總是埋怨學生： “我 都教了好幾遍了， 你怎么還不會?!”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的 責任!其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了?還有 復習的必要嗎?無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄 弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易， 但老師 平時做個有心人， 勤于記載， 把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下 來，復習時就能做到心中有數!我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重 點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。反思之二：全體與部分在總復習時， 認為總復習是為少數學生升學

9、服務的， 更有甚者，認為是為考 重點中學的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復 習內容都聽不懂，上課迷惑不解， 昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業、 閱卷時， 眼中也只有尖子生!這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課?我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業標準的主要依據”， 其次才是 “高中階段學校招生的主要依據之一”。 所以，命題面向的是全體考生， 試題一 定不會很難， 基于此， 在復習與訓練過程中我們要面向全體同學， 對考點不必摳 得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎， 千方百計地提高學生的能力。 要求課堂 結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫

10、之地注重 學生良好思維品質的培養。我總是認為：部分大于全部!反思之三：教材與題海 常見現象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷， 沒有課本，沒有備課筆記。 其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說畢 業達標，但決不能本末倒置!只要用好了課本， 選擇好復習教材， 才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。高一物理上學期教學反思篇3又是一年的終結,送走了一批優秀的學生,靜下心來談談我在教學實踐中的 一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。 在教學中要充分發揮學生的主體作用， 教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充 分相信學生的能力。 但是，敢

11、“放”并不意味著放任自流， 而是科學的引導學生 自覺的完成探究活動。 當學生在探究中遇到困難時， 教師要予以指導。 當學生的 探究方向偏離探究目標時， 教師也要予以指導。 作為一名物理教師， 如何緊跟時 代的步伐，做新課程改革的領跑人呢?這對物理教師素質提出了更高的要求，向 傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰， 迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定 位。一、轉變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命， 要求教師“為素質而教”。 在教學過程中 應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而 教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。 這是各

12、學科教師今后發展的共同方向。 在“以學生發展為本”的全新觀念下， 教 師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的、終身學習，優化知識結構物理學科是一門綜合程度極高的自然學科， 它要求物理教師具有豐富的物理 知識和相關學科的知識， 在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。 新課 程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求， 教師要通過不斷學習， 充實 完善自己。 隨著科技的發展， 物理研究的最新成果不斷涌現， 并不斷融入到新教 材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的 教育功能， 主張通過物理教育對學生進行素質的培養。 但由于長期受應試教育的 影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此， 教師要學習人類社會豐富 的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要 求，如要具有與人交往合作的能力、 教學研究能力、 信息技術與教材的整合能力、 課程設計與開發等能力。在新課程內容框架下， 絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足， 難以 獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作， 要求教師之間必