1、基于職業(yè)才能培養(yǎng)的高職院校工程化課程教學(xué)評價(jià)研究【摘 要】隨著高職教育快速開展，高職院校的人才培養(yǎng)目的也發(fā)生了宏大的改變.除專業(yè)技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效解決各種問題的職業(yè)核心才能.為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，需要從設(shè)計(jì)工程及教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)中心、采取特色的職業(yè)教育教學(xué)方法和構(gòu)建多元化考核評價(jià)體系等方面進(jìn)展課程工程化改革，并通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和“雙師型師資隊(duì)伍建立促進(jìn)對學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心才能的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高職；工程化課程；教學(xué)評價(jià)一、教學(xué)過程中教師教學(xué)評價(jià)的重要性近年來，隨著教學(xué)評估工作、示范性院校建立工作、骨干院校建立工作的推進(jìn)，高職院校教育教學(xué)質(zhì)量有了大幅進(jìn)步。高職院

2、校不斷重視人才培養(yǎng)形式的轉(zhuǎn)變，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作。重視課程建立，設(shè)計(jì)符合市場需求和崗位需求的工作過程化、工程化的課程體系。人才培養(yǎng)形式和課程體系對于高職教學(xué)非常重要，但是最終的教育教學(xué)工作必然還是由教師完成。無論什么樣的人才培養(yǎng)形式、課程體系、教學(xué)方法和手段，最終都要依靠稱職的教師去完成。人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)步，最終也需要教師去實(shí)現(xiàn)。“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教師隊(duì)伍的素質(zhì)與程度決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，決定著教育教學(xué)質(zhì)量，決定著教育改革的成效。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，首先應(yīng)對教師有一個(gè)全面地理解和正確的評價(jià)。二、高職院校工程化課程教學(xué)的特點(diǎn)一以才能為本位的教學(xué)目的特征才能本

3、位的突出特點(diǎn)是從職業(yè)才能要求入手，分析崗位的技能要求，開發(fā)課程。一名合格的高職畢業(yè)生需要具備綜合職業(yè)才能，也就是同時(shí)兼顧職業(yè)才能、繼續(xù)開展才能和創(chuàng)新才能。二以工程化為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容特征以工程化為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)才能的一種有效手段，越來越多地應(yīng)用到高職教育中。其根本思路是按照教學(xué)目的將課程綜合、細(xì)化成假設(shè)干操作性強(qiáng)的工作工程，然后以詳細(xì)工程為主線開展教學(xué)。三“知行并進(jìn)的教學(xué)方法特征建構(gòu)主義倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，教師是“導(dǎo)演，學(xué)生是“主角。工程化課程教學(xué)特別重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)的教學(xué)方法。即教師設(shè)計(jì)別致的教學(xué)工程、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣，掌控課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生通過完成工程或任務(wù)獲得知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生獲取直接經(jīng)歷的形式來掌握交融于各項(xiàng)理論行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。“知行并進(jìn)的教學(xué)方法要求教師去引導(dǎo)、師生互動(dòng)，突出教學(xué)過程中的參與性、理論性和互動(dòng)性。三、高職工程化課程教師教學(xué)評價(jià)的主要方式一專家評價(jià)由教學(xué)經(jīng)歷豐富并且具備先進(jìn)高職教學(xué)理念的專家們組成督導(dǎo)組，通過聽課、評課及與學(xué)生座談的形式，檢查教學(xué)質(zhì)量，找出每個(gè)教師課堂教學(xué)的優(yōu)勢及缺乏，幫助他們進(jìn)步課堂教學(xué)才能。專家評價(jià)需要建立一支專業(yè)、專職的高素質(zhì)專家隊(duì)伍。二教師互評各教學(xué)部門教師以教研活動(dòng)為載體，互相進(jìn)展聽課、評課。大家通過教師互評商討教學(xué)經(jīng)歷，集體討論課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、教學(xué)方

5、法和手段、分析專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對進(jìn)步整個(gè)部門教學(xué)程度大有好處。但是，由于近些年高職院校開展迅速，師生比大多不合理，教師教學(xué)任務(wù)較繁重，影響教師互評等教研活動(dòng)的開展。在實(shí)際施行中可以各部門根據(jù)自身情況安排適宜時(shí)間進(jìn)展。三教師自評教師自我評價(jià)是指教師根據(jù)自己的課堂教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展教學(xué)的自我評判，改進(jìn)自身教學(xué)方法的一種評價(jià)形式。教師自評有助于幫助教師樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀，時(shí)刻以教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。四學(xué)生評教學(xué)生評教是近幾年比較受重視的一種教學(xué)評價(jià)形式，是指學(xué)生根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)，按照教學(xué)評價(jià)評分表對教師進(jìn)展評價(jià)的活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對教師的

6、教學(xué)活動(dòng)具有最直觀的感受和判斷。學(xué)生全程聽課，對教學(xué)質(zhì)量理解深化、全面，對教師的評價(jià)更準(zhǔn)確、更客觀。當(dāng)然，由于學(xué)生受年齡、知識(shí)、認(rèn)知、情感、心理等因素的限制，評教中還是會(huì)存在著一些問題，但是學(xué)生評教本身就是對教師的一種宏大壓力和推動(dòng)力。四、高職工程化課程教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容具有的引導(dǎo)被評價(jià)對象朝著理想目的前進(jìn)的成效與才能。教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)朝著正確的方向前進(jìn)，立場堅(jiān)決地堅(jiān)持正確的教育觀，把握好學(xué)校的辦學(xué)方向，使學(xué)校的教學(xué)表達(dá)我國的教育方針，符合教育的開展趨勢。五、對高職工程化課程教師教學(xué)評價(jià)施行的幾點(diǎn)建議一進(jìn)步對教學(xué)評價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)要積極努力，重視教學(xué)

7、評價(jià)的言論，加大宣傳教育力度。目前，大部分教師都對學(xué)校開展課堂教學(xué)評價(jià)表示贊成及理解，但也存在少數(shù)教師對評價(jià)不理解的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，大力宣傳，進(jìn)步教師對課堂教學(xué)評價(jià)必要性和重要性的認(rèn)識(shí)。二建立先進(jìn)地評價(jià)系統(tǒng)合理確定各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重最好采用網(wǎng)絡(luò)形式，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)功能，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制成網(wǎng)頁形式，學(xué)生直接通過計(jì)算機(jī)界面進(jìn)展作答，然后把所有信息進(jìn)展匯總。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)處于全天開放的狀態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)對教師的授課行為特征做出評價(jià)，并提出改進(jìn)建議，教師可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查詢到關(guān)于學(xué)生的反響信息。這種評價(jià)可以為教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供經(jīng)常性的、連續(xù)的有價(jià)值的信息。三注重教學(xué)評價(jià)的施行，更注重對評價(jià)結(jié)果的總結(jié)采用網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，可以多角度呈現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的結(jié)果。例如：可以按照教師評價(jià)總得分進(jìn)展排序，也可以按照不同指標(biāo)的得分結(jié)果進(jìn)展排序；可以以全校教師為樣本排序，也可以在本系、本專業(yè)、教學(xué)班、課程進(jìn)展排序；可以用于教師之間的評價(jià)比較，也可以進(jìn)展各系部教師團(tuán)隊(duì)、各專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的評價(jià)成績比較；可以看到某