1、幼兒園園長專業標準為促進幼兒園園長專業發展，建設高素質幼兒園園長隊伍，深入推進學前教育改革與發展，根據中華人民共和國教育法等有關法律法規，特制定本標準。園長是履行幼兒園領導與管理工作職責的專業人員。本標準是對幼兒園合格園長專業素質的基本要求，是引領幼兒園園長專業發展的基本準則，是制訂幼兒園園長任職資格標準、培訓課程標準、考核評價標準的重要依據。一、辦學理念（一）以德為先堅持社會主義辦園方向和黨對教育的領導，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值觀融入幼兒園工作，履行法律賦予園長的權利和義務，主動維護兒童合法權益；熱愛學前教育事業和幼兒園管理工作，具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命

2、感；踐行職業道德規范，立德樹人，關愛幼兒，尊重教職工，為人師表，勤勉敬業，公正廉潔。（二）幼兒為本堅持幼兒為本的辦園理念，把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發點和落腳點，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發展；樹立科學的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質量的教育。（三）引領發展園長作為幼兒園改革與發展的帶頭人，擔負引領幼兒園和教師發展的重任。把握正確辦園方向，堅持依法辦園，建立健全幼兒園各項規章制度，實施科學管理、民主管理，推動幼兒園可持續發展；尊重教師專業發展規律，激

3、發教師自主成長的內在動力。（四）能力為重秉承先進教育理念和管理理念，突出園長的領導力和執行力。不斷提高規劃幼兒園發展、營造育人文化、領導保育教育、引領教師成長、優化內部管理和調適外部環境等方面的能力；堅持在不斷的實踐與反思過程中，提升自身的專業能力。（五）終身學習牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為園長專業發展、改進工作的重要途徑；優化專業知識結構，提高科學文化藝術素養；與時俱進，及時了解國內外學前教育改革與發展的趨勢；注重學習型組織建設，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。    二、專業要求專業職責專業要求一規劃幼兒園發展專業理解與認識1

4、.堅持學前教育的公益性、普惠性，充分認識學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。2.重視幼兒園發展規劃的制定和實施，凝聚教職工智慧，建立共同發展愿景，明確發展目標，形成辦園合力。3.尊重幼兒教育規律，繼承優良辦園傳統，立足幼兒園實際，因地制宜辦好幼兒園。專業知識與方法4.掌握國家的教育方針和相關的法律法規，熟悉幼兒園工作規程幼兒園教育指導綱要（試行）3-6歲兒童學習與發展指南等學前教育的相關政策。5.了解國內外學前教育改革發展的基本趨勢，學習優質幼兒園的成功經驗。6.掌握幼兒園發展規劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。專業能力與行為7.把握幼兒園發展現狀，分析幼兒園發展面臨的

5、問題和挑戰，形成幼兒園發展思路。8.組織專家、教職工、家長、社區人士等多方力量參與制定幼兒園發展規劃。9.依據發展規劃指導教職工制訂并落實學年、學期工作計劃，提供人、財、物等條件支持。10.監測幼兒園發展規劃實施過程與成效，根據實施情況修正幼兒園發展規劃，調整工作計劃，完善行動方案。專業職責專業要求二營造育人文化專業理解與認識11.把文化育人作為辦園的重要內容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。12.重視幼兒園文化潛移默化的教育功能，將中華優秀傳統文化融入幼兒園文化建設。13.將尊重和關愛師幼、體現人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。專業

6、知識與方法14.具備一定的自然科學、人文社會科學知識，具有良好的品德和藝術修養。15.了解幼兒園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入幼兒園教育的方法和途徑。16.掌握幼兒身心發展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達方式。專業能力與行為17.營造體現辦園理念的自然環境和人文環境，形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風園貌。18.營造陶冶教師和幼兒情操的育人氛圍，向教師推薦優秀的精神文化作品和幼兒經典讀物，防范不良文化的負面影響。19.根據幼兒身心發展特點和接受能力，將愛學習、愛勞動、愛祖國教育融入幼兒園一日生活和游戲活動之中。20.凝聚幼兒園文化建設力量，鼓勵幼兒積極參與，發揮教師的主導

7、作用，鼓勵社會（社區）和家庭參與幼兒園文化建設。專業職責專業要求三領導保育教育專業理解與認識21.堅持保教結合的基本原則，把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發展有合理期望。22.珍視游戲和生活的獨特價值，尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，重視幼兒良好的學習品質培養。將人際交往和社會適應作為幼兒良好社會性發展的重要內容。不得以任何形式提前教授小學內容，防止和克服幼兒園教育“小學化”傾向。23.尊重教師的保育教育經驗和智慧，積極推進保育教育改革。專業知識與方法24.掌握國家關于幼兒不同年齡階段的發展目標和幼兒園保育教育目標。25.熟悉幼兒園環境創設、幼兒園一日生活、游戲活動等教育活動組織與實施的知

8、識和方法。26.了解國內外幼兒園保育教育的發展動態和改革經驗，了解教育信息技術在幼兒園管理和保育教育活動中應用的一般原理和方法。專業能力與行為27.落實國家關于保育教育的相關規定，立足本園實際，組織制定并科學實施保育教育活動方案。28.具備較強的課程領導和管理能力，指導幼兒園教師根據每個幼兒的發展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動。29.建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設性反饋。30.領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平。專業職責專業要求四引領教師成長專業理解與認識31.尊重、信任、團結和賞

9、識每一位保教人員，促進保教人員的團結合作。32.重視園長在教師專業發展過程中的引領作用，積極創設條件，激勵教師的專業發展。33.具有明確的建立教師專業發展共同體的意識。專業知識與方法34.把握保教人員的職業素養要求，明確幼兒園教師的權利和義務。35.熟悉幼兒園教師專業發展各階段的規律和特點，掌握指導教師開展保育教育實踐與研究的方法。36.掌握園本教研、合作學習等學習型組織建設的方法以及激勵教師主動發展的策略。專業能力與行為37.了解教師專業發展的需求，鼓勵支持教師積極參加在職能力提升培訓，為教師創造并提供專業發展的條件和環境。38.建立健全教師專業發展激勵和評價制度，構建教研訓一體的機制，落實

10、每位教師五年一周期不少于360學時的培訓要求。39.培養優良的師德師風，落實教師職業道德規范要求和違反職業道德行為處理辦法，引導支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。40.維護和保障教職工合法權益和待遇，關愛教職工身心健康，建立優教優酬的激勵制度。專業職責專業要求五優化內部管理專業理解與認識41.堅持依法辦園，自覺接受教職工、家長和社會的監督。42.崇尚以德治園，注重園長榜樣示范、人格魅力、專業引領在管理中的積極作用。43.尊重幼兒園管理規律，實行科學管理與民主管理。

11、專業知識與方法44.掌握國家對幼兒園管理的法律法規、政策要求和園長的職責定位。45.熟悉幼兒園管理的基本知識，了解國內外幼兒園管理的先進經驗。46.掌握幼兒園園舍規劃、衛生保健、安全保衛、教職工管理、財務資產等管理方法與實務。專業能力與行為47.形成幼兒園領導班子的凝聚力，認真聽取黨組織對幼兒園重大決策的意見，充分發揮黨組織的政治核心作用。48.建立健全幼兒園管理的各項規章制度，嚴格落實教師、保育員、保健醫、保安、廚師等崗位職責，提高幼兒園管理規范化、科學化水平。49.建立教職工大會或教職工代表會議制度，推行園務公開，尊重和保障教職工參與幼兒園管理的民主權利，有條件具備的幼兒園可根據需要建立園

12、務委員會。50.建立和完善幼兒園應急機制，制定相應預案，定期實施安全演練，指導教職工正確應對和妥善處置各類自然災害、公共衛生、意外傷害等突發事件。專業職責專業要求六調適外部環境專業理解與認識51.充分認識家庭是幼兒園重要的合作伙伴，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，促進家園共育。52.重視利用自然環境和社會（社區）的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。53.注重引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經驗，發展社會性。專業知識與方法54.掌握幼兒園與家長、相關社會機構及部門有效溝通的策略與方法。55.熟悉社會（社區）教育資源的功能與特點。56.指導教師了解幼兒家庭教育的基本情況，掌握家園共育的知識

13、與方法。專業能力與行為57.建立幼兒園對外合作與交流機制，開放辦園，形成幼兒園與家庭、社會（社區）及園際間的良性互動。58.面向家庭和社會（社區）開展公益性科學育兒的指導和宣傳，利用家長學校、家長會、家長開放日等形式，幫助家長了解幼兒園保教情況。開展家庭教育指導，注重通過多種途徑，轉變家長教育觀念，提高家長科學育兒能力。59.加強幼兒園與社會（社區）的聯系，利用文化、交通、消防等部門的社會教育資源，豐富幼兒園的教育活動。60.引導家長委員會及社會有關人士參與幼兒園教育、管理工作，吸納合理建議。三、實施意見（一）本標準適用于國家和社會力量舉辦的幼兒園正、副職園長。各省、自治區、直轄市教育行政部門可以依據本標準制定符合本地區實際情況的實施意見。（二）各級教育行政部門要將本標準作為幼兒園園長隊伍建設和管理的重要依據。根據學前教育改革發展的需要，充分發揮本標準的引領和導向作用，制訂幼兒園園長隊伍建設規劃。嚴格幼兒園園長任職資格標準，完善幼兒園園長選拔任用制度。建立幼兒園園長培養培訓質量保障體系，形成科學有效的幼兒園園長隊伍建設與管理機制，為促進學前教育發展提供制度保障。（三）幼兒園園長培