1、學校教師備課筆記年級八年級學科語文主備教師復備教師課題第八課時間的腳印課型新授課時間的腳步是八年級下冊第二單元第四篇課文。語文課程標準關于第四學段的閱讀教學要求學生：“閱讀科技作品， 注意領會教材 作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”這是兩篇科普短文，它的突出特點是分析 以論證為主，綜合運用不同領域的科學知識，見解新穎。如果讓學生把握了課文的內容，可以激發學生對科學的探索欲望和創新意識。通過反復自讀，學生可以品味這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點。八年級的學生通過上半年對于說明文的學習，已經掌握了一定的關于說明文的知識學情 點，本單元涉及的課文都是闡釋事理的說明文，涉及物候學

2、、地質學、生態學等領分析 域，學習本單元，要注意培養學生篩選主要信息的能力，還要培養學生學習分析推理的基本方法。教1. 明確說明對象，理清文章思路。學2. 掌握說明順序中邏輯順序。目3. 體會本文生動有趣的語言。標4. 認識巖石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。教學重點1. 幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。教學2.學習本文生動有趣的語言。重點3.掌握說明順序。難點教學難點分析1. 幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。2. 掌握說明順序。教學策略講授法分析課前教師準備Ppt學生預習課文教學活動過程設計（第課時）教 學教學活動環 節教師活動學生活動先來欣賞圖片，第一張“恐一

3、、導龍化石”、第二張“三葉蟲化石” 、入 新第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，課在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎學生觀看大屏幕樣記錄時間的呢帶著這個問題，我們一起來學習時間的腳印 。（屏幕顯示標題）二、識記 字腐蝕 (sh í) 渾濁 (zhu ó)山麓 (l ù)詞海枯石爛 (k )粗糙 (c o) 龜裂 (j n) 刨刮（ bào） 學生齊讀生字詞楔形文字（ xi ）下面，我們大聲齊讀一遍。設計意圖吸引學生學習興趣解決學生生字詞問題，為閱讀解決基本問題三、整1打開書 63 頁。時間伯伯體 感這首小詩既是

4、文章的引子，又緊知 課扣題目。我們一起來看正文。請文同學們給正文部分的自然段標上序號。明確：全文共31 個自然段，可分成三個部分。提綱如下：（屏幕顯示）第一部分 (1 4) 引出培養學生小話題：巖石是大自然記錄時間的學生復述、點擊，顯示流程圖組合作探究重要方式之一。第二部分 (5 學生小組合作探究能力29) 巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層： 第一層（ 521）巖石的厚度和順序可以記錄時間。 第二層（ 2229）巖石保存了歷史的痕跡。 第三部分（ 3031）讀懂巖石記錄的意義。2課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢看我們的第二部分。第五段獨句成段

5、，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規律。巖石的運動規律是什么被破壞被搬運、被堆積重新生成巖石。這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化請同學們四個人一組，研讀課文8 至 18 自然段。看巖石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環節。巖石小石子沙礫、泥土沉積重壓膠結新巖石這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一學生小組合作探究回答教師問起，最早形成的 “躺”在最下面。題，共同探究教師提問根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。現在，請同學們

6、思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式。培養學生小組合作探究能力和分析解決問題的能力小結 : 普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。4通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實生活有什么意義（教師朗讀最后一段）大家邊聽邊找出答案。明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。四、品1說明文以向人們傳授知識為味 說主，所以，說明文的語言必須準

7、明 語確、嚴密。請同學們找出幾個例言子加以說明。如：“據計算，大約 300010000 年的時間，可以形成一米厚的巖石”。（大屏幕顯示。插入說明方法：列數字）如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要300010000 年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。（大屏幕顯示）培養學生小2為了增強文章的趣味性、可學生小組合作探究品味語言特組合作探究讀性，在準確的前提下，說明文點的語言也力求生動、形象。本文能力就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠

8、，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，并用“我喜五、拓 大自然是非常神奇的，一塊看似展 遷 普通的巖石，就能記下時間的痕移 訓 跡，保存歷史的記錄。可以說，練巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么請你用“巖石是 , , ”的句式仿寫一個句子（顯示）六、結 大家說出的這些比喻句，新穎、束語 貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄

9、時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！七、作業1找出本文的過渡段并簡要說明其作用。2根據你對巖石的了解， 以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。學生仿寫學生傾聽學生完成教師作業培養學生寫作能力培養學生拓展能力時間的腳印陶世龍板跳讀：貼標題書尋讀，說過渡設掃讀，講故事計本課中巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學生閱讀、討論的基礎上，我采用了圖示法，這樣，學生對巖石的生成有了較為直觀的認識。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進而讓學生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時間的過程。理清了文章的內容，說明順序的問題就迎刃而解了。教為配合教學內容而設計的課件，條理清楚，容量較大。考慮到學生對教材不夠學熟悉，我