1、如何在小學高年段語文教學中開展預習 心理學家說過：習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色，學習習慣的培養非常重要。如：提前預習的習慣。有經驗的老教師常說：“教學共四個環節預習、上課、練習、復習,但我們往往忽視了預習。”那么預習到底有什么作用呢？首先，預習有助于提高學生的自學能力。 預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程。自主學習是新課程倡導的新型學習方式，學生學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎。在教學中我們也常常可以看到，學生在有興趣的情況下學習，效率最高。而預習能夠充分發揮學生作為學習主體的作用。幫助學生培養自己學習的

2、興趣和意志力，近而使他們能主動去學會一些解決問題的辦法。不僅能儲備知識而且還可以形成他們的某些技能。因此可以說，預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。在這一過程中，學生始終要運用自己的心力，去嘗試了解新的學習對象。比如，要通讀或瀏覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動手去翻翻字詞典；對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；對難解之處就要圈圈點點以存疑質疑；對體現段意和全文主旨的關鍵句、中心句則需標明畫出，對經過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄；要縱

3、觀全文，就要學著概括段意，編寫提綱。可見，這一學生自我求知的過程，就是良好讀書習慣養成的過程，就是自學能力培養的過程。而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。因此，“預習”這一環節抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，全面提高學生的學習素質。其次，預習有助于提高學生的學習效率。 中國也有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備。預習是促進孩子積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲，學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。例如：對一篇課文的預習，學生提前了解了要學習的課文生字

4、生詞、課文中涉及到的一些知識背景，為上課掃除部分知識障礙，而在預習中不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難于遺忘。預習中沒有弄清的問題，經過了一番思考，聽課時茅塞頓開，會使學生產生強烈的印象經久不忘，可以大大提高聽課的質量。因此，預習的深入與否，效果的好壞，直接影響著學生學習的效率。第三、預習有利于提高課堂教學效率。 對于教師來說，學生課前充實的預習，很多教學內容就可以放在了課前，在預習中解決，課堂上花少量時間檢查一下學生的預習情況

5、，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，學生通過預習已掌握的教學時一帶而過，把更多的時間放在學生課文學習的重點和學生學習的難點上，從而提高課堂效益。第四、預習有利于學生知識的拓展延伸。 有了課前的預習，學生課堂上的交流就會更充分，思考會更深入，會提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內容，讓探究學習更深入、更有效。學生的預習可以分以下幾個步驟進行。一、以讀為主，發現問題。 要求學生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，并能簡單概括課文的主要內容。孔子說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書，不但能收獲知識，還能找到自己的不足之處，發現問題，還能陶冶自己的情操，

6、并把這些東西帶進課堂，與同學分享，與老師交流，對培養他們的自信心和學習的積極性有巨大的作用。二、作好摘錄式的讀書筆記。 課前預習課文時，用自己喜歡的方式或符號標出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞佳句摘錄在筆記本中，用不同的方式標出不理解的詞句，課堂上先與同學交流看法，然后在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優美詞匯，豐富語文知識，表達能力也會有大幅提高，以至達到提高語文綜合素質的目的。三、查閱和收集資料。 在預習時，學生對于課文中不認識的生字可以運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。現在，電腦已進入大多數家庭

7、，學生可以在網絡上查閱資料，收集與文章相關的資料。在課堂上給學生足夠多的時間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發表自己的觀點。四、教會學生如何提出問題。 有個別學生認為反正老師上課要講，不愿花費時間去預習，學習懶散。有的學生不會提問題，針對這種心態，要給學生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據課后題提的問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題記在前置性作業單上，看誰提的問題最多。孩子們為了發現問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關于字詞的，有關于內容的，也有關于布局謀篇的，還有關于文章作者的和時代背景的。對此，老師應該對他們認真的態度充分肯定，對提問題較有質量的提出表揚，以此激勵他們質疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。 預習