1、七年級語文上?鄉愁?說課稿一、說教材一對教材的理解?鄉愁?是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元，要求學生在反復誦讀的根底上體會其中豐富的想像，優美的意境和詩人抒發的真摯的感情。鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的?鄉愁?便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思，故國

2、之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。二目的的設定結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目的：知識目的：理解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。才能目的：進步學生欣賞、分析詩歌的才能。情感目的：培養學生熱愛祖國的崇高感情。根據以上教學目的，我特確定以下教學重點、難點：教學重點：體會詩人的思想感情。教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。二、說教法1、語感教學法。充滿濃重的感情，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境。2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀，教學中，老師采用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀展開聯想等多種

3、方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優美語言和意蘊。三、說學法。1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀想象悟情。2、想景悟情法。學會展開想象與聯想，欣賞詩歌優美的意境，培養審美情趣。四、說教學程序。1、語感訓練：語感訓練包括兩個方面：一是語感理論，二是語感分析。語感理論，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的根底。但是，僅有語感理論是不夠的，為了使學生由無意識的自發狀態進步到有意識的自覺狀態。語感教學還要注意把握四個“結合：語感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結

4、合，與語言知識傳授結合。我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此根底上，對語言進展琢磨。這就是語感分析。“四個結合也有表達不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統一，但學生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序比較容易其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點在本詩中“是不能改為“像，“是在這里不是暗喻。2、想景悟情。鄉愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論答復：郵票、船票、墳

5、墓、海峽。創設意象是詩歌中經常用到的創作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語，更應該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氣氛中流露出怎么的情感。我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品味詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個詳細的事物，來寄托作者的鄉愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生欣賞顧城的?遠和近?。這首詩初看起來就是愛情詩：兩

6、個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒.一會兒.。這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近。還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。3、歸納四種鄉愁展示：小時候-郵票，母子別離，對母親的思念：長大后船票，夫妻別離，對妻子的依戀：后來墳墓，母子死別，對母親的追念：如今海峽，游子與大陸的別離，對祖國的眷戀。最后一小節與前三小節在情感的抒發上有什么不同和聯絡？前三小節是逐層推進個人思鄉之情，最后一小節上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。4、布置作業1 品味以下詩句，說說劃線的詞的表達效果。鄉愁是一枚小小的郵票鄉愁是一張窄窄的船票鄉愁是一方矮矮的墳墓鄉愁是一灣淺淺的海峽2背誦這首詩。五、說板