1、春夏秋冬說課稿李瑞一、 說教材生活適應(yīng)課是培養(yǎng)智障兒童生活能力的一門基礎(chǔ)性課程。國家卻沒有統(tǒng)一的教材。我們根據(jù)學(xué)生的需求，自己編寫了一套生活教材。春夏秋冬是眉縣特殊教育學(xué)校自編的培智教材，四年級下冊生活適應(yīng)第三單元四季主題的第一課的內(nèi)容。教材第一個環(huán)節(jié)是觀察認識，用圖片的方式介紹了四季的不同。第二個環(huán)節(jié)是學(xué)一學(xué)，讓學(xué)生區(qū)分四季的特點，和可以從事不同的活動。教材最后留給師生拓展的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過多種途徑予以補充。本課的教學(xué)重難點是讓智障學(xué)生初步感知一年四季特征。根據(jù)培智四年級學(xué)生的特點，我確定本課的目標為：1、認知：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分辨四季的不同;利用圖片認識不同季節(jié)的特點

2、，讓學(xué)生進一步感受每個季節(jié)的美。2、技能：教給學(xué)生四個季節(jié)區(qū)分的方法;通過圖片、實物展示教會學(xué)生知道春夏秋冬四個季節(jié)各有什么，可以穿什么、做什么,提高學(xué)生的認知能力。3、情感：感受四季不同的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情！二、 說教法本課我主要采用講解法、討論交流法等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗、感悟，使學(xué)生了解四季特征，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。三、 說學(xué)情和學(xué)法智障學(xué)生智力低下，身心發(fā)展遠遠滯后于正常兒童。在我校就讀的學(xué)生多為中重度智障兒童。他們大多行動緩慢，語言滯后，思維遲鈍，生活不能自理。本班學(xué)生大多屬于此類，只有一名學(xué)生是腦癱兒童，智力和語言方面發(fā)展相

3、對班里其他孩子要好一些。倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題以及合作交流的能力，并讓學(xué)生用不同的方式（視、聽、說、想）感受圖中表述的內(nèi)容，通過感官的多通道參與，滿足學(xué)生多方面的需要，注重師生互動。四、 說教學(xué)過程根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，我把教學(xué)分為四部分完成。第一部分：通過師生共同完成歌曲，激發(fā)學(xué)生上課的興趣；練習(xí)起立、坐下，規(guī)范學(xué)生文明使用桌椅，培養(yǎng)良好習(xí)慣。第二部分：通過問題回答：一年有哪幾個季節(jié)？春夏秋冬四季氣溫如何？老師小結(jié)導(dǎo)入新課春夏秋冬。第三部分：這一部分逐一出示四季的圖片，讓學(xué)生仔細觀察并回答問題：春夏秋冬的特征是什么？學(xué)生發(fā)言，老師評價學(xué)生發(fā)言并小結(jié)四季的特征。1、通過學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生說一說春天和冬天的不同，并說說自己的感受。2、對所學(xué)內(nèi)容進行及時的延伸和拓展，并加以鞏固，對四季的