1、三年級上冊?長方形的周長?說課稿您如今正在閱讀的三年級上冊?長方形的周長?說課稿文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級上冊?長方形的周長?說課稿大家好！今天我說課的題目是?長方形的周長?。本節是九年制義務教育實驗教材小學數學第五冊的教學內容，它包括周長的含義，長方形的周長計算。在此之前，學生已經學習了四邊形，初步認識了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等知識，為學生研究長方形的周長做好了知識遷移根底。學好這部分內容，不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解，開展學生的空間觀念，可以在動手操作、探究實驗和聯絡生活應用數學方面拓展學生的知識

2、面，開展學生的思維和解決實際問題的才能，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經歷。教材一開場就呈現了一些規那么和不規那么的實物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：你有方法知道這些圖形的周長嗎？讓學生實際動手解決這一問題，從而感悟周長的實際含義。在進一步的動手理論，探究規律中，得出長方形的周長的計算方法，最后對所學習的知識進展簡單運用。新課標指出，通過數學學習，學生可以獲得適應將來社會生活和進一步開展所必需的、重要的數學知識，以及根本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際程度及心理特點，認知規律，我制定了如下教學目的：1

3、、知識目的： 使學生知道周長的含義。 正確計算長方形的周長2、才能目的：培養學生的觀察、分析、比較、操作和慨括才能，進一步開展空間觀念，進步學生的探究才能。3、情感目的：讓學生經歷數學學習的過程，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和獨立思考的習慣，感受體驗數學與生活的嚴密聯絡。本課的重點是：理解周長的含義，探究長方形周長的計算方法。教學難點是：理解周長的含義，能正確計算長方形的周長。而充分運用直觀手段，特別是加強教具演示及學具操作，讓學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感觀的協調活動中積累感性認識，開展空間觀念，從而更好地理解、掌握長方形有關的幾何初步知識那么是本節課的關鍵。教法設計：杜威先生說過

4、這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水。針對幾何知識教學的特點、以及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我打算采用創設情境法、實驗法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的根底上，動手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫一畫，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗證結論，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突出學生的主體性，以學生開展為本，轉變學生的學習方式，從而到達培養學生的創新精神和理論才能的目的。學法安排：蘇霍姆林斯基說：喚醒人實行自我教育，按照我的深化信念，乃是一種真正的教育。在學法指導

5、上，我將充分發揮學生的主體精神，創設時間和空間激發他們主動探究。借鑒杜威做中學的思想，在設計課程方案時，將學生分成4人學習小組，同組異質：讓學生動起來，活起來，讓學生在觀察、測量、理論操作、問題解決等過程中，經歷想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動，努力營造協作互動、自主探究、議論紛紛的課堂教學氣氛，將課堂真正還給學生，讓學生在自主活動中得以開展。下面我來說說我的備課設想：一、在問題情境中感悟周長的含義杜威做中學理論中有這么一句話：經歷和自然互相聯絡，從而可知做中學強調從學生已有的生活經歷出發，要求創設生活情景，使生活問題數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的經歷積淀，產生對數學的親切感，從

6、而激發學習數學的興趣。這也就是我這堂課的引入情境激趣問題引路。為了讓學生掌握周長含義中的幾個要素：一周一周的長度封閉圖形，我設計兒童喜歡的童話例題，并依題中情境的展開、交換提出三個層次的數學問題：一周是什么意思？我利用動態課件創設3只卡通小動物繞著規那么圖形長方形、正方形和不規那么圖形樹葉行走一周的情境，通過讓學生觀察3只小動物行走的途徑，感受一周一圈的含義周長指的是什么？通過提出走了一周或一圈走了多少路的問題，理解一周的長度就是周長。把一周和一周的長度即周長這兩個易混淆的概念區分清楚。您如今正在閱讀的三年級上冊?長方形的周長?說課稿文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級上冊

7、?長方形的周長?說課稿什么是封閉圖形？通過觀察一組圖形的特征，直觀地理解封閉圖形的含義。二、在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法當學生對周長的意義有了明晰的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節課要到達的第二個認知目的，我根據活動既是獲取知識的源泉，又是思維開展的根底的理念，準備放手讓每個學生進展自主測量不同圖形周長的活動，學生通過測量、計算樹葉、長方形、正方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規那么圖形使用的工具和方法與測量規那么圖形有所不同，如量樹葉的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經歷這個過程后

8、使學生明白，在解決問題的過程中，應針對不同情境采用不同的對策。三、在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法掌握長方形周長的解法是本節課要到達的第三個認知目的，根據長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計算的技巧上，重要的是突出學生對圖形特征的把握上，使學生形成正確的空間觀念。因此，我準備在學生測量并計算出一張卡片的周長之后，讓不同的算法都上臺展示，再引導學生比較求長方形周長的3種不同解法， 6+4+6+4=20 直接應用周長的意義 6242=20 應用長方形對邊相等的性質 642=20 長方形的特征加乘法分配律通過交流與研討，使學生認清每一種解法的意義和根據，認識自己的那種解法與其他同

9、學的不同，促使不同思維程度的學生進展反思，從而實現對原有知識的深化、打破和超越。四、在解決現實問題中穩固深化數學規律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈敏、有趣、有層次的訓練，根據本節課的教學目的，我把知識的穩固進步建立在解決現實問題的情境中，進一步激發學生用好數學的積極性，我設計的練習題是：1、一個長方形花壇的長5米，寬3米這個花壇的周長是多少米？2、這是我班李尚儒同學的一幅畫，你能想方法算出這個長方形的周長嗎？3、李伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，假如要圍上籬笆，他至少需要多少米？4、猜一猜：誰先到達終點？這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽

10、空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。五、評價在做中表達。新課標提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上的師生互動，自主學習，同伴合作中的行為表現，參與熱情，情感體驗和探究，考慮的過程等等，在最后我讓學生給自己本節課的表現進展合理的評價。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教