1、小白兔和小灰兔第二課時教學設計教學目標:1、正確書寫“拉、把、種”三個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同表現和不同收獲。懂得"只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。3、愿意做一個愛勞動的好孩子。教學流程：一、創設情境，導入新課小朋友，你看，這是我們的老朋友一一（學生：小白兔、小灰兔）這節課，我們繼續學習課文 小白兔和小灰兔。齊讀課題。二、復習字詞，整體感知。1、 我們要先去菜園里幫老山羊收白菜。【課件出示詞語：送給 拉回 翻土 干活 吃不完 澆 水 種菜 施肥 時候 挑擔】小老師帶讀，老師及時糾正字音。2、 還有三棵大白菜你們拔得動嗎？【課件出

2、示：把地翻松把白菜吃完 把窗戶打開】你能在這些短語前面加上人物，把他們變成把字句嗎？三、圖文并茂，賞析課文。1、昨天，我們在學習課文的第一至第三自然段時，找到了小白兔和小灰兔的相同點，他們都樂于助人，又有禮貌，今天我們再來找找他們又有什么不一樣的地方呢？比一比誰是火眼 金睛，最先找到。（1 ）指名說。（板書：要菜子種白菜 送白菜要白菜 吃白菜又要白菜）（2）那小白兔是怎么種白菜的？你從哪幾段知道的？從課文中找一找，誰來說一說。課件出示四、五自然段。齊讀。（3）請你們再自由朗讀這兩段，圈一圈表示小白兔動作的詞。（4 ）你們能根據課文上的內容把這些句子補充完整嗎？出示：白菜渴了，小白兔給白菜 。白

3、菜缺肥了，小白兔給白菜 。草長出來了，小白兔給白菜 。葉子上有蟲子了，小白兔給白菜 。師：是啊，小白兔在白菜口渴的時候、缺肥的時候、長草的時候、有蟲的時候，都給了白菜 精心的照顧。（5）課文中有一句話就概括了這四句，你們找到了嗎？【出示：小白兔常常給白菜澆水， 施肥，拔草，捉蟲。 】齊讀每天想想： 小白兔這樣勞動的次數多不多？你從哪個詞發現？給“常常”找近義詞。從這個 “常?！蔽覀兡荏w會到什么？那就讓我們來想想一下，小白兔是怎么辛勤勞動的。出示： 一早，小白兔就來到菜地里。他一手提著 ，一手拿著水瓢 。到了中午，太陽火辣辣的，小白兔來到菜園，他在給白菜師：是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是

4、小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料 自己的白菜。學生再次齊讀句子。 （小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。 ）師： 這個時候，小灰兔在干什么呢？哪句話告訴我們。 出示：他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。2、對比讀，當小白兔在給白菜澆水時，小灰兔當小白兔在給白菜施肥時，小灰兔當小白兔在菜地里拔草時，小灰兔當小白兔在給白菜捉蟲時，小灰兔3、沒過多久，小灰兔就將那一車白菜吃得一干二凈，他呀，又到老山羊家要白菜。點板書。 這次，他又和小白兔相遇了。師：當小灰兔看到小白兔時，他非常奇怪，他的奇怪表現在哪 里？學生自由朗讀課文七八九自然段。你看他的表情？誰來讀出小灰兔心中的疑惑？ 師：對?。∧隳茏x出

5、小灰兔心里的疑惑，真了不起。指名兩位學生朗讀句子。師；小白兔是怎么回答的？出示小白兔的話，點名讀。你的聲音這么響亮，心情怎么樣？ 師：是啊，小白兔拿走了一包菜子，卻送來了一擔白菜，這真是一件值得驕傲的事。你 覺得此時的小白兔心里怎么想的？誰還想來讀讀？指名兩位學生朗讀句子。師：現在請你和同桌一起分角色讀讀這兩句話。 學生自由練習朗讀。指名兩位學生分角色朗讀小白兔和小灰兔的話。師：你們讀得真像！要是能加上動作我們就更喜歡了。誰可以？再請兩位學生分角色朗讀對話，加上動作。是啊，只有自己種，才有吃不完的菜！你能照樣子說一說嗎？自己先練，指名說。【出示：只有自己種，才有吃不完的菜。只有認真學習，才 。

6、只有多讀書 ，才 。只有 ，才有好身體。只有 ，才有收獲。只有 ，才有 ?！?、通過大家的發言，老師了解到你們已經知道了要做一個愛勞動的孩子，通過自己的勞動 獲得一切，并且懂得回報。四、指導書寫，鞏固加深。生字書寫：拉、把1、生說字形：左窄右寬2、師師范書寫3、生書寫五、板書設計： 小白兔 要菜子 種白菜 送白菜愛幫助人 有禮貌小灰兔 要白菜 不干活 又要白 菜小白兔和小灰兔教學反思德清縣雷甸鎮中心小學 李漢文小白兔和小灰兔 是一篇有趣的童話故事。 小白兔和小灰兔都是好孩子， 他們都能主 動幫老山羊收白菜。 可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去 要；小白免不要白菜要菜

7、子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小 白兔懂得勞動的意義 只有自己種， 才有吃不完的菜。 本課巧妙地寓熱愛勞動的教育于生 動形象的故事之中。識字、 寫字是一年級的語文教學重點。 在識字環節中， 我使用不同的形式讓學生識記字 形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁（月 +巴=肥、扌 +旦=擔、饣 +我=餓）；熟字換偏旁 （逃 挑）等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給學生充分的書寫時間， 讓學生掌 握左右結構的字的字形特點， 尤其是提手旁的兩個字放在一起講授， 引導學生發現同結構字 的特點，然后讓學生領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進行點撥和示范， 讓學生扎扎實實地把字寫好。我充分發揮課文插圖的作用， 學生觀察圖后， 讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、 動作、 心情， 并讓學生根據想象進行編故事，這樣就拓展了學生的思維， 豐富了學生的想象力，有 利于學生更好地理解全文，從而使學生的觀察與想象能力得到充分的提高。朗讀時， 要求學生結合畫面進行， 有利于讓學生養成仔細觀察的好習慣。 在課堂上利用 插圖， 給予學生針對性的評價， 讓他們感