1、 完善小學教師專業知識結構的建議1.1 教師的自我完善學識淵博是做好教師的前提，而教師知道怎么表達他們的知識及懂得選用恰當的方法傳授給學生更是做好教師的另一重要的根基。1.1.1 往廣度和深度發展學科知識新課程改革要求新型教師的順應，卻也使得日益強調對其他方面知識重視的同時,作為教師最根本的知識學科知識，在現實中卻有被弱化的趨勢。只是，在評價一位教師有沒有教育智慧時，更重要的還是看教學效果，因此，需要教師不斷完善其知識結構。完善教師的專業知識結構，首先要對其學科知識的完善。學科知識本身就有一個知識體系，學生對課程的了解越多，對課程知識的理解就越深刻，對新課改也有較多的思考和認識。課堂教學中，學

2、科知識主要來源與教材和教師。教材知識的一次性、平面化的特征就要求教師必須運用其更為精尖和廣博的學科知識對教材弱點的補充，也就是根據學生的理解能力對教材提供的知識進行詳細講解，根據學習情境的變化對教材提供的學科知識進行靈活多變的演繹。因此，教師在學科知識上的深度，并不是讓教師在學科知識內容上更精尖，而是要求教師對學科知識的理解更深刻。在內容上精尖的教師容易把簡單知識復雜化，這樣學生就不易于去學習。在內容理解上越是深刻的教師，越是有利于學生的理解學習，讓學生學得更有趣更能輕松地掌握學科知識。而教師對學科知識廣度的掌握上也要做嚴格要求，并不能因為對該學科的內容熟知而忽視了對相關新知識的補充，正所謂“

3、書到用時方恨少”，所以教師要不斷的改進學科新方法、積累學科新知識，做到對自己的學科“無所不知”！新型的教師不應是只見樹木不見森林的傳授者，不應是受限于單一學科的狹隘專業人士，而應成為具有全面性知識的人才。1.1.2 學習和掌握教育學輔導知識掌握教育科學理論、及時了解教育科學的新進展和新成果，具有較強教育學和其他學科教材教法研究的知識和能力，是新課程背景下對教師的要求。因此，學習和掌握教育學輔導知識是完善教師專業知識結構的又一要素。教師專業知識結構的優化不能只是一句口號，不是光靠閉門讀書就能夠做到的，必須在付諸實踐。古人有言：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”就是說，教師只

4、有懂得了教育成功的因素，同時又懂得了教育失敗原因，然后才能勝任教師的工作。故此，學習和掌握教育學輔導知識，是教師能夠很好的完成教書育人工作的保證，在熟知教育理論知識的基礎上掌握教學的規律與技巧，提高教學的質量保證教學效果。著名特級教師魏書生也認為教育學知識在教師進行教學工作的過程中起著不可忽視的作用，其有言：“我的教學不過是雕蟲小技。只要認真學習教育理論，把學與教的規律搞清楚了，人人都可以有上百種方法把學員教好”。1.1.3 學習和掌握心理健康輔導知識心理學中蘊含學生身心發展的秘密和學生在某個年齡階段的共同特征，這就要求教師必須掌握和具備心理健康輔導知識。學校是培育學生健全人格、促進良好生活適

5、應的主要場所，其成敗在很大程度上取決于師資的好壞。此外，對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經驗都非常有限，心理還不夠穩定，很容易受其他外界因素的干擾而發生變化，因此也最容易產生心理問題。教師掌握了大量心理學輔導知識，在與學生的交流過程中就會了解學生的心理特征、尊重學生，與學生達成共鳴，使學生“親其師，信其道”。這種良好的師生關系的形成，可以激發學生的學習動機，促使學生愉快學習、快樂生活，有利于課堂教學效果的提高。可以這么說，教師不僅在對學生傳授知識，更是在塑造人格，教師的人格與心理健康比教師的專業學科知識和教學方法更為重要。同時，教師的心理健康，還直接影響到教師自身的

6、身體健康、生活、工作、及家庭幸福教師的心理健康是教師自身職業適應和職業發展的基礎條件。因此，教師具備心理健康輔導知識是從事教育工作的基本要求，更是心理健康教育工作的基本要求。1.2 教育機構加強對教師的領導1.1.1 有計劃地調整現有師資隊伍的結構教學是學校工作的中心，而優秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革、提高教學質量的支撐點，更是學校發展與壯大的組織保證。教育相關部門通過調整現有師資隊伍的結構，達到提高教師隊伍整體素質、教師隊伍結構進一步改善以及骨干教師隊伍取得進展的目標。在教師質量整體性提高的基礎上，教師專業知識結構的完善就是水到渠成的事了。1.1.2 開展小學教師的

7、觀摩研討課活動 開展小學教師的觀摩研討課活動，能夠提高教師專業知識水平，同時創造教師之間交流學習的平臺。教育相關部門或學校可以階段性的開展學科公開課活動，可以請優秀的小學教師做公開課，分享其在教學上的突破和超越。還可以把被培訓的教師分成若干個小組，集體備課， 然后推選一名代表做公開課，將所學的知識具體應用到教學實踐中去，以實際行動，督促彼此的教育教學水平以及自我的一個提高。 1.1.3 定期對教師專業知識結構的培訓 優化教師的專業知識結構，應著力提高教師的課程知識素養，提高他們實施新課程的實際能力，而教育培訓是提高在職教師教育實踐能力的一個重要途徑。教育培訓能夠使教師有機會更加全面、具體地對教師專業知識的認識和學習。對教師進行專業知識的培訓，往往是將教師的知識、技能、態度和信念從一種外在的灌輸與訓練轉變為一種內在的發展需要。在職教師都會擁有一定