2024學年第二學期高中歷史學科練習卷考生注意：1.考試時間60分鐘，試卷滿分100分。2.本考試設試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求；所有答題必須涂（選擇題）或寫（非選擇題）在答題紙上；做在試卷上一律不得分。3.答題前，務必在答題紙上填寫準考證號和姓名，并將條形碼貼在指定位置上。4.答題紙與試卷在試題編號上是一一對應的，答題時應特別注意，不能錯位。5.雙選題有兩個正確選項，全部選對得滿分，多選少選不得分。1.歷史“船”說船作為重要水上交通工具，扮演了多種角色，“敘說”了人類的發展歷史。（一）“交通”之船（1）將下列歷史上出現過的船只與表中相關信息匹配。（填寫字母）A.馬尼拉大帆船（版畫）B腓尼基船（墜飾）C.阿拉伯帆船（復原模型）D.鄭和寶船（繪畫）序號船只信息①首次橫渡地中海的船只。②在亞、非、歐三洲之間從事中介貿易的船只。③15世紀此船進行了規模空前的遠洋航行，但未能持續。④16世紀西班牙殖民者憑借此船經營跨太平洋貿易，使白銀大量流向中國①___②___③___④___（二）“富強”之船圖一“黃鵠號”（模型）注：19世紀60年代由中國人設計建造圖二“東風號”注：20世紀60年代由中國設計建造的第一艘萬噸遠洋貨輪（2）以下關于“黃鵠號”說法，準確的是（）A.它的建造受到了“民生主義”思想的影響B.它是中國官督商辦管理模式的產物C.它的試航揭開了中國近代航海事業的帷幕D.它是中國首艘自制的蒸汽動力輪船（3）“東風號”的竣工（）A.標志著造船企業進入世界造船市場 B.是一五計劃實施的重要成果之一C.說明中國實現海陸空立體交通建設 D.反映中國自力更生取得工業突破（三）“抗爭”之船圖三弗蘭伯勒角海戰（繪畫）注：1779年9月，美國海軍將領瓊斯在海戰中喊出名言“我還沒開始戰斗！”以回應對方的勸降。圖四“阿芙樂爾號”巡洋艦注：十月革命中該艦炮聲成為進攻冬宮的信號。（4）圖三、圖四所涉的兩次“抗爭”都（雙選）（）A.直接針對當時的封建專制統治 B.實現了人民的政治和經濟訴求C.影響了拉美地區民族解放運動 D.有思想理論作為抗爭的“武器”（5）綜合以上材料并結合所學，簡述這些船只“敘說”了人類歷史發展的哪些趨勢？【答案】（1）①.B②.C③.D④.A（2）D（3）D（4）CD（5）科學技術不斷提高；世界各地聯系日益密切；民族國家獨立和解放。【解析】【小問1詳解】本題是特點題。時空是古代至近代（中國和世界）。根據所學知識可知，腓尼基人生活在地中海地區，腓尼基人不僅是杰出的商人，也是勇敢的探險家。腓尼基的船隊不僅限于地中海的貿易路線，他們的探險足跡甚至延伸到了地中海周邊和大西洋的遙遠地區，其中腓尼基船首次橫渡地中海的船只；阿拉伯人善于發展對外貿易，其貿易區域涉及亞、非、歐三洲，因此阿拉伯帆船是在亞、非、歐三洲之間從事中介貿易的船只；鄭和下西洋是中國古代規模最大、船只和海員最多、時間最久的海上航行，也是15世紀末歐洲的地理大發現的航行以前世界歷史上規模最大的一系列海上探險，但未能持續；“馬尼拉大帆船”是指16世紀下半葉至19世紀初航行于菲律賓與墨西哥之間的貨運船只，西班牙殖民者憑借此船經營跨太平洋貿易，使白銀大量流向中國。綜上所述，正確搭配是：①B、②C、③D、④A。【小問2詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是正向題。據本題時間信息可知準確時空是：近代（中國）。根據材料可知，“黃鵠號”是19世紀60年代由中國人設計建造，是中國自己設計建造的第一艘蒸汽機明輪船，D項正確；它的建造受到了“自強”思想的影響，而不是“民生主義”，排除A項；“黃鵠號”由安慶內軍械所設計建造，并不是官督商辦管理模式的產物，排除B項；?中國近代航海事業的帷幕是由清政府在1872年創辦的輪船招商局揭開的??，排除C項。故選D項。【小問3詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是本質題。據本題時間信息可知準確時空是：現代（中國）。根據材料可知，“東風號”是20世紀60年代由中國設計建造的第一艘萬噸遠洋貨輪，反映中國自力更生取得工業突破，D項正確；此時中國造船水平較低，還未進入世界造船市場，排除A項；一五計劃實施于1953年至1957年，而“東風號”是20世紀60年代設計建造的，不符合材料時間，排除B項；材料只涉及“東風號”一艘萬噸遠洋貨輪，未涉及陸空交通，無法得出“中國實現海陸空立體交通建設”的結論，排除C項。故選D項。【小問4詳解】本題是多項選擇題。時空是1779年（美國）和1917年（俄國）。根據材料和所學知識可知，“弗蘭伯勒角海戰”處于美國獨立戰爭，阿芙樂爾號”巡洋艦的炮聲成為十月革命中進攻冬宮的信號。美國獨立戰爭和十月革命都對拉美地區民族解放運動產生深遠影響，鼓舞了這些地區的民族解放運動；美國獨立戰爭受到啟蒙思想的影響，十月革命受到馬列主義思想的影響。綜上所述，CD項正確；美國獨立戰爭針對的是英國的殖民統治，排除A項；美國獨立戰爭和十月革命實現了人民的政治訴求，并未直接實現經濟訴求，排除B項。故選CD項。【小問5詳解】本題是特點題。時空是古代至現代（中國和世界）。根據材料“黃鵠號”“19世紀60年代由中國人設計建造”“東風號”“20世紀60年代由中國設計建造的第一艘萬噸遠洋貨輪”可知，科學技術不斷提高；根據材料“腓尼基船”“阿拉伯帆船”“鄭和寶船”“馬尼拉大帆船”可知，世界各地聯系日益密切；根據材料“弗蘭伯勒角海戰”“阿芙樂爾號”“十月革命中該艦炮聲成為進攻冬宮的信號”可知，民族國家獨立和解放。2“運”載千秋大運河的修建蘊含著鞏固統一的政治智慧，同時也是中國古代南北經濟的重要紐帶。材料一隋朝運河路線示意圖（1）示意圖中“☆”標示的是運河中心點，其所代表的古代城市是____材料二朝廷以京師倉廩尚虛，議為水旱之備……于衛州置黎陽倉，陜州置常平倉。漕關東及汾晉之粟，以給京師……常平之名（制），起於漢也。——《通典》材料三壬午，下詔討高麗……七月，發江、淮以南民夫及船運黎陽及洛口諸倉米至涿郡。——《資治通鑒》（2）依據材料二、三，下列對隋朝常平倉、黎陽倉的理解準確的是（雙選）（）A.兩倉都有調節糧價、備荒賑恤的功能B.黎陽倉具有軍事戰備價值C.兩所糧倉轉存南方糧食，以供給京師D.兩所糧倉分布在運河沿岸（3）明清時期，運河城市山東臨清常有“回商販牛羊皮貨南下，閩浙茶絲北運蒙藏”現象，這直接反映了（）A.運河與草原絲綢之路對接 B.朝貢貿易體系的擴大C.南北風俗習慣發生了質變 D.跨區域長途貿易興盛（4）明清時期，運河古鎮浙江石門榨油業出現“油坊二十家，杵油須壯有力者，夜作曉罷……鎮民少，輒募旁邑為傭……二十家合八百余”的現象。這反映當地。（雙選）（）A.出現手工工場 B.家庭式勞作蓬勃發展C.存在雇傭關系 D.專業分工已十分明確（5）明代學者謝肇淛在《五雜俎》中提到“（國家）人才多出于江左（江東）。運河一開，南人北仕，衣冠文物，漸染北地。”這一現象（雙選）（）A.說明科舉制徹底打破地域人才選拔壁壘B.與江南成經濟重心密切相關C.表明了江南士族完全主導北方官僚體系D.與北方成為政治中心密切相關（6）梁啟超認為“自運河既通以后，而南北一統之基礎，遂以大定。此后千余年間，分裂者不過百年耳”綜合以上材料并結合所學，談談你對這一觀點的理解。【答案】（1）洛陽（2）BD（3）D（4）AC（5）BD（6）梁啟超認為大運河的開通是維系南北統一的基礎，其存在使分裂難以長期維持。大運河通過經濟紐帶和政治整合強化了南北統一：運河連接北方政治中心與南方經濟重心，便于中央集權治理；漕運促進南北物資流通，形成互補性經濟結構，減少區域分裂風險；運河促進人才流動（如南人北仕），推動文化融合，增強國家認同；運河為軍事運輸提供便利，鞏固邊疆防御。總之，大運河不僅是交通工程，更是維系國家統一的關鍵紐帶，其存在使分裂難以長期維持。【解析】【小問1詳解】本題是填空題。時空是隋朝中國。根據所學可知，隋煬帝時期修建的大運河以洛陽為中心，北至涿郡（今北京），南至余杭（今杭州）。【小問2詳解】本題是雙選題。時空是隋朝中國。根據材料三“下詔討高麗……七月，發江、淮以南民夫及船運黎陽及洛口諸倉米至涿郡”可知，黎陽倉的糧食被用于軍事戰備，說明其具有軍事價值，B項正確；根據材料二“于衛州置黎陽倉，陜州置常平倉”并結合所學可知，衛州今河南浚縣，毗鄰永濟渠，陜州今河南三門峽，靠近黃河與運河交匯處，兩地均位于隋朝大運河沿線，便于漕運，D項正確；根據材料并結合所學可知，“常平倉”起源于漢代，具有調節糧價、備荒賑恤的功能，但材料三未提及黎陽倉有此功能，故“兩倉都有”此功能不準確，排除A項；根據材料二“漕關東及汾晉之粟，以給京師”并結合所學可知，關東和汾晉位于北方（如山西、河北等地），并非南方，排除C項。故選BD兩項。【小問3詳解】根據題干設問詞，可知是本質題。據本題時間信息可知準確時空是：明清時期（中國）。根據材料并結合所學可知，回商販牛羊皮貨南下，閩浙茶絲北運蒙藏，表明南北貨物通過運河跨區域流通，直接體現長途貿易興盛，D項正確；草原絲綢之路以東西向為主，連接中亞、蒙古等地，而大運河是南北向的交通動脈，題干未明確提及草原絲綢之路，排除A項；朝貢貿易是官方主導的政治性貿易，而題干中的“回商販運”“閩浙北運”屬于民間或商業性長途貿易，與朝貢體系無直接關聯，排除B項；題干僅描述商品流通現象，未涉及南北風俗習慣的根本性變化，排除C項。故選D項。【小問4詳解】本題是雙選題。時空是明清時期中國。根據材料“油坊二十家……鎮民少，輒募旁邑為傭……二十家合八百余”可知，由于油坊規模較大，本地勞動力不足，需招募外地雇工，這表明油坊主與傭工之間是雇傭勞動關系。結合所學知識可知，這類集中雇傭勞動力、協作生產的組織形式符合“手工工場”特征，體現了資本主義萌芽，A、C項正確；家庭式勞作通常指以家庭為單位，規模較小，家人一起工作，但題干強調“募傭”而非家庭內部成員勞動，說明家庭式勞作并非主流，排除B項；材料僅強調“杵油須壯有力者”的體力要求，未提及不同工序或工種的專業分工，無法推斷分工明確，排除D項。故選AC兩項。【小問5詳解】本題是雙選題。時空是明代中國。根據材料“（國家）人才多出于江左（江東）”結合所學可知，自南宋經濟重心南移完成后，江南地區富庶的經濟基礎為文化教育發展提供了物質保障，江南士人憑借雄厚的教育資源和文化積累在科舉中占據優勢，B項正確；根據材料“運河一開，南人北仕，衣冠文物，漸染北地”結合所學可知，因為明朝政治中心長期在北方，南方人才需要北上任職，所以運河的開通方便了這種流動，和北方作為政治中心有關，D項正確；明代實際上有“南北分卷”制度，說明地域壁壘未被徹底打破，且題干未涉及科舉制度本身的變化，排除A項；南方士人僅是因經濟文化優勢在官僚系統中比例上升，“完全主導”表述絕對化，排除C項。故選BD兩項。【小問6詳解】本題是認識題。首先，解讀分析材料可知，梁啟超認為大運河的開通是維系南北統一的基礎，其存在使分裂難以長期維持。其次，結合大運河在政治中心與經濟重心聯系、促進經濟文化交流、軍事運輸鞏固邊疆等方面的作用，說明大運河奠定南北統一基礎。最后總結大運河不僅是交通工程，更是維系國家統一的關鍵紐帶，其存在使分裂難以長期維持。3.“多面”拿破侖有史學家指出歷史敘述有三個維度，史學家的敘述、親歷者的敘述、后世人的敘述。（一）史學家的敘述材料一《拿破侖時代》目錄節選【法】喬治·喬治·勒費弗爾第一編革命的遺產第一章舊制度與革命的沖突第二章戰爭的后果與和平的條件第三章拿破侖·波拿巴登臺第二編內安法國外和歐洲（1799-1802年）第三編提爾西特條約前帝國的對外征服（1802-1807年）第四編提爾西特條約后帝國的對外征服（1807-1812年）第五編1812年的世界第一章帝國的法蘭西1.專制政府2.財政與國民經濟3.思想控制……第三章各種獨立力量1.舊制度的大陸各國……4.歐洲和美洲民族的覺醒（1）勒費弗爾筆下的拿破侖有哪些形象？（雙選）A.歐洲大陸的征服者 B.美洲大陸的解放者C.法蘭西帝國的皇帝 D.法國大革命接班人（2）勒費弗爾是如何敘述“拿破侖時代”的？（二）親歷者的敘述材料二油畫《拿破侖翻越阿爾卑斯山》，現被用作德國歷史教材插圖——1801-1805年【法】雅克·路易·大衛（3）觀察材料二，簡述油畫作者“敘述”中拿破侖的形象。（4）結合相關信息，推測其創作意圖。（三）后世人的敘述材料三德國課本特意提醒學生注意畫面（材料二）上一處細節：拿破侖的名字和漢尼拔、查理大帝等歐洲歷史上的軍事天才聯系在一起（左下角）。這么做可以解釋為拿破侖形象“歐洲化”的一種表現。在今天德國青少年接受的歷史教育中，拿破侖不只具有“法國人”的身份，還經常被賦予“歐洲人”的新角色，有時甚至被演繹為小半個“德國人”。——沈辰成《德國人看拿破侖》（5）依據材料三并結合時代背景，分析拿破侖“身份轉變”的原因。（6）分析以上三種關于拿破侖的敘述分別具有怎樣的特征？這些特征對了解拿破侖有怎樣的價值。【答案】（1）AC（2）穩定了法國動蕩局勢，打擊了反法同盟；但拿破侖對內獨裁專制，對外的軍事擴張，不利于其統治的長久，客觀上刺激了歐洲和美洲民族的覺醒。（3）塑造的拿破侖形象是一個英勇無畏、高大挺拔的英雄形象?，展現了拿破侖作為軍事領袖的英勇和決心?。（4）對拿破侖本人的崇拜；對拿破侖對外戰爭沖擊歐洲各國封建秩序、宣傳革命思想的贊賞。（5）法德和解；歐洲一體化的推動；對拿破侖的評價逐漸客觀。（6）特征：受敘述者本人所處時代和價值觀的影響較大。價值：三種關于拿破侖的敘述為了解拿破侖提供了豐富的資料，使我們對拿破侖的認識更加全面且客觀。【解析】【小問1詳解】本題是多項選擇題。時空是近代法國。根據材料可知，“拿破侖·波拿巴登臺”“內安法國外和歐洲”“帝國的法蘭西”“專制政府”“思想控制”體現的拿破侖形象是法蘭西帝國的皇帝；“內安法國外和歐洲”“提爾西特條約前帝國的對外征服”“提爾西特條約后帝國的對外征服”體現的拿破侖形象是歐洲大陸的征服者。因此，AC項正確；拿破侖的對外戰爭沒有直接波及美洲，“美洲大陸的解放者”不符合史實，排除B項；材料內容未涉及拿破侖對法國大革命的繼承和發展，無法體現“法國大革命接班人”，排除D項。故選AC項。【小問2詳解】本題是特點題。時空是近代法國。根據材料“內安法國外和歐洲”“提爾西特條約”可知，穩定了法國動蕩的局勢，打擊了反法同盟；根據材料“對外征服”“專制政府”“思想控制”“歐洲和美洲民族的覺醒”可知，拿破侖對內獨裁專制，對外的軍事擴張，不利于其統治的長久，客觀上刺激了歐洲和美洲民族的覺醒。【小問3詳解】本題是特點題。時空是近代法國。根據材料“《拿破侖翻越阿爾卑斯山》”可知，塑造的拿破侖形象是一個英勇無畏、高大挺拔的英雄形象?，展現了拿破侖作為軍事領袖的英勇和決心?。【小問4詳解】本題是特點題。時空是近代法國。根據材料“《拿破侖翻越阿爾卑斯山》”和所學知識可知，對拿破侖本人的崇拜；對拿破侖對外戰爭沖擊歐洲各國封建秩序、宣傳革命思想的贊賞。【小問5詳解】本題是背景題。時空是現代歐洲。根據材料“這么做可以解釋為拿破侖形象‘歐洲化’的一種表現。在今天德國青少年接受的歷史教育中，拿破侖不只具有‘法國人’的身份，還經常被賦予‘歐洲人’的新角色，有時甚至被演繹為小半個‘德國人’”并結合時代背景可知，法德和解；歐洲一體化的推動；對拿破侖的評價逐漸客觀。【小問6詳解】本題是特點題。時空是近現代歐洲。特征：根據材料“《拿破侖時代》”“《拿破侖翻越阿爾卑斯山》”“德國課本特意提醒學生注意畫面（材料二）上一處細節：拿破侖的名字和漢尼拔、查理大帝等歐洲歷史上的軍事天才聯系在一起（左下角）。這么做可以解釋為拿破侖形象‘歐洲化’的一種表現”可知，受敘述者本人所處時代和價值觀的影響較大。價值：根據材料“《拿破侖時代》”“《拿破侖翻越阿爾卑斯山》”“德國課本特意提醒學生注意畫面（材料二）上一處細節：拿破侖的名字和漢尼拔、查理大帝等歐洲歷史上的軍事天才聯系在一起（左下角）。這么做可以解釋為拿破侖形象‘歐洲化’的一種表現”可知，三種關于拿破侖的敘述為了解拿破侖提供了豐富的資料，使我們對拿破侖的認識更加全面且客觀。4.“解放”的變遷日本通過東西對譯，將中華古典詞“解放”賦予新義。隨著近代中日交流日益密切，被賦予新意涵的“解放”便如此傳入中國。材料一在古代漢語中，“解放”通常是“解”和“放”這兩個動作的簡單結合，多用來表示把受束縛的人、物品等解開、釋放、放下。——《近代中外文化往還間“解放”概念的確立》材料二1906年，宋教仁在《民報》發表譯文《萬國社會黨大會略史》介紹“婦人解放”。（該文原從日本《社會主義研究》雜志譯出）材料三解放云者，脫離夫奴隸之羈絆，以完其自主自由之人格之謂也。——1915年陳獨秀《敬告青年》材料四現在的時代是解放的時代，現在的文明是解放的文明。人民對于國家要求解放，地方對于中央要求解放，殖民地對于本國要求解放，弱小民族對于強大民族要求解放，農夫對于地主要求解放，工人對于資本家要求解放，女子對于男子要求解放，子弟對于親長要求解放。現代政治或社會里邊所有的運動，都是解放的運動！——1919年李大釗《聯治主義與世界組織》（1）以下哪一歷史事件推動了被賦予新意涵的“解放”一詞傳回中國？（）A.日本遣唐使來到中國 B.近代赴日留學熱潮C.日本明治維新的開始 D.新文化運動的興起（2）依據材料二至材料四，“解放”近代的含義發生了怎樣的變化？（3）依據材料四并結合所學，列舉中國近代史上出現過哪些“要求解放”的嘗試？（4）結合以上材料及所學，你如何看待“解放”含義從古代到近代的變化？【答案】（1）B（2）變化：材料二含義：婦女解放，男女平等；材料三：人格獨立，個性自由；材料四含義：人權平等、人民民主自由，民族獨立，社會平等。變化趨勢是從性別解放到個體解放再到群體與社會的解放。（3）嘗試；戊戌變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動、國民革命、土地革命戰爭等等。（任舉三例即可）（4）“解放”含義從古代到近代的變化本質是中國近代化進程的鏡像投射，通過跨語際實踐中日或中外之間的交流，傳統詞匯被注入現代性內涵，成為思想啟蒙的工具。詞匯的意識形態化為社會革命提供強大而又合法的思想理論支撐，推動其從改良到革命的質變。隨著含義的擴展與深化，使“解放”成為凝聚多元訴求（個人、階級、民族）的超級符號，最終融入中國現代國家的建構邏輯體系之中，如“人民解放”成為新中國立國基石。這一變遷揭示了一個深刻規律：語言的活力源于時代的需要，詞匯的再生既是思想革命的產物，也是社會變革的先聲。【解析】【分析】【小問1詳解】本題是背景類題。時空是近代中國。材料提到日本通過“東西對譯”將古典詞“解放”賦予新義，并通過中日交流傳回中國。近代（19世紀末至20世紀初），中國因甲午戰敗后掀起“以日為師”的浪潮，大量留學生赴日學習，如魯迅、陳獨秀等，他們翻譯日本書籍，將日譯西方概念，如“解放”“革命”“社會”等引入中國，B項正確；日本遣唐使（唐朝時期）與近代無關排除A項；明治維新（1868年起）是日本近代化的起點，但“解放”一詞回傳的直接渠道是留學生和翻譯活動，排除C項；新文化運動（1915年后）是“解放”概念廣泛傳播的結果，而非推動其回傳的原因，排除D項。故選B項。【小問2詳解】本題是對比類題。時空是近代中國。變化，從傳統“釋放束縛”的物理動作，演變為追求個人自由、社會平等與群體解放的現代政治社會概念：根據材料二“1906年，宋教仁在《民