1、心理學沖刺試題及答案 3一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中， 選岀一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。 錯選、不選或多選均不得分，每小題1分，共20分）。1 兒童多動癥是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發病年齡在（）A 3歲 5歲B 5歲7歲C. 8歲10歲D . 12歲13歲2. 學習的主體因素是（）A 學生B 教師C .家長D .兒童3 有研究表明，學習熟練程度達到（）左右時，記憶效果最好。A. 130%B . 140%C. 150%D . 160%4. 根據心理輔導的目標，可以將心理輔導分為調適性輔導和（）。A. 治療性輔導

2、B. 發展性輔導C. 主體性輔導D. 個別化輔導5. 在群體壓力下，個人放棄自己的意見，而采取與大多數人一致的行為。這種現象是（）。A. 歸屬B .認同C.從眾D .信奉6. 操作技能也叫 動作技能”、運動技能”，是通過（）而形成的合法則的操作活動方式。A. 勞動B .學習C.努力D .操作7. （）在輔導過程中，輔導者站在醫生的立場，對心理偏常的學生給予嚴格的心理診斷與耐心的心理治療，并積極發揮治療對象在治療過程中的積極作用，以減輕受輔者的心理壓力和精神痛苦，促進其心理功能的恢復和協調。A. 指導模式B .發展模式C.社會影響模式D .治療模式&善于利用老師的幫助及通過同學間的合作與

3、討論來加深對內容的理解；同時，要善于利用參考資料、工 具書、圖書館、廣播電視以及計算機與網絡等的是（）A 學習時間管理策略B. 學習環境管理策略C. 學習努力和心境管理策略D.社會資源利用策略9 .有人大器晚成或少年英才，有人長于數理運算或善于言辭。這是心理發展的（A .連續性B. 階段性C. 差異性以上。D 不均衡性10. 有關審題的研究發現，對問題加以分析的程度與解決問題所需時間之間的相關在（A.0.75B.O.85C.0.95D.1.0011. 對超常兒童的研究常常要進行幾年甚至十幾年，因此對超常兒童的研究最好采用的方法是（A 實驗法B. 調查法C. 觀察法D .個案法）的發展。12.小

4、學兒童觀察能力分為幾個階段，在幼兒期主要是（13.有研究表明，學習熟練程度達到（）左右時，記憶效果最好。A.認識空間聯系”階段B.認識個別現象”階段C.認識因果關系”階段D.認識對象總體”階段A.130%B .140%C.150%D.160%14.兒童多動綜合癥是小學生中最為常見的一種行為障礙綜合癥。高峰發病年齡為（A . 7 8 歲B. 89歲D . 810 歲D. 911 歲15 .一個測驗能夠測量岀所要測量的東西的程度稱為（A .信度B 效度C .難度D .區分度16. 認為社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的項內容，也可以通過觀察、仿榜樣的行為而習得的是（）A 布

5、魯納B. 班杜拉C. 皮亞杰C .加里培林17. 提出創造性思維的四階段即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期的是（）A .賈德B. 皮亞杰C. 班杜拉D 瓦拉斯18. 埃里克森認為，兒童人格的發展是一個逐斬形成的過程，必須經歷（）個順序不變的階段A . 6B . 7C. 8D . 919. 小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養成上課專心聽講的習慣屬于（）。A 經典條件反射B 操作條件反射C 聯結反應D. 習慣成自然20. 心智技能是借助于（）而實現的。A .動作B 原型操作C 個別差異D 言語、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選岀二至五個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，錯選

6、、少選或多選均不得分，每小題1分，共5分）。1 常用的精細加工策略有：（）A .記憶術B.做筆記C .提冋D. 生成性學習巳利用背景知識，聯系實際2. 為了分析問題，找到解法，學習者可以采取以下策略：（）A 問題解答B.手段一目的分析C 問題分解D.想法一檢驗E. 問題類比3. 加涅根據學習結果對學習作了分類主要分為（）A 言語信息的學習B. 智慧技能的學習C. 認知策略的學習D. 態度的學習巳運動技能的學習4 小學兒童學習準備的內容包括以下幾個方面（）A .動作技能水平B 人際交往水平C 自我意識水平D 智力發展水平5. 奧蘇貝爾認為在有意義學習的過程中原有觀念對新觀念加以同化的方式有（）A

7、 類屬學習B .派生學習C 總括學習D 并列結合學習三、填空題（請將正確答案填在橫線上，每空0 5分。共10分）。1 原理學習的兩種形式是 和。2 在班集體建設中最關鍵的因素是 和。3 自然實驗的一般程序有：進行初試； ;施加影響；對比分析；。4智力是一種以 為核心的綜合的認識能力。它包括觀察力 、記憶力、和思考力。5行為目標的陳述具備三個要素： 、和。6. 福樂和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長分為、和三個階段。7布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為 、和（動作技能）三大領域。8聯結學習理論認為，一切學習都是通過作用，在和之間建立直接聯結的過程四、辨析題（

8、共15分）。1. 上位學習又稱類書學習。2 原型定向階段相當于加里培林的活動的定向階段”。3. 根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。4 元認知是個體關于自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。5 教師的責任在于 傳道、授業、解惑”。6 元認知策略的計劃，監視與調節這三個方面并非各自孤立，而是相互聯系在一起而工作的。五、簡答題（每題4分，共24分）。1 在學校開展心理健康教育的途徑有哪些？2. 列舉發現法教學的特點。3 .教師應如何培養學生的學習興趣 ？4 .小學教師角色的構成有哪些 ？5 .心理健康的標準是什么 ？6如何提高動作技能的練習效率 ？六、論述題（每

9、小題6分，共24分）。1 知識學習的作用有哪些 ？2簡述我國心理學家的學習分類。3 .理解學科的基本結構有哪些好處 ？4. 簡述認知發展階段與教學的關系。參考答案一、單項選擇題1. C2. A3. C4. B5. C6. B7. D8 . D9. CIO. A11 . D12. B13. C14. D15 . B16. B17 . D18. C19 . B20 . D二、多項選擇題1 . ABCDE2 . BCDE3 . ABCDE4 . ABCD5 . AC三、填空題1 .發現學習 接受學習2. 目標規范3. 選擇與設立等組 進行復測4. 抽象思維 注意力想象力5. 具體目標產生條件 行為標

10、準6. 關注生存關注情景關注學生7. 認知情感8. 條件刺激反應四、辨析題1 .( >)。下位學習又稱類屬學習。2 . (S3 . (V7。4 . (V。5 .( >。新型的教師應該有傳統的傳道、授業、解惑”型教師向激趣、啟思、導疑”型教師轉移。6 . (V。五、簡答題1 .答：在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1) 開設心理健康教育有關課程。(2) 開設心理輔導活動課。(3) 在學科教學中滲透心理健康教育的內容。(4) 結合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5) 個別心理輔導或咨詢。(6) 小組輔導。2. 【答案要點】發現法教學的特點：問題情景、學生活動為主、形式不固定。3

11、. 【答案要點】(1)滿足學生的需要；(2) 組織學生參加實踐活動；(3) 教師有效地教學。4. 【答案要點】家長代理人的角色：學生楷模的角色；知識傳授者的角色；嚴格管理者的角色：心理調節者或心理醫生的角色；學生的朋友和知己者的角色。5. 【答案要點】(1)現實地認識、承認、接受自我；(2) 對現實合乎常理地認識與反應，有效地控制自己的觀念與行為；(3) 對挫折有承受能力，具有正常的自我防御機制；(4) 行為方式與社會角色相一致，符合常規；(二)正常健康交往；(6)統一的人格，心理保持連續性。6 .【答案要點】掌握正確的練習方法；（2）注意練習周期，克服髙原現象”（3）提供恰當的反饋六、論述題

12、1.1）知識學習是學生技能和能力形成和發展的基礎。在學校教育情境中，學生學習的任務是掌握人類社會所積累起來的最基礎的知識，形成和發展基本技能和能力。其中，知識的學習是學生學習的中心任務。這 是因為，知識是人類的認識成果，是前人在認識和改造世界的過程中所獲得的關于客觀事物的屬性與聯系 的經驗。知識中有關于對客觀事物本質屬性的認識，也有關于對事物的發展、變化和相互作用情況的反映，還有一些概括和總結了前人的技能技巧。2）科學知識的學習是人們認識世界和改造世界的手段。人們可以通過自己的社會實踐活動直接獲得對世界 的認知經驗。但是。這樣做往往比較費時間，所獲得的經驗也常常簡單、片面，缺乏系統性，有時還可

13、能 是錯誤的。對學生來說。間接經驗是他人對世界的認識成果，學習間接經驗就是向他人學習認識世界的本領。3）知識學習是創造性產生的必要前提。創造態度和創造能力是個體創造性的兩個主要標志，通過知識的學習。個體體驗著前人的創造成果，這對于創造態度的獲得起到了積極的作用。2答：我國教育心理學家認為，教育系統是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力，通過行為規范的學習來形成和發展學生的態度和品德。知識是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認知經驗。這種經驗既可以是關于事物是什么、為什么和怎么樣的描述性經驗，也可以是關于做什么和怎么做的操作性經驗。技能是通過學習而形成的

14、符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經驗。這種經驗既包括在人腦內部，借助于內部言語，以簡縮的方式，對事物的主觀表征進行加工改造的心智技能；也包括借助于人的肢體或一定的器械，以展開的方式作用予客觀對象的動作技能。行為規范是用以調節人際交往、實現社會控制、維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經驗。這種經驗的習得以一定的價值觀為中介。并通過態度的形成與改變而最終培養學生的品德。3答：理解學科的基本結構有以下好處：（1）理解了基本結構可以使得學科更容易理解。（2）理解了基本結構有助于學科知識的記憶。這些簡化的表達方式，具有一種特性，可以叫做再生的”特性。（3）從結構中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應用。理解了最基本的原理和結構，學習者就 可以把事物作為更普遍的事情的特例去理解。（4）理解學科的基本結構有助于提高學習興趣。（5）對學科基本原理的理解可以促